語文閱讀教學中滲透心理健康教育【摘要】在語文教學中，由于學校生的年齡比較小，因此學校生跟成年人相比思維力量有很大的不同，學校語文的閱讀教學,假如能夠跟學校生的心理健康教育相結合，通過教學來了解同學的心理特點，并通過閱讀來引導同學健康進展，能夠有效提升同學的閱讀質量，同時也能夠關心促進學校生的心理健康進展。

【關鍵詞】學校語文；閱讀教學；心理健康教育

學校語文教學除了需要引導同學把握更多的語文力量之外，還需要通過語文教學培育同學的人文素養(yǎng)，加強人格心理教育工作。學校生通過學習語文學問來了解語言的魅力，假如能夠在學校語文教學中滲透心理健康教育，能夠讓同學在閱讀和學習的過程中，學會塑造良好的品質性格，促進同學擁有健全的人格。

一、培育同學的閱讀愛好

任何事物的學習，首先需要擁有愛好，只有提升了同學的學習愛好，才能夠讓同學的學習行為更有動力。想要在學校語文閱讀課堂教學中，把學校生塑造出更好的人格素養(yǎng)，老師就需要首先能夠引導同學樂觀主動地參加到課堂教學活動中，提升同學們的閱讀樂觀性。同學只有調動起自己的主觀能動性，樂觀主動地參加到課堂教學活動中去，才能夠深化、詳細的理解心理健康學問，從而讓自己的個人心理素養(yǎng)和思想道德得到熬煉。老師在課堂教學中肯定要應用多元化的教學措施，為同學們營造出更加好玩和開放的課堂教學氛圍，提升課堂的教學趣味性，才能夠引導同學樂觀參加。

二、查找課堂教學滲透點

學習語文學問的重要目的，就是通過語文學問的學習，來了解更多的文化學問，教育同學心理健康進展，培育同學具有共性化的人格魅力。因此老師在開展學校語文課堂閱讀教學時，首先需要重點查找課堂滲透點，要讓同學能夠在小事情當中理解其中包含的重要哲理，針對學校生進行適當?shù)男睦斫】到逃＠缭趯W校語文課堂教學過程中，本節(jié)課需要學習的是《落花生》，那么老師要在教學中給同學滲透出不能以貌取人的重要思想；在《最終一課》的學習過程中，要著重同學愛國精神的培育，讓同學能夠樹立起更加頑強的思想品質。

三、教學活動滲透健康教育

心理健康教育工作并不是只有在課堂教學中才能體現(xiàn)出來，還可以在日常教學中進行滲透，例如說老師可以在教學中依據(jù)教學內容，設計出不同形式的教學活動，提升同學參加的樂觀性，引導同學能夠在活動參加過程中熬煉自己的心理素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)。例如老師可以先讓同學們閱讀《陶罐與鐵罐》這個故事，然后讓不同的同學分別扮演其中不同的角色，讓同學能夠通過自己的理解，把陶罐的虛心與鐵罐的傲慢表現(xiàn)出來，在角色扮演當中，老師要給同學們滲透做人需要虛心謹慎，不能傲慢自大的道理。這樣既能夠在活動當中進行了心理健康教育，同時也能夠提升學校語文課堂教學的趣味性。

四、培育同學形成健康心理

學校生們的年齡比較小，性格活潑好動，在生活中很簡單受到心情的影響，因此隨著學習壓力的漸漸增加，學校生們的語文閱讀教學越來越難以開展。因此可以基于心理健康教育，開展閱讀活動，培育同學樂觀的學習心情，促進同學身心健康進展。在日常教學中，老師可以依據(jù)同學的實際狀況，開展心理健康課程，并結合同學身邊的實際例子，給同學描述樂觀心情帶來的好處，針對性的為同學建立閱讀教學學習目標，從而有針對性的開展閱讀教育。當同學假如消失不良的心情時，為了能夠給同學轉移留意力，可以讓同學大聲的朗讀課文，從而緩解同學的負面心情，形成良好的閱讀習慣。老師在同學們閱讀之前，也需要引導同學把握良好的閱讀方法，從而有效提升同學的閱讀效率。老師在教學中只有重視心理健康教育的滲透，才能夠關心同學形成更加樂觀、健康的心理狀態(tài)，為閱讀教學的開展的打下良好的學習基礎。

五、在角色體驗當中，滲透心理健康教育

老師在教學中要多進行好玩味性的教學活動，才能夠引導同學樂觀主動地參加其中，接受心理健康教育。例如說老師在《草船借箭》的學習過程中，先引導同學進行反復的課文閱讀，了解其中敘述的各種內容，然后不同的同學扮演其中不同的角色，同學們通過角色扮演，來深化了解文章中描述的人物心情變化，提升同學的學習愛好。在教學中，老師也需要通過引導，讓同學了解文章表達的思想感情，提升同學的閱讀記憶力，在課堂教學中有效的滲透心理健康教育學問。

六、通過案例分析，滲透心理健康教育

學校生擁有肯定的自我表現(xiàn)意愿，想要通過自己的表現(xiàn)來得到別人的認可和賞識，因此在教學中，老師可以樂觀主動地鼓舞同學，提升同學的閱讀樂觀性，提升同學的閱讀愛好，引導同學主動加入到閱讀任務當中，了解文章表達的真善美。例如說在學習《窮人》這一篇課文時，其中的桑娜具備了特別和善的高尚品行，老師在引導同學們閱讀過程中，可以重點為同學講解桑娜的高尚精神，引導同學能夠像仆人公一樣，做一個淳樸和和善的人，促進同學能夠形成良好的思想意識和思想品德。