人教版五年級語文上冊《狼牙山五壯士》教學反思1、注意學生讀書。

這類的抗戰(zhàn)文章，距離學生年月較長，學生很難理解，所以我在課堂上讓學生通過多種形式的讀書，體會、感知五位壯士的勇敢堅韌、頑強不屈、面對強敵無所畏懼、面對死亡視死如歸的崇高品質。先讓學生自讀課文，初步感知文本。接著小組溝通自己的收獲和感受，在相互溝通的過程中，學生要互讀文本，這是和文本的其次次對話。接著全班匯報，這個時候學生會用到這樣的句式：我最受感動的地方是——————，由于——————。我情愿給大家讀一讀，這是第三次讀。接下來，對于大家都情愿讀的地方，最能突出五壯士品質的段落，讓學生齊讀、展現(xiàn)讀、感情朗讀。通過這樣的一個過程，學生在讀書中，就和產(chǎn)生了一種共鳴，就對五壯士多了一種理解和敬佩，就能水到渠成的體會文章的中心。

2、課件幫助教學。

由于學生歷史學問較為匱乏，所以學生對于當時的抗日戰(zhàn)斗了解不夠深刻，如何讓學生更深的體會當時的背景，我較好地運用了多媒體課件。在課前活動的過程中，我主要播放了南京大屠殺、九一八大事的圖片，配以《江河水》的音樂，很好的襯托了氣氛，使學生產(chǎn)生了對日軍的憤怒，對當時中國人民深深的憐憫，這樣就奠定了學生學習本課的思想根底。

在教學“勇敢跳崖”這一環(huán)節(jié)的時候，學生通過邊讀邊想象畫面這一環(huán)節(jié)的學習，已經(jīng)初步感知了文本。這個時候，我用五壯士跳崖的圖片，配以《國際歌》，引讀最終一局部，在這樣的旋律中，讀著這樣感人的文字，不僅僅是學生受到情感的熏陶，感知到文字的美，聽課人、做課人，同樣有一樣的感受。

缺乏。

注意了激發(fā)學生朗讀的興趣，注意了創(chuàng)設情景，但是忽視了對學生個別朗讀的”指導。整節(jié)課上，學生激情澎湃、熱血沸騰，但是如何通過朗讀表達這種感情，教師指導不夠。

在生成性的課堂中，學生的自主性還略顯缺乏。應當確的確實表達以學定教，今后在這方面要多作嘗試。

人教版五年級語文上冊《狼牙山五壯士》教學反思2

教學中，我主要合理地運用課件創(chuàng)設情境，設計了以讀導情，悟情，激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，著重培育學生的綜合素養(yǎng)。依據(jù)不同訓練的目的，設計了自由讀，默讀，品讀，指名讀，引讀，分角色讀，齊讀等多種形式，讓學生在自讀自悟理解五壯士當時的思想感情和宏大的精神，使學生在讀中感受，讀中理解，最終到達感情朗讀，得到情感的升華。

首先，我挖掘了教材的制造性的教育因素，啟發(fā)學生合抱負象，以培育學生的創(chuàng)新和領悟力量。如看完“五壯士勇敢跳崖”的投影后，我設計的一個啟發(fā)想象的訓練點：“當時五壯士的心情如何，心里會想些什么？”從而對學生既進展了創(chuàng)新思維的訓練，又開發(fā)了學生如何讀好課文的制造潛能。

其次，“明理”是本課閱讀教學的重要階段。學生較難理解五壯士為什么要跳崖，特殊是理解不了五壯士跳崖當時的心情及其內心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時發(fā)出豪邁的口號聲，就是英雄的中國人民頑強不屈的聲音”的道理。為解決這些難題，我在教學中主要實行了如下幾個措施來解決。

１、讓學生結合文中的語句，認真體會五壯士的神態(tài)、動作、心理活動等，使學生理解了五壯士在成功完成掩護任務之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無比喜愛、對祖國無限的依戀之情。

２、放“五壯士勇敢跳崖”錄像，讓學生親眼目睹五壯士勇敢跳崖的壯烈場面。學生立刻瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉醉在五壯士那感人的事跡中。這時，正好抓住學生的心被深深地震撼了，配上音樂、紀念碑圖讓學生反復品讀，從詳細的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福，這是成功的結局。

３、出示“五壯士紀念碑圖”圖片。啟發(fā)學生當時為祖國、為人民、為革命勇敢獻身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點突破了，學生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質，他們是很多英雄的代表，他們的口號代表著全中國。

教學中有些地方處理的不到位，如：其次段可以教師泛讀，讓學生從教師的朗讀中感受五壯士對敵人的恨以及勇敢做戰(zhàn)的機精神。“掄”字的讀音沒給學生訂正，