學(xué)科語文年級(jí)八年級(jí)教學(xué)內(nèi)容文言文設(shè)計(jì)者陸瑛課題名稱晏子使楚備課時(shí)間9月17日學(xué)情分析初二的同學(xué)對(duì)于文言文閱讀還是比較陌生，掌握的不多，所以還是要多讀，積累重要的實(shí)詞和虛詞。教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來的愛國(guó)情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.2了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識(shí)記一些重要的文言詞語.3感悟人物形象的特點(diǎn).重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。2、難點(diǎn)：鮮明的人物形象，個(gè)性化的語言。

課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容1．閱讀課文注釋①,完成下列填空。

晏子名

，字

，是

時(shí)期

國(guó)

著名的政治家、外交家。

2．你知道有關(guān)晏子的故事嗎？和組內(nèi)成員交流交流。

3．給下列文字注音。

酣(

)詣(

)曷

(

)枳(

)熙(

)

耶(

)

4.

朗讀課文并嘗試口譯全文。小組互動(dòng)設(shè)計(jì)1、小組討論，交流疏通本文的大意。2、晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？3、晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

教學(xué)過程一、導(dǎo)入

晏子簡(jiǎn)介：名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。

由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。

二、朗讀課文

三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容（字詞以學(xué)生自學(xué)提問為主）

讓學(xué)生逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。（1）讀準(zhǔn)字音（2）實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。（3）通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。

通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使

古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）

倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）四、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評(píng)價(jià)。

五、1、分析晏子與楚王的對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語言藝術(shù)。

明確：

從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。

2、分角色朗讀。

揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣性格）

3、分析人物形象并思考：

⑴晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

⑵晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

明確：

本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。錯(cuò)題（難題）集錦使：出使

坐，犯罪；謂：對(duì)----說

盜，偷竊；方：將要

賜，賞賜；請(qǐng)：請(qǐng)?jiān)试S我

詣，到……去辱之，羞辱他；

曷，同“何”；縛：捆綁固，本來；善：善于其實(shí)：它們的果實(shí)得無：莫非

熙，同“嬉”，開玩笑