語文教學口語交際能力訓練研究[摘要]２１世紀傳聲技術(shù)飛速進展，無論是在工作中還是生活中，口語溝通都顯得越來越重要。語文老師要深刻理解口語交際的重要意義，熟知口語交際力量訓練的內(nèi)容，把握各種口語交際力量訓練的方式，培育出適應社會進展需求的同學。

[關鍵詞]同學；口語交際；力量；培育

義務教育語文課程標準(２０１１年版)把原來的中學校教學大綱的“聽話·說話”訓練及力量要求統(tǒng)一為“口語交際”，這種提法的轉(zhuǎn)變導致了語文教學中聽說取向的重大轉(zhuǎn)移，給我們語文老師提出了新的要求，有著重要的意義。

一、口語交際訓練的意義

(一)現(xiàn)代社會的需求

口語交際是現(xiàn)代社會進展對公民的最基本要求。２１世紀傳聲技術(shù)飛速進展，口語溝通顯得越來越重要。如狀況介紹、觀點宣揚以及日常生活中的各種信息溝通，都需要使用口語進行溝通。今日的中學校生，長大后無論從事何種職業(yè)，口語交際力量的訓練都必不行少。因此，我們要根據(jù)時代要求去訓練同學的口語交際力量，使同學適應社會的進展。

(二)有利于提高同學的語文力量

口語交際力量包括聽話力量和說話力量。如同學在爭論問題中，仔細傾聽，領悟要旨，快速選詞造句，闡述自己觀點；在發(fā)表看法的同時監(jiān)聽發(fā)言，依據(jù)反饋的信息，不斷調(diào)整自己的發(fā)言；為了讓自己的發(fā)言更精彩，閱讀群書，將自己的感想付諸筆端，從而讓同學在博覽群書的同時養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，提高了書面表達的力量。

(三)有利于同學思維力量的進展

口語交際的過程是思維進展、思維方式運用、思維成果形成及向外部語言轉(zhuǎn)換等一系列心理操作的過程?？谡Z交際時，思維和表達是同步的。思維清楚，口語表達才簡明有序；思維深刻，口語表達才鋒利含蓄；思維新奇，口語表達才富有創(chuàng)見；思維活躍，口語表達才靈敏機變。進行口語交際力量訓練，必定有利于思維的進展。

(四)有利于同學良好綜合力量的養(yǎng)成

評價一個同學語文素養(yǎng)的凹凸，不能只看成果。有的同學考試成果很高，可是他們的口語表達力量卻很差，這在鄉(xiāng)村中學校中尤其普遍。只有加強口語交際力量訓練，才能使這樣的同學變得樂觀大方、自信，培育良好的綜合素養(yǎng)力量。

二、口語交際力量訓練的內(nèi)容

我們口語交際的目的是精確?????表達自己的情感，讓別人正確理解自己的觀點，并使之產(chǎn)生共鳴。要做到這樣就必需具有正確的語音力量、豐富的語匯力量、靈敏的思維力量、得體的說話禮儀。因此，口語交際力量訓練應從以下幾個方面進行:

(一)正確的語音力量

要讓同學有扎實的語音力量，首先要抓好第一學段的聲、韻母教學。像部分村老師一般話鄉(xiāng)音深厚，“ｈ”和“ｆ”不分、“ｅｒ”和“ｅ”發(fā)同一個音，而且讀書時沒有翹舌音等狀況。因此，首先老師要努力克服地方方言的影響。在教學中，老師要用正確的方法教，要求同學要發(fā)音精確?????，吐字清楚，對同學的發(fā)音錯誤要準時訂正。此外還要教會同學運用恰當?shù)恼Z調(diào)，把握語調(diào)的變化規(guī)章，同時留意語速和停頓，以正確地表情達意。

(二)語匯積累與運用力量

口語交際訓練中的語匯力量訓練，一則要求同學把握豐富的詞匯，二則要求同學具有運用這些詞匯的力量。在教學時，應要求同學思路清楚地表達自己的意思，并在此基礎上引導他們正確運用詞語。在中學教學時，老師要留意盡量少用難懂的書面語言，多用一些修辭手法、民間俚語、歇后語等，力求簡約明晰，語義連貫，層層推動，牢牢抓住聽者的留意力。

(三)靈敏的思維力量

要切實提高同學的口語交際力量，必需重視口語交際的思維力量。對于鄉(xiāng)村中學校生來說，首先應訓練他們多使用一般話。筆者在教八班級同學寫作時，發(fā)覺還有很多同學用地方方言來表達，此后筆者在同學的一般話訓練方面做了很大的努力。其次應培育同學說話的規(guī)律性，提高口語交際的靈敏性和思維深度的敏銳性，讓同學真正體會到口語交際的樂趣。當然，進行口語訓練時，老師還應留意培育同學口語交際時的禮儀，由于文明、得體的禮儀能使人們的口頭語言更漂亮、更生動。

三、口語交際力量的訓練方式

口語交際力量的訓練方式多種多樣，我們語文教學的課堂內(nèi)外均滲透著同學口語交際訓練的可能性。

(一)課堂教學中的訓練方式

１.答問

答問就是回答老師提出的問題，是課堂教學中使用最頻繁的口頭訓練方式。答問除了內(nèi)容正確以外，還應當要求答問的語言精確?????而簡明，符合語法規(guī)范，條理清楚，中心明確。同時，要求同學儀表端莊、落落大方。在答問時假如同學消失語言方面的問題老師應準時訂正，可以教給同學一些固定的回答格式，如“我認為”“我的理由是”等。

２.朗讀

朗讀可以豐富口頭語匯，增加語感，可以練習正確發(fā)音學習表情技巧。它既能訓練膽識，又能訓練口才，這種方式較適合于學校生。筆者在教學中就發(fā)覺剛?cè)雽W的一班級同學比較害怕，而經(jīng)過一學期的朗讀訓練，他們能夠流利地使用一般話了。老師在進行語文教學時多分角色朗讀課文，有感情朗讀課文，有方案、有目的地對同學進行朗讀訓練，肯定會收到良好的效果。

３.看圖說話

畫包含著豐富的情節(jié)，抒發(fā)了劇烈的情感，蘊含了深刻的哲理。形象的畫面能引發(fā)人們無窮的聯(lián)想和興味。在課堂教學中，讓同學在認真觀看圖畫的基礎上或講故事或抒發(fā)情感或闡發(fā)談論。尤其是Ｓ版的語文教材很重視對同學看圖說話力量的訓練，幾乎每個單元都有培育同學口語交際力量的內(nèi)容。筆者在從事第一學段教學，開頭進行看圖說話訓練時，一般要作肯定的示范，讓同學仿照，并在此基礎上有所創(chuàng)新，這樣的訓練效果特別好?？傊?，看圖說話是訓練同學觀看力、想象力、思維力的好方法，不過選題要符合同學的年齡特征和認知水平，否則就達不到應有的效果。

４.口頭復述

口頭復述就是讓同學用自己的語言敘述課文或教材的相關內(nèi)容，是閱讀教學中常常使用的方法。這一方法也可以從學校生開頭訓練，但對于學校生來說是比較難的，不宜用得太多。在進行口頭復述練習時老師肯定要作示范指導，要給同學足夠的時間。要求同學不看原文，以便復述取得成效，同時不能輕易打斷同學，要鼓舞他們把話說好。當然，諸如爭論、口頭作文都是進行口語訓練的好方法，老師要依據(jù)同學的實際水平敏捷運用。

(二)課外活動中的訓練方式

１.情景會話

情景會話就是模擬日常生活或特定的情景對話進行口語訓練。如對低班級學校生進行接洽、自我介紹、電話對話等訓練，對高班級進行采訪、致辭、導游、解說、商業(yè)廣告等訓練。在訓練中敏捷運用抽簽、分小組、分角色等方法，以利于提高同學的實際口語水平。

２.故事會

這種活動比較適合低班級同學。老師應多指導同學閱讀各種布滿正能量的故事類書籍，讓同學從中選出自己喜愛的故事進行分組講故事競賽，之后加以指導和點評。這樣既可以培育同學人格魅力、團隊精神，又訓練了他們的口才。

３.演劇

演劇是口語訓練的有效形式，特殊是把教材內(nèi)容演出來，不僅可以加深同學對教材內(nèi)容的理解，還可以提高同學的表達技巧。學校可以充分利用語文教材中利于同學表演的文章，中學還可以選用一些課外的經(jīng)典戲劇小品。讓同學在分角色朗讀的基礎上，配以動作、表情，并加以指導，我們就能達到提高同學口語交際力量的目的。

４.演講會

演講會是演講時在公開場合面對聽眾發(fā)表見解、闡明看法的一種說話形式。它適合中同學的口語訓練。它要求演講者以雄辯的規(guī)律力量、充足的感情、生動簡潔的語言、美觀和諧的姿態(tài)使聽眾感動、產(chǎn)生情感上的共鳴。訓練時老師要從選題、演講稿的寫作、錘煉語言、演講儀態(tài)等方面進行指導