雨課堂在成本會計教學中的應用摘要：高職院校會計專業(yè)課程學科一般存在課時不足，同學聽不懂并對課程不感愛好的現(xiàn)象。“雨課堂”軟件是學堂在線與清華高校在線教育共同推出的新型智能終端，在肯定程度上解決課時不足與同學上課不樂觀的狀況。本文主要介紹“雨課堂”在成本會計教學中的運用，針對“雨課堂”的運用狀況、“雨課堂”在成本會計教學中的優(yōu)勢及存在的問題等進行分析，改革考核方式，提高成本會計的教學質(zhì)量，提高同學學習愛好。

關(guān)鍵詞：“雨課堂”；成本會計；過程性考核

移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速進展，轉(zhuǎn)變了人類的生活方式，同時也影響了人類獵取學問途徑。微信為學習供應了全新的平臺，越來越多的人通過關(guān)注的微信公眾號來獵取所需的信息與學問。雨課堂將PowerPoint和微信完善結(jié)合，讓老師能很好關(guān)注同學課外預習與課堂教學、課后復習的狀況。

一、成本會計教學現(xiàn)狀

成本會計課程始終采納課堂講授和同學練習相結(jié)合的教學形式，分為理論課和實踐課。理論課上，是以老師的講授為主，進行理論學問的講解與演示。同學是依據(jù)老師的教學支配學習，通常也要求同學課前預習-課堂講授-課后作業(yè)三個環(huán)節(jié)。課前預習環(huán)節(jié)老師布置的任務大多都是要求同學自己看教材。老師不能很好的監(jiān)督同學預習完成狀況，存在大量同學不預習想象。一方面高職院校會計專業(yè)大部分同學數(shù)學功底差；另一方面成本會計內(nèi)容有大量的表格，大量的數(shù)據(jù)，大量的計算，而成本會計學習的課時有限，傳統(tǒng)課堂上老師一般只是解釋有代表性表格數(shù)據(jù)的計算過程，這樣的教學方式和教學內(nèi)容高職同學理解起來存在肯定的難度，提不起學習愛好。老師的課堂講授的效果可想而知。課后作業(yè)環(huán)節(jié)，老師對同學的作業(yè)完成狀況不能很準時知道，由于需要大量的時間批改。高校課堂教學進度都比較緊，等老師批改好作業(yè)，已經(jīng)進入新的章節(jié)學習。實踐課上，老師會支配相應的實踐內(nèi)容，同學自主完成練習來達到學習和鞏固學問的目的。成本會計是以成本數(shù)據(jù)信息間的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算的流程，學問點與學問點之間的聯(lián)系很強，需要同學具有較強的規(guī)律性思維。數(shù)學功底差同學的規(guī)律性思維比較欠缺，成本會計的實訓學習難度增大，同學常常會思路混亂、計算錯誤，影響同學學習成本會計的樂觀性。該課程采納平常考核+期末考試的方式。平?？己税记?、練習作業(yè)、實踐作業(yè)三個部分，這些成果的平均分占到總成果的30%；期末考核一般采納筆試的方式，成果占到總成果的70%。

二、“雨課堂”成本會計教學的詳細操作

(一)“雨課堂”軟件使用方法

1.教室與老師的電腦系統(tǒng)要求是Windows7及以上版本，并安裝PowerPoint2022及以上版本。同學課上課下帶有手機并要求能上網(wǎng)。2.課室與老師的電腦上安裝Rainclassroom軟件。老師關(guān)注“雨課堂”微信公眾號，創(chuàng)建自己開設課程，創(chuàng)建所教授的班級(圖一)，生成二維碼發(fā)給同學，掃描進入班級。3.老師用PowerPoint2022及以上版本制作成本會計PPT。雨課堂課件中可以插入各種視頻、單選、多選、投票、客觀題等。課件在設置時，分為三類：預習課件，課堂課件、課后復習課件。預習課件中重點是老師依據(jù)本次課程的基本學問點，提出問題，讓同學預習時帶著問題預習。課堂課件重點要體現(xiàn)解題的方法與步驟。課堂同學掃碼進入班級后學習，老師在講課過程中為提高同學留意力與了解同學對自己剛講的學問點理解程度，可以實時測試，同學通過手機微信終端提交答案。同學的測試結(jié)果，老師立刻在“雨課堂”里看到解題正確率(圖二)。同學也可以通過自己的手機點PPT不懂的地方，老師自己手機上一時間把握到同學的學習狀況。課后復習課件主要是練習測試為主，以單項選擇題、多項選擇題選擇題、計算題等形式，可以自由設置答案公布時間。課件都在雨課堂中至班級，全班同學在手機上可收到“推送課件”。4.“雨課堂”可以制作課程試卷。試題的題型有單選、多選、客觀題等基本滿意一套完整的試卷需要。試卷制作完成“生成推送試題”，同學手機就能收到這份試卷。試卷新課后可以到班級，作為同學課后練習，也可在課堂實時作為課堂檢測。假如沒有客觀題，同學完成作業(yè)分數(shù)就出來，節(jié)省老師批改時間。

(二)利用“雨課堂”形成比較客觀過程性評價考核

改革以前考核方式，形成比較客觀過程性評價考核(圖三)。老師可以依據(jù)實際狀況設定各個項目的比重。為鼓舞同學樂觀參加課程學習，可提高雨課堂預習、答題、與老師互動的成果所占比率。在預習階段，課堂階段、課后階段都可以形成全班每個同學的學習統(tǒng)計數(shù)據(jù)(圖四)，這樣老師就能了解同學的成本會計學習真實狀況，實現(xiàn)對同學有效的過程性考核。

三、“雨課堂”在成本會計教學中的優(yōu)勢

(一)為成本會計課程過程性考核，供應數(shù)據(jù)支持

“雨課堂”教學對老師成本會計教學課件要求較高。雨課堂有三種課件課前預習，課堂課件，課后復習課件，要求學問點全都，但是課件內(nèi)容不一樣。三種課件都要求設置肯定的習題，來衡量同學學問把握程度。在預習課件里設置習題，可以通過習題的完成狀況，監(jiān)督同學的預習，也為來時課堂教學側(cè)重將視為學問點供應依據(jù)。課堂設置限時習題，一方面可以知道同學的接受程度，另一方面吸引同學樂觀參加課堂教學，提高關(guān)注力。課后習題的設置，關(guān)心同學鞏固學問，三種課件的習題設置都為過程性考核，供應數(shù)據(jù)支持。

(二)緩解課堂教學課時的不足

課堂教學中是同學“先學再教最終鞏固”的學習方式，有于助同學自主學習，同時老師在學問的傳遞的空間不僅僅是在課堂上，已經(jīng)延長至課堂外，無形地延長的學習時間，緩解課堂課時的不足。

(三)利用“雨課堂”教學豐富成本會計教學資源

雨課堂的功能特別強大，可以插入視頻教學。在實訓課件的制作過程中反應企業(yè)生產(chǎn)過程的視頻，讓同學更好把握成本核算流程，成本會計課件可以引入相關(guān)慕課視頻，多元化的教學，讓同學隨時隨地學習。

(四)全面客觀的評價同學的課程學習

改革以前考核方式，形成比較客觀過程性評價考核，有利于老師更全面的客觀的評價同學。高職院校在教學上我們側(cè)重于實際操作力量，但是對同學的考核方式單一，沒有把同學參加學習過程納入考核指標，不利于全面了解同學的實際狀況?！坝暾n堂”的教學方式能夠?qū)崿F(xiàn)對同學參加學習過程供應數(shù)據(jù)分析。

(五)教學活動主體發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變

同學是教學活動的主體。同學可以依據(jù)豐富的線上教學資源獵取自己所需要的學問。老師不再是教學活動的主體，而是在同學學習過程中向同學供應必要的支持與幫助。所以老師是教學的推手、引導者，教學資源的供應者，疑問的解答者。

四、“雨課堂”教學使用存在的問題

(一)學習成本偏高

學校WIFI沒有掩蓋，同學都使用手機流量。同學在預習，課后復習需要耗用大量的流量；從課堂上我們實施限時測試也需要在線作答，也耗用流量。同學普遍反映這種學習方式很好，但是學習成本太高。

(二)線上學習主體的真實性

同學的預習與復習都是在課下線上進行，與傳統(tǒng)的方式有不同的地方就是線上完成，老師能快速的知道同學預習復習狀況；但是也有相同的地方就是都是課下完成老師不在現(xiàn)場指導，傳統(tǒng)方式面臨同學抄作業(yè)問題，而線上作業(yè)就面臨著同學參加的真實性的問題，老師都無法了解同學的真實狀況。

(三)老師的工作時間

雨課堂教學有助于提高同學的愛好，但是給老師提出更高能要求，一方面完善的教學課件，