《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教案教材說(shuō)明《中國(guó)人失掉自信力了嗎》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文，是作者魯迅在九一八事變后，針對(duì)有些人散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國(guó)人失掉了自信力而寫就的一篇文章，大大鼓舞了民族的自信力，表現(xiàn)了魯迅先生那無(wú)畏的革命精神。

設(shè)計(jì)理念新課程指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一理念，我采用整體性閱讀、適當(dāng)點(diǎn)撥教學(xué)法。讓學(xué)生在整體感知課文后，再?gòu)拿啃」?jié)入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并培養(yǎng)情感目標(biāo)。對(duì)于難點(diǎn)采取舉例法解決。

學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了簡(jiǎn)單議論文，對(duì)議論文的基礎(chǔ)知識(shí)有了初步了解但駁論文在教科書(shū)中還是首次接觸到，大部分學(xué)生對(duì)于駁論文的知識(shí)和駁論方法的還是有一定的難度的這篇文章語(yǔ)言犀利尖銳，富有戰(zhàn)斗性，帶有嘲諷意味，讀起來(lái)富有鼓動(dòng)性；學(xué)生對(duì)于新文體、在生活中能用到的知識(shí)具有很強(qiáng)的求知欲；這階段的學(xué)生喜歡合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)目的1．了解駁論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)駁論文的寫法。

2．理解重要語(yǔ)句的深層含義。

3．體會(huì)魯迅先生的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心，自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)1．了解駁論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)駁論文的寫法。

2．理解重要語(yǔ)句的深層含義。

教學(xué)準(zhǔn)備錄音機(jī)，磁帶

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]疏通課文，弄清寫作背景。

一．

導(dǎo)入新課

有請(qǐng)列舉進(jìn)入新世紀(jì)的短短十年中國(guó)這個(gè)古老而又年輕的偉大國(guó)家取得了哪些舉世矚目的成績(jī)？……喜事不斷，中國(guó)人感到從未有過(guò)的幸福、自豪；然而，70多年前的中國(guó)是怎樣的面貌呢?那時(shí)的中國(guó)人又是怎樣的精神狀態(tài)呢?當(dāng)時(shí)，有一位思想的巨人、頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》(板書(shū)課題)，看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)

二．

解題

本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁（駁論點(diǎn)），或間接批駁（駁論據(jù)，駁論證）；繼而針?shù)h相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。從廣義上來(lái)看，這又是一篇雜文，短小精悍，寫法靈活。其雜文有“匕首”，“投槍”之喻。

本文屬魯迅后期雜文，魯迅寫這篇文章之前的一個(gè)月，肺病已相當(dāng)嚴(yán)重。文章寫完之后的兩個(gè)多月，寫了《病后雜談》，還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)”?？墒?，健康的惡化和精神的壓力，并沒(méi)有影響他對(duì)世事的熱忱關(guān)注。

課題《中國(guó)人失掉自信力了嗎》聚焦當(dāng)時(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，把要談的對(duì)象——“中國(guó)人”和事件——“失掉自信力了嗎”直接放在標(biāo)題上，能引起讀者的思考和閱讀欲望。

三．

寫作背景

本文寫于“九一八”事變?nèi)苣曛蟆Ｖ袊?guó)近代本來(lái)就國(guó)運(yùn)積弱，屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國(guó)人心中投下失敗的陰影，國(guó)內(nèi)悲觀論調(diào)一時(shí)甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國(guó)人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊，實(shí)在難能可貴。

四．

疏通課文1．預(yù)習(xí)檢查：（1）弄清字詞讀音：搽chá

玄xuán虛

省xǐng悟

渺miǒo茫

脊jí梁

誆kāng騙（2）解釋下列詞語(yǔ)：（1）

玄虛：用使人迷惑的形式來(lái)掩蓋真相的欺騙手段（2）

渺茫：因沒(méi)有把握而難以預(yù)期

（3）

誆騙：用謊話騙人

（4）

懷古傷今：懷古，追念古代的事情

（5）

為民請(qǐng)命：請(qǐng)命，代人請(qǐng)求保全生命或解除困苦

2．

朗讀全文。

3．

思考問(wèn)題。

對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的？作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么？

明確：對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國(guó)人失掉自信力了”，因?yàn)樾拧暗亍毙拧拔铩毙拧皣?guó)聯(lián)”，從來(lái)就沒(méi)有相信過(guò)自己：而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，因?yàn)橛羞^(guò)去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。

五．

布置作業(yè)。第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]弄清文章的論證過(guò)程。

一．

復(fù)習(xí)舊課

二．

駁論文簡(jiǎn)介

議論文從論證方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問(wèn)題，提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。駁論，是就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論，批駁片面的，錯(cuò)誤的，甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。

一般說(shuō)來(lái)，批駁對(duì)方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁對(duì)方的論點(diǎn)。二是駁論據(jù)。三是駁論證。

三．

分析課文。

1．

一二段這兩段話中，揭示了對(duì)方什么謬誤論點(diǎn)？什么論據(jù)？哪些語(yǔ)句最富于諷刺意味？

明確：謬誤論點(diǎn)：中國(guó)人失掉自信力了。謬誤論據(jù)：兩年以前，……卻也是事實(shí)。語(yǔ)句：“總自夸”，“只希望”，“也是事實(shí)”，“一味求神拜佛”，懷古傷今了”，“卻也是事實(shí)”。

2．

作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的都是“事實(shí)”？

明確：首先承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的是事實(shí)，但通過(guò)分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對(duì)方要說(shuō)的其實(shí)不是自信力的問(wèn)題，這樣，對(duì)方的觀點(diǎn)就不存在了。

這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。指出對(duì)方論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程不成立，這是駁論證。

3．

第五段有一段加點(diǎn)的文字，國(guó)民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說(shuō)明什么？

明確：“求神拜佛”恐怕是國(guó)民黨在山窮水盡時(shí)自欺和欺人的最后一招。魯迅是個(gè)現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的人，他一針見(jiàn)血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國(guó)民黨的痛處。所以被刪去。從加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚?dòng)谠跇屃謴椨曛袨槊癖甲吆籼?hào)，其無(wú)私無(wú)畏的精神令人敬佩。

4．

文章在批駁對(duì)方論證的基礎(chǔ)上提出了什么樣的觀點(diǎn)？

明確：作者指出“說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑?！?/p>

5．

作者指出應(yīng)如何評(píng)價(jià)中國(guó)人？

明確：“要論中國(guó)人，……要自己去看地底下?！?/p>

6．“中國(guó)的脊梁”指什么人？為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道？

明確：指的是腳踏實(shí)地地為民族進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國(guó)挺立起來(lái)的“脊梁”，他們往往來(lái)自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國(guó)長(zhǎng)期的專制奴役統(tǒng)治，許多事情自然無(wú)權(quán)知道真相。另外，近代以來(lái)的許多社會(huì)變革多缺乏對(duì)廣大民眾的宣傳發(fā)動(dòng)。

7．“狀元宰相”，“地底下”的含義分別是什么？

明確：前者指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人，后者指變革社會(huì)的積極力量。

四．

布置作業(yè)。

思考p58第三題。第三課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]欣賞品味雜文的語(yǔ)言特色。

一．

復(fù)習(xí)舊課。

二．

品味語(yǔ)句。

1．

揣摩第一段話，三個(gè)副詞“總”，“只”，“一味”能否互換位置？為什么？

明確：不能，“總”讓人看到國(guó)民黨政府夸耀“地大物博”時(shí)的洋洋自得及夸耀者的底氣不足?！爸弧笔亲ゾ让静輹r(shí)的“執(zhí)著”，“一味”則是深陷而不能自拔。它們準(zhǔn)確的寫出國(guó)民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)‘，極富諷刺性。

2．

揣摩下列加點(diǎn)字詞的表達(dá)效果：

……不過(guò)一面總是在被摧殘，被抹殺，……那簡(jiǎn)直就是誣蔑。

明確：“總”寫出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗程度，并間接謳歌“中國(guó)的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神?！昂?jiǎn)直”表達(dá)了作者的激憤之情。

三．

總結(jié)全文。

四．

布置作業(yè)。分小組搜集資料，寫一份調(diào)查報(bào)告《中學(xué)生閱讀魯迅作品的現(xiàn)狀調(diào)查》。附：主體板書(shū)

謬論論據(jù)：自夸----只希望國(guó)聯(lián)----一味求神拜佛，懷古傷今

一．

擺謬論

謬論論點(diǎn)：中國(guó)人失掉自信力了