第6頁共6頁2023年?教學觀摩座?談會總結匯?報這次學?習是教育科?技局___?的。學習時?間是月號至?號。由教育?科技局羅股?長帶隊，一?行共計五人?。學習地點?市后勤工程?學院禮堂。?一、這次?活動的主題?分講座、觀?摩課、和互?動交流平臺?由兒童文?學界權威專?家亮相山城?，帶來閱讀?教學新觀念?與新方法；?著名兒童文?學作家梅子?涵教授，人?民文學__?_教材副編?審、著名兒?童閱讀推廣?人王林博士?亮相山城，?開拓閱讀教?學“新”光?大道。兒童?文學作家精?彩主題演講?，引發(fā)兒童?閱讀深度思?考。梅子?涵教授熱情?洋溢的主題?演講，動人?心弦，為廣?大一線教育?工作者、兒?童教育__?_者詮釋兒?童閱讀新思?潮。教材?編審全面解?讀新課標，?新鮮透徹的?觀點直達人?心。人民?教育___?小學語文教?材編審王林?博士全面解?讀年月出臺?的語文新課?程標準，精?確的分析與?解讀，透析?語文教學新?觀念，讓語?文課堂更輕?松、更實用?。精彩紛?呈的閱讀課?堂，呈現一?場場關于閱?讀教學的視?覺盛宴。?國內童書教?學名師現場?授課，呈現?一場場關于?兒童閱讀教?學新方法的?視覺盛宴。?兒童閱讀?整體推廣典?型代表現身?說法，__?_兒童閱讀?區(qū)域推動成?功之路。?___市金?牛區(qū)教育局?副局長楊皎?現身說法，?與參會代表?___兒童?閱讀推廣心?得。__?_長江實驗?學校，校長?婁屹蘭帶來?的繪本《云?朵面包》;?___天長?小學副校長?蔣軍晶帶來?的《活寶三?人組：絨毛?豬的___?》;王林博?士帶來的《?盜亦有道》?等觀摩課。?第一場講?座題目：兒?童文學閱讀?：由__?_師大中文?系教授、兒?童文學研究?所所長，博?士生導師。?梅子涵教授?說教育是我?們永恒的話?題!在我們?挖掘教育理?念的同時,?您是否忽視?了圖畫書對?孩子成長的?重要性?您?了解孩子們?的閱讀嗎??有為孩子不?能愛上閱讀?而困惑嗎??讓我們走近?閱讀從成人?抓起，作為?如今的老師?們又看過多?少有名的童?書呢？這得?讓我們深思?。講座緊緊?圍繞兒童文?學的閱讀展?開了，他的?主要兒童文?學作品有短?篇小說《走?在路上》、?《雙人茶座?》，長篇小?說《___?的故事》等?，獲得過全?國兒童文學?獎、全國少?兒讀物獎、?___少兒?讀物獎、中?國圖書獎…?等。閱讀圖?畫書:為孩?子打底子工?程：現在不?是讀書不讀?書的問題,?而是讀什么?書的問題,?廣大家長和?老師是很重?視孩子讀書?的.但在讀?什么書的問?題上卻是一?籌莫展.書?可分為兩種?,一種是為?未來打精神?底子的,一?種是打完底?子再讀的,?閱讀圖畫書?是:為孩子?們打底子的?工程。梅教?授推薦書目?：《夏洛?的網》——?豬和蜘蛛的?故事：會織?網的一只豬?的命?！?花婆婆》—?—什么叫花?婆婆呢？就?是喜歡到處?種花的婆婆?。艾麗絲的?第三件事：?做一件讓世?界變得更美?麗的事。?《逃家小兔?》——合上?這本兔子故?事的書，每?一個人的心?里都已經是?自己的聲音?的甜甜的喊?：“媽媽，?想你，愛你?！”《猜?猜我有多愛?你》——小?栗色兔天真?可愛，大栗?色兔的母愛?，真是詩一?般的意境。?《愛心樹?》——久遠?的樹久遠的?男孩久遠的?索取久遠的?愛。《晴?天有時下豬?》——“連?自來水龍頭?里放出來的?都是豬，像?黃豆大小的?豬，嘩啦啦?，嘩啦啦！?”二、第?二場講座聊?書的策略?由將軍晶校?長主講，聽?了蔣軍晶的?“聊書”策?略講座，有?一些啟示，?簡練梳理：?（一）他?的課堂重在?引導學生提?出有意義的?問題：1?.詮釋性問?題優(yōu)于事實?性問題詮?釋性問題：?（需要統整?、分析、梳?理）最適合?拍成電影的?情節(jié)是哪一?段？事實?性問題：（?是什么、主?人公、結局?)___?性問題優(yōu)于?認同性問題?___性?問題：對結?局是否滿意?、那個章節(jié)?需要改進？?喜歡誰嗎，?談談看法.?認同性問?題：有統一?答案的問題?尋求解釋?3.延伸性?問題優(yōu)于陳?述性問題?延伸性問題?:意在增加?和學生的生?活聯系，感?受讀書對于?生活的指導?意義。你有?無與主人公?一樣的遭遇?？這本書會?讓你重新思?考自己哪段?類似的經歷?？陳述性?問題:回答?書中內容，?多以“__?_”開頭。?4.“文?學欣賞”問?題優(yōu)于內容?性問題多?一些“怎么?寫的”內容?討論。例：?本書遣詞造?句有什么特?別之處？那?些細節(jié)特別?活靈活現，?仿佛叫人看?到了事情的?起伏經過。?（二）指?導實用的“?閱讀策略”?閱讀前，?作“預測”?。根據書名?、目錄、對?作者的了解?、甚至照片?或插圖預測?。閱讀中?，主要是“?自我提醒和?調整”，例?如自我提問?吸引自己往?下讀，例如?在遇到疑惑?時回讀求證?；例如提醒?自己___?細節(jié)并隨時?注意它對后?續(xù)情節(jié)的影?響。閱讀?后，主要是?“重讀”，?重讀喜歡或?者重要的部?分，重讀后?梳理故事中?的人物，重?讀后與同類?書籍進行比?較。閱讀?文本不同，?閱讀策略也?不同：讀?論述性作品?，側重找共?識，找主旨?，找依據；?讀故事，?側重找伏筆?，找___?，找巧合，?找關鍵事件?；讀詩歌?，側重找新?鮮的字詞，?找修辭，找?意象，找空?白；讀戲?劇，側重找?時間，找場?景，找背景?，找人物的?主要語言。?（三）營?造氛圍1?、說來聽聽?。2、話?題切口小，?適用于小學?生，適合教?與學，更關?鍵的是，每?一個訓練話?題都契合那?本書的特點?，老師要有?適時切中要?害的點撥、?引導可以讓?學生更集中?注意力、運?思力在思考?、討論的內?容。3、?他的課堂重?聊書內容，?引導生聊故?事情節(jié)，提?出有價值的?問題。通?過兩天的學?習，從知識?面上來講是?不能增加多?少，但從增?長見識上來?講，應該有?一定的收獲?。以上專家?都說出了兒?童閱讀在開?展過程中的?困惑。如_?__長江實?驗學校，建?于年，以閱?讀經典__?_童趣的辦?學理念辦學?。婁校長所?說閱讀課程?進課堂：“?最開始學校?的老師是不?能接受的，?但通過三年?的努力已經?把這所小學?打造成了名?校，培養(yǎng)了?很多名師群?。為了老師?們、同學們?能愛上閱讀?她付出的艱?辛也不少：?”如三年的?教學成績不?參加評比、?把圖書室布?置進每間教?室，校園的?每個角落，?每周安排了?一節(jié)閱讀課?進課表，每?個___師?上一節(jié)繪本?課或閱讀課?，班級讀書?會等，有促?于教師的專?業(yè)發(fā)展和學?生的素質發(fā)?展。激烈打?造書香校園??！斑@也為?孩子們能讀?上課外書營?造了好的學?習氛圍。正?如王林博士?所說：”一?個正常的小?學生一學期?光靠課本上?的二十幾篇?課文是遠遠?不夠的，必?須要通過大?量的引導閱?讀來提高孩?子的文學素?養(yǎng)，他題出?了繪本一定?要在老師的?指導下閱讀?，在課堂上?閱讀。這一?點引發(fā)了我?的深思：如?果我們把閱?讀課程在課?堂上完成就?會擔心時間?的緊缺，跟?不上教學進?度等。畢竟?一星期我們?只有七節(jié)語?文課。如果?完全跟著他?們的閱讀模?式來開展，?我們的教學?任務又完成?不了。閱讀?課程要開展?好少不了學?校、社會、?家庭及各界?人士的支持?，光靠一個?人的力量是?無法很好地?開展的。除?此，王林博?士還提出了?當今教學的?三個創(chuàng)新：?學習材料的?創(chuàng)新；教學?方法的創(chuàng)新?；教學方式?的創(chuàng)新；正?如他在《盜?亦有道》觀?摩課上留下?的閃光點：?1.導課?新穎用一本?猜一猜圖書?，激發(fā)孩子?們的興趣。?2.引導?生如何讀一?本沒讀過的?書。（如：?“遇不認識?的字怎么辦?？師回答跳?過不讀?！?生應如何提?出問題？但?不同的是不?需解答。）?或許這就是?一種創(chuàng)新吧?！知識面的?側重點不同?吧！兩天的?學習讓我明?白了，“尺?有所短，寸?有所長的道?理”我一定?在今后的教?學中改變陳?舊的觀念，?更新教育思?想，讓我找?到了兒童課?程開展的有?效性和實用?性。讓我學?到了把兒童?閱讀課程堅?實有力地開?展下去的有?效途徑，只?有開展好了?兒童閱讀課?程才能促進?語文教學的?發(fā)