人教版初一上冊(cè)生物教案教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)：通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，熟悉到除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位；細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核是包括動(dòng)植物細(xì)胞在內(nèi)的絕大多數(shù)細(xì)胞共有的根本構(gòu)造；細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；細(xì)胞核內(nèi)含有遺傳信息；細(xì)胞能夠生長(zhǎng)和分裂；細(xì)胞通過(guò)分化形成組織、器官進(jìn)而構(gòu)成生物體。

力量：嫻熟標(biāo)準(zhǔn)地使用顯微鏡，能夠制作臨時(shí)裝片。

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)同人類(lèi)對(duì)細(xì)胞的熟悉得益于顯微鏡的創(chuàng)造和顯微鏡技術(shù)的不斷改良，科學(xué)的進(jìn)步需要技術(shù)的支持；同時(shí)，科學(xué)的進(jìn)步也分散著一代又一代科學(xué)家的心血。對(duì)細(xì)胞的討論有助于人類(lèi)熟悉疾病的發(fā)病機(jī)理，進(jìn)而幫忙人類(lèi)戰(zhàn)勝疾病，增進(jìn)安康。

教學(xué)重點(diǎn)分析：

本次復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)自己對(duì)學(xué)問(wèn)的梳理，能夠切實(shí)把握其次單元的內(nèi)容。教師的重要作用是指導(dǎo)學(xué)生如何從現(xiàn)象看到本質(zhì)，如何把各個(gè)概念統(tǒng)一到學(xué)問(wèn)絡(luò)圖中。每一環(huán)節(jié)消失的概念都寫(xiě)在黑板上，幫忙學(xué)生更好地發(fā)覺(jué)概念之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)分析：

繪制其次單元的概念圖（學(xué)問(wèn)絡(luò)圖）是本次復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)思路是“創(chuàng)設(shè)情景→提出問(wèn)題→引出概念→構(gòu)建體系→繪制學(xué)問(wèn)絡(luò)圖”，即以情景導(dǎo)入，以問(wèn)題為線(xiàn)索；由“生物體”這一宏觀概念到“細(xì)胞”微觀概念，最終形成單元學(xué)問(wèn)絡(luò)圖。

教學(xué)策略：

其次單元的內(nèi)容充分表達(dá)了細(xì)胞生物學(xué)在顯微鏡的幫忙下，不斷取得重大發(fā)覺(jué)的歷史。其次單元的復(fù)習(xí)課不僅應(yīng)當(dāng)包括對(duì)單元學(xué)問(wèn)內(nèi)容的回憶和，還可以穿插介紹科學(xué)進(jìn)展史、科學(xué)家的故事，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)討論的艱辛。在第一單元已經(jīng)接觸了學(xué)問(wèn)絡(luò)圖的根底上，可以試著讓學(xué)生簡(jiǎn)潔繪制其次單元的學(xué)問(wèn)絡(luò)圖。

課前預(yù)備：

預(yù)備好小課題，即由學(xué)問(wèn)點(diǎn)形成的問(wèn)題，每組有一個(gè)問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

時(shí)間

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體說(shuō)明

3分鐘

引言

生命世界是精彩的，多種多樣的生物構(gòu)成了這個(gè)生氣盎然的生命世界。我們想探知生命的神秘，首先要關(guān)注生物的共同特征。

提問(wèn)：生物體的構(gòu)造和功能的根本單位是什么？

（本環(huán)節(jié)引誕生物體和細(xì)胞的概念）

答復(fù)：除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

16分鐘

細(xì)胞的發(fā)覺(jué)過(guò)程以及細(xì)胞的構(gòu)造

現(xiàn)在我們知道，絕大多數(shù)細(xì)胞特別小，難以用肉眼直接觀看到。人們對(duì)細(xì)胞的熟悉，離不開(kāi)觀看工具——顯微鏡。簡(jiǎn)要介紹顯微鏡的進(jìn)展史，可以告知學(xué)生顯微構(gòu)造（光學(xué)顯微鏡觀看）和亞顯微構(gòu)造（電子顯微鏡觀看）的差異。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光學(xué)顯微鏡的使用，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)回憶一下操作步驟。

提問(wèn)：光學(xué)顯微鏡應(yīng)當(dāng)如何操作？每一步驟都有哪些留意事項(xiàng)？

提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作，請(qǐng)比擬一下異同點(diǎn)。

提問(wèn)：動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞共同的構(gòu)造。有哪些構(gòu)造是不同的呢？

（本環(huán)節(jié)引出細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體的概念）

回想操作步驟：取鏡—安放－對(duì)光—觀看

答復(fù)：都有擦、滴、蓋的步驟，但取材料的方法不同，滴加的液體和是否染色存在差異。

思索答復(fù)

PPT展現(xiàn)幾種顯微鏡的圖片

6分鐘

生物體的構(gòu)造層次

提問(wèn)：細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的？動(dòng)物和植物的構(gòu)造層次有何差異？

（本環(huán)節(jié)引誕生物體的構(gòu)造層次、細(xì)胞、分化、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體的概念）

小組爭(zhēng)論答復(fù)

PPT展現(xiàn)不同的植物組織和動(dòng)物組織圖片

5分鐘

生物體由小長(zhǎng)大的緣由

看了剛剛的圖片，大家肯定發(fā)覺(jué)：圖片里的生物由小長(zhǎng)大了，發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。那么，生物體由小長(zhǎng)大的緣由是什么？

（本環(huán)節(jié)引出細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長(zhǎng)的概念）

思索答復(fù)：細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂

PPT展現(xiàn)生物體由小長(zhǎng)大的圖片

15分鐘

分析各概念之間的相互聯(lián)系并繪制學(xué)問(wèn)絡(luò)圖

我們可以看到黑板上寫(xiě)出了這么多的概念，是不是讓我們想到了第一單元的復(fù)習(xí)課上，教師看的學(xué)問(wèn)絡(luò)圖？接下來(lái)我們一起試著繪制其次單元的學(xué)問(wèn)絡(luò)圖。

可以將其次單元的學(xué)問(wèn)絡(luò)圖當(dāng)作家庭作業(yè)，布置給學(xué)生。

爭(zhēng)論并著手繪制其次單元學(xué)問(wèn)絡(luò)圖

板書(shū)設(shè)計(jì)：

生物體、細(xì)胞、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體、生物體的構(gòu)造層次、分化、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長(zhǎng)。

課后反思：

生物科學(xué)的根本概念對(duì)于學(xué)生的生物課學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)問(wèn)絡(luò)圖是一個(gè)很好的幫忙學(xué)生把握根本概念的途徑。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路從情景導(dǎo)入，以問(wèn)題為線(xiàn)索綻開(kāi)；采納爭(zhēng)論式的合作教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)問(wèn)平鋪直敘變?yōu)閹熒?dòng)合作，表達(dá)教師的主導(dǎo)作用。繪制學(xué)問(wèn)絡(luò)圖首先要明確學(xué)問(wèn)絡(luò)圖的要點(diǎn)和關(guān)鍵，注意科學(xué)性和學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性。

人教版初一上冊(cè)生物教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3、關(guān)注四周生物的生存狀況。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說(shuō)出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄，同時(shí)培育學(xué)生的分工合作力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

描述局部所調(diào)查生物的特征

三、課前預(yù)備：

幫忙學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，說(shuō)明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍（不行在教學(xué)區(qū)）然后匯報(bào)到教師處，每小組長(zhǎng)把組員的名單交到教師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類(lèi)較多，環(huán)境有較多變化的路線(xiàn)。

2、留意事項(xiàng)：

如安全、不損害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

應(yīng)特殊關(guān)注一些小生物。如樹(shù)皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3、據(jù)報(bào)告冊(cè)P2~3內(nèi)容進(jìn)展調(diào)查，并準(zhǔn)時(shí)記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。

4、紀(jì)律要求：

出入教室不行吵，不行影響其他班同學(xué)。

各小組提前非常鐘回到教室，各小組要跟教師對(duì)好時(shí)間，要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)律。

5、利用下課前非常鐘幫忙學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，（可按P9的分類(lèi)方法）并對(duì)個(gè)別小組作出表?yè)P(yáng)?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。

（問(wèn)題：1、你們組調(diào)查了多少種生物？2、你們是按什么特征對(duì)它們進(jìn)展分類(lèi)的？分多少類(lèi)？各多少種？每類(lèi)選1—2種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境？調(diào)查中，你又想到哪些新的問(wèn)題？）

教學(xué)后記：

初一（2）班沒(méi)有說(shuō)明細(xì)節(jié)，學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲(chóng)等作為調(diào)查的主要目的，抓昆蟲(chóng)成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物包括，動(dòng)物，植物，真菌等其他生物。

初一（9）班事前說(shuō)好了各種留意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，所以每個(gè)人都能完成好這次調(diào)查活動(dòng)。

初一（10）班沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，該班學(xué)生較文雅，氣氛太沉悶

初一（3）班課堂紀(jì)律太亂，幾位同學(xué)特意搗蛋，但小組間團(tuán)隊(duì)精神不錯(cuò)，調(diào)查到的種類(lèi)較多，有些學(xué)生的學(xué)問(wèn)面很廣，熟悉植物種類(lèi)多。

初一（5）班守紀(jì)律，調(diào)查生物最少19種，最多29種，證明每組都有仔細(xì)調(diào)查的學(xué)生，學(xué)生積極性高，對(duì)教師的布置完成得很好。

初一（4）班戶(hù)外活動(dòng)時(shí)紀(jì)律管不好，許多男同學(xué)在玩蟾蜍等生物，男同學(xué)一堆，女同學(xué)一堆，紀(jì)律不好，但調(diào)查到最多的生物種類(lèi)有40種，最少的也有25種，證明該班學(xué)生對(duì)生物有深厚的興趣，但事后發(fā)覺(jué)許多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學(xué)精神。

教學(xué)反思：

在戶(hù)外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問(wèn)題要面面俱到，，不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規(guī)章會(huì)發(fā)生許多意想不到的事。

人教版初一上冊(cè)生物教案3

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說(shuō)誕生物之間有親密的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)掌握試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

④形成愛(ài)惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠仔細(xì)觀看和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和溝通。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：

①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)掌握

試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成愛(ài)惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠仔細(xì)觀看和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和溝通。

課前預(yù)備

學(xué)生：各小組預(yù)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透亮本夾），表，筆，一份試驗(yàn)報(bào)告用表。

教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

教學(xué)過(guò)程：

1、影響生物生存的環(huán)境因素

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱歷舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫忙或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、爭(zhēng)論、歸納出探究的一般過(guò)程。

2、制定試驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案

各組爭(zhēng)論并制定方案，依據(jù)方案中消失的問(wèn)題引出變量和對(duì)比試驗(yàn)。

充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但留意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)比試驗(yàn)的理解。

試驗(yàn)探究

結(jié)果溝通

教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)展后面的結(jié)果溝通。

總結(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)展溝通，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，吸取閱歷。除了探究光這個(gè)條件外，還有無(wú)其他條件？

布置課后作業(yè)：

有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)展探究。

教學(xué)反思：

對(duì)于有些班，捉鼠婦的興致比擬高的，可以利用這樣的班級(jí)多捉幾只，在其他沒(méi)有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦力量介紹閱歷，讓學(xué)生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個(gè)班預(yù)備鼠婦狀況不一樣，有些一個(gè)班只捉到一只鼠婦，很難開(kāi)展活動(dòng)。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)非常鐘讓他們到一些易找的地方找，假如沒(méi)找到，這個(gè)試驗(yàn)只能通過(guò)畫(huà)圖和想像完成了。但也得盡量提示學(xué)生利用課余時(shí)間組織學(xué)生到校園查找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)捉鼠婦的過(guò)程，培育他們的科學(xué)興趣。

人教版初一上冊(cè)生物教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2、舉出例子并初步培育學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體構(gòu)造和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：先比擬仙人掌和一般植物的不同，分析為什么仙人掌的.葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲(chóng)，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

分析書(shū)本P19的資料，回答下列問(wèn)題：生物的形態(tài)構(gòu)造或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀看兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)覺(jué)什么問(wèn)題？從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)構(gòu)造都有所轉(zhuǎn)變。

生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。

過(guò)渡問(wèn)題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響？學(xué)生舉出例子，人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹(shù)能汲取空氣中的有害成分，幫忙凈化空氣，人類(lèi)大量得排解廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）

講解試驗(yàn)：植物對(duì)空氣濕度的影響。

1、提出問(wèn)題：植物對(duì)空氣濕度的影響

2、作出假設(shè)：xx地，草地，茂盛的灌叢的空氣濕度不一樣。

3、制定規(guī)劃：學(xué)校內(nèi)測(cè)量xx地，草地和茂盛的灌叢中的濕度。（xx地指什么？灌叢指什么？）

4、填寫(xiě)P7空氣濕度記錄表。并畫(huà)出曲線(xiàn)圖。

5、留意：假如xx地或草地上有小水洼，測(cè)量濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎？測(cè)量灌叢的濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在地上嗎？

人教版初一上冊(cè)生物教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述生物圈的范圍。

2、說(shuō)誕生物圈為生物生存供應(yīng)的根本條件。

3、認(rèn)同生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)惜這個(gè)家。

教學(xué)重點(diǎn)：

生物圈為生物生存供應(yīng)根本條件。

教學(xué)難點(diǎn)：

生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)惜這個(gè)家。

教學(xué)方法：

多媒體演示、比照法。

教學(xué)過(guò)程：

（導(dǎo)入新課）上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物，知道了生物無(wú)所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢？（地球）很好（翻開(kāi)課件，展現(xiàn)地球圖片）這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在外表這一層呢？（外表）很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學(xué)家們把它叫做生物圈，許多同學(xué)對(duì)生物圈不熟識(shí)，我們今日這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的學(xué)問(wèn)。

（課件中打誕生物圈的定義）我們科學(xué)家們?cè)缇蛯?duì)生物圈下了定義，哪位同學(xué)幫教師讀一下生物圈畢竟是什么？包括哪兩個(gè)方面？（定義：地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只是地球外表的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。包括地球上一切生命有機(jī)體及其賴(lài)以生存和進(jìn)展的環(huán)境）。那我來(lái)問(wèn)一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么？（生物生活的環(huán)境）很好，那我們的生物圈畢竟有多大，能包含這么多東西呢？我們先來(lái)看看我們地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看來(lái)我們生物圈只占了地球的一小局部，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大局部，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的外表，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物？這三大圈是否肯定分開(kāi)？（小組爭(zhēng)論兩分鐘）有的生物可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層，例如人，還有沒(méi)有別的例子？我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學(xué)家們?cè)O(shè)想能否把我們?nèi)祟?lèi)和其他生物移居到其他星球上？比方月球，火星？（不行能，由于那里沒(méi)有水，氧氣，溫度太低或太高…）那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢？（由于生物圈有滿(mǎn)意生物生存的各種條件）爭(zhēng)論書(shū)本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿(mǎn)意了它們的哪些條件。

完成書(shū)本練習(xí)：

1、向日葵生長(zhǎng)需要什么條件？長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么條件？

2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同？

3、為什么干旱使糧食嚴(yán)峻減產(chǎn)？分析圖片：熊貓頻臨滅亡的緣由？蕉樹(shù)枯萎緣由？得出結(jié)論：動(dòng)物、植物