授課教師：牛江秀文獻檢索與利用課程介紹課程類型：公共選修課學時：24學時課程考核學期總成績=平時成績×60%+期末測試成績×40%其中平時成績=作業(yè)成績×30%+考勤成績×30%作業(yè)成績?yōu)椴簧儆冢ㄕn時數(shù)÷6）次作業(yè)的平均成績你是否會經常遇到下列問題?

如何有效地利用圖書館的資源?如何使用網絡數(shù)據(jù)庫或電子資源？我可以使用的免費資源有哪些？如何科學、合理地確定檢索詞、檢索式？

……我們開設的這門課是一門工具課，它的原則就是實用。我們知道，現(xiàn)在的文獻資源浩如煙海，不僅有書本式的資源，還有電子資源。那么從何處入手來尋找我們需要的文獻資源，又如何使用這些文獻資源？就是我們這門課講解的主要內容。

第一章緒論課程主要內容：如何利用文獻信息怎么查找文獻信息有哪些

文獻信息學習內容：了解文獻信息1認識文獻（信息）：類型、特點、作用2認識檢索工具：構成原理、類型、特點3檢索的原理、方法和途徑學習內容：如何查找文獻信息常用檢索工具、工具書及數(shù)據(jù)庫的介紹和使用網絡資源的查找會議論文、專利文獻、標準文獻的查找1、課程名稱釋義⑴文獻文獻概念的發(fā)展經歷了三個階段：最早見于《論語·八佾》。宋代朱熹解釋為：文指典籍，獻指熟知史實的賢人。近代一般理解為具有歷史價值的文章和圖書或與某一學科有關的重要圖書資料。現(xiàn)代學者認為，文獻是記錄有人類知識和信息的一切載體。它由四個要素構成：文獻內容、載體材料、信息符號、記錄方式。⑵檢索檢，考察，察驗；索，尋找，搜索。2、為什么要學習文獻檢索課

除了智商、情商，在信息爆炸的21世紀，面對海量信息包圍的困境，決定人生成敗與否的關鍵因素是什么？是搜商——人類一種通過工具獲取知識的能力。在文獻信息量呈爆炸式增長的時代，如何獲取有用信息成為人的能力的重要方面。文獻檢索課學習的重要意義正在于此。信息檢索課的意義①信息檢索是打開人類知識寶庫的鑰匙；②信息檢索能使科技工作者及時把握科技發(fā)展的動態(tài)和趨勢；③信息檢索有助于拓寬知識面,改善知識結構；④信息檢索能避免科研重復，加快科研工作的進程。⑤信息檢索能加強科技交流，促進技術合作。

信息意識不強，可造成低水平重復研究、財物和時間的浪費。

據(jù)相關資料統(tǒng)計，我國每年各類科研和革新課題中有50%左右是重復國外已有的成果；國內課題彼此重復的約占三分之二。全球由于沒能及時獲取相應的、及時的科技信息資料，造成重復研究所引起的浪費占科研經費的10%，金額達百億美元

我國近幾年平均每年批準專利8000多件，專利局專利文獻的利用率僅為1.1%，在有限的書刊中，利用率不超過30%。

科研人員收集信息在整個科研工作中所占的工作和時間比例為5-15%，而美國為59%。

我國科研人員中能閱讀外文資料者占30%左右，90%的人從未受過信息培訓，近20%的人對信息檢索還一無所知提高信息檢索的能力，信息檢索是學習和從事教學和科研工作的基本能力。

全世界每年出版的圖書有80萬種以上，科技期刊8萬種以上，發(fā)表期刊論文大于600萬篇以上；公開的專利說明書100多萬件；國際會議文獻1萬多件；美、英、德、日等國產生的科技報告達20萬件左右，科技文獻浩如煙海，具備一定的信息檢索能力才能查找出有用的科技信息。學會充分利用科技信息

如科研立項是每個科研人員在科研工作中的第一環(huán)，也是科學研究的起點，對今后研究成果的大小、成敗起著決定性的作用。科研人員在開始某項課題研究之前，要有針對性地掌握和了解有關科技信息資料，充分了解本課題的歷史基礎、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢以及國內外已達到的水平，弄清楚他人是否進行過研究或正在研究，研究的深度與廣度，哪些問題已經解決，哪些問題沒有解決。在此基礎上進一步研究開發(fā)，才會避免重復，少走彎路，事半功倍。

如推廣科研成果，比較成功的科研成果，往往是在成果的早期開發(fā)階段上，派一些懂市場、了解專業(yè)的科研信息工作者，對市場前景和經營狀況進行廣泛、深入地調研和評價。這些市場信息對制定投產和推廣應用方面有指導性作用一個科研人員的時間分配表查資料50%寫報告10%實驗研究30%計劃思考10%信息檢索有助于科學研究3、國外文獻檢索課情況簡介①美國于1989年在《普及科學——美國261計劃》中特別提到在高等學校廣泛開設“信息技術與信息檢索”課程，旨在提高學生的檢索文獻信息的能力。1994年和1996年又分別提出并制定了《科學素養(yǎng)的基準》和《國家科學教育標準》，其中均強調了加強學生檢索文獻信息能力的培養(yǎng)問題；②1998年英國議會通過了《1998教育改革法案》。規(guī)定“信息技術和信息檢索”課為中小學的公共基礎課；③日本在80年代即重視“信息化意識”的培養(yǎng)，加強信息技術與信息檢索課的教學；④為了適應知識經濟的挑戰(zhàn)，1993年法國提出了“國家信息基礎結構”行動計劃；⑤1994年歐盟宣布在歐洲建立信息社會的計劃，確定了歐洲信息社會應用領域；⑥俄羅斯在1994年成立了俄聯(lián)邦信息政策委員會，俄杜馬1995年通過了《俄羅斯信息、信息化和信息保護法》；⑦意大利、加拿大、南非等國家也都以政府行為采取相應的對策和行動。4、我國文獻檢索教育發(fā)展的四個階段第一階段1949年以前的目錄學教育階段我國自古代起就比較重視目錄學教育，到清朝乾嘉時期，目錄學一度成為“顯學”（著名的學說、學派），成為學人必讀的一門學問。到了近代，在教育界人士和文化學者的熱心倡導下，用戶教育以目錄學、參考工具書使用法為主要內容在大學講壇上得到了傳播。這段時期，圖書館學情報學用戶教育處于萌芽時期，圖書館利用的教育剛出現(xiàn)，但因體制等原因沒有堅持下去。如東南大學1920曾辦過幾次圖書館暑期學校，也搞過讀者培訓，但到1930年以后，由于學校內外條件的變遷、人事變動而未能繼續(xù)下去。第二階段1949-1966年的起步階段1949年以后，我國的高等教育進入了一個新的歷史時期，大學圖書館也走上了新的發(fā)展階段，圖書館的用戶教育走上起步階段。無論在教育思想、目標、方法還是在觀念形態(tài)、內容方面，大學圖書館用戶教育都發(fā)生了重大的變化。召開讀書座談會、組織閱讀交流活動等，南京師范學院等為學生開設了“目錄學”、“語文工具書使用方法”、“中文工具書使用方法”等課程；南京工學院等從20世紀50年代中期到1965年，曾為在校大學生講過“怎樣查找科技文獻”、“美國四大報告文獻檢索”等課程。還有一些學校為學生開講了專業(yè)文獻利用課。第三階段1976-1983年的生長時期*1966-1976年用戶教育陷入停頓或癱瘓。*1981年7月和8月，《人民日報》先后刊載劉毅夫、潘樹廣的建議在高校開設文獻檢索課的文章，1983年全國高校圖書館工作委員會秘書處籌辦了理工、醫(yī)藥、農業(yè)3個文獻檢索課師資培訓班，10月召開了“全國高校《文獻檢索與利用》課專題討論會”。*國內已有一定數(shù)量的學校開設了文獻檢索課。第四階段1984年以后進入新的發(fā)展時期

①國家重視

1984年教育部下達的[84]高教字004號文件《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》。1985年9月又頒發(fā)了《關于改進和發(fā)展文獻課教學的幾點意見》提出了文獻檢索課“要逐步實現(xiàn)分層次連續(xù)教育”的教學指導思想，兩個文件的頒發(fā)，成為用戶教育興旺發(fā)達的重要保障，也為文獻檢索課的教學奠定了基礎。1992年5月原國家教委再次印發(fā)了《文獻檢索課教學基本要求》，對文獻檢索課的課程性質、教學目的要求等作了細致而全面的規(guī)定，從而使文獻檢索課從形式到內容更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。1996年成立了全國文獻檢索課教學指導小組。②教學手段豐富檢索課程教育中開始應用多媒體技術編制計算機輔助教學課件，或在電子閱覽室或多媒體教室進行演示性教學，或將教學內容做成交互式學習課程發(fā)布到網上供用戶自學。③教學面擴大，教學隊伍壯大到1990年代中期已有700多所高校開設了“文獻檢索”課。形成了2000千多人的師資隊伍，出版了600多種教材。經過近20余年的實踐和探索，正在逐步發(fā)展成為一門具有一定理論深度和知識廣度的課程。④國家技術監(jiān)督局在1992年11月頒布了《國家標準學科分類代碼》，將文獻檢索學列為類目，成為一個獨立的三級學科。國家教育部1988年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，其培養(yǎng)要求明確規(guī)定目錄中的218種專業(yè)須“掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法”或“掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息的基本方法?！苯?0年文獻檢索教學跨越了三個階段印刷型文獻檢索；光盤型文獻檢索；網絡環(huán)境下的文獻信息檢索5、文獻檢索課的性質

培養(yǎng)學生的情報意識，掌握用手工方法和計算機方法從文獻中獲取知識和情報的一門“科學方法課”?？萍嘉墨I從六個方面去理解“科學方法課”其一，是一門科學，它有自己的研究對象和理論體系；其二，是一門學問，是獲取信息知識、情報的學問，它有自己包涵的知識內容，需要專門的教育才能掌握；其三，是一門方法課，是介紹如何檢索(獲取)和利用信息方法的課程；其四，是一門技能課，是培養(yǎng)學生檢索與利用信息的技術和能力的課程；其五，是一門信息素質課，是培養(yǎng)學生信息生理、心理和文化素養(yǎng)，強化信息意識，提高信息科學、信息道德、信息鑒別、信息勞動、信息交流水平的課程；其六，是一門基礎性的工具課，是為學生增長知識、培養(yǎng)全面能力、提高綜合素質服務的課程。6、課程具體目標了解科技文獻的基本知識了解科技信息類型和信息源分布掌握科技信息檢索的基本原理和方法熟練使用本領域常用檢索工具掌握網絡學術資源的檢索方法掌握獲取全文的方法學會分析、整理、正確使用信息的方法了解如何合理、合法地利用信息7、學習本門課程需注意的問題1、轉變學習觀念，變被動的接受式學習為主動學習，掌握主動權，要處于積極主動地位。2、充分利用課余時間和現(xiàn)有圖書館資源，結合課堂知識，多進行實例檢索，重視檢索技能的鍛煉，并在檢索過程中逐步調整檢索策略，以達到最佳檢索效果。8、基本概念8.1信息（Information）從字面上理解，信即信號，息即消息，通過信號帶來消息就是信息。信息一詞被引入科學領域，是由美國數(shù)學家、通訊工程師申農（C.E.shannon）于1948年創(chuàng)立信息論開始的。信息具有差異和傳遞兩要素。人們就是通過獲取、識別自然界和社會的不同信息來區(qū)別事物，從而認識世界和改造世界。信息是物質存在的反映，不同的物質各自發(fā)出不同的信息。根據(jù)發(fā)生源的不同，信息一般可分為自然信息、生物信息、機器信息和人類信息四大類。1.自然信息：下雨、下雪、臺風、地震等。2.生物信息：動物的新陳代謝、體溫升降、繁衍后代的遺傳信息等。3.機器信息：電子計算機使用的代碼和脈沖信號、各種儀器等。4.人類信息：即社會人類社會活動中所使用的語言、文字、圖形符號等。信息意識——是指對信息在科學研究、實踐以及人們從事的各項活動中的性質、價值及功能等的認識。

信息意識的強弱決定了獲取、判斷和利用信息能力的自覺程度。在這個信息時代中，誰掌握了最新的信息，誰就掌握了主動性。8.2知識（Knowledge）知識是人們在社會實踐中積累起來的經驗，是對客觀世界物質形態(tài)和運動規(guī)律的認識。信息與知識的關系信息：是指事物運動狀態(tài)和運動的方式，即客觀事物所發(fā)出的信號和消息。知識是人類在認識世界和改造世界的過程中所獲得的認識和經驗的總和，是人的主觀世界對客觀世界的如實反映和概括。（自然科學知識、社會科學知識和哲學知識）。知識的產生來源于信息關系1.知識是信息的一部分。

知識是人的大腦通過思維重新組合的系統(tǒng)化的信息集合，是信息的一部分，是經過優(yōu)化以后的理性化的信息。2.信息轉化為知識。

人類在認識世界的過程中，不斷接受客觀事物發(fā)出的信息，經過大腦的思維加工，獲得了對事物本質及其運動規(guī)律的認識，這就是將信息轉化為知識的過程。人類在獲得知識之后，再將這些知識用來指導實踐，又能創(chuàng)造新信息，獲得新知識。如何從信息的海洋中獲取我需要的知識?我們被信息的海洋包圍著,但是確被知識餓死了!8.3文獻（document）1.定義文獻：用文字、圖像、符號、聲頻、視頻等手段記錄下來的一切知識載體。簡單定義：記錄知識的一切載體。2.文獻三要素：文獻是一種重要的信息資源、科技資源和精神財富，由三方面要素構成：知識、載體和記錄的手段，三者缺一不可。（1）知識性：文獻必須有一定的知識內容；（2）物質性：文獻須有用以記錄知識的物質載體（木片、紙、磁帶、膠卷、網絡等）；（3）記錄性：知識并不能自然而然的附著于各種載體上，而要通過人們用各種方式將其記錄在各種載體上。（記錄手段：手寫、印刷、網絡期刊、機錄、光感）三要素與文獻之間的聯(lián)系知識是文獻的主體和靈魂，載體是文獻的具體形式，記錄手段是聯(lián)系知識和載體的橋梁。文獻必須包含知識內容，而知識內容只有記錄在物質載體上，才能構成文獻。文獻是人類長期從事生產和科學研究活動、社會活動的真實記錄，凝結著億萬人的勞動和智慧，記載了許多有價值的事實、數(shù)據(jù)、理論、方法、成功的經驗、失敗的教訓，反映了人類歷史上各個時期科技發(fā)展和社會活動所達到的成就