人教版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文（7篇）讓學(xué)生學(xué)得好玩、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面進(jìn)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積存，已儲(chǔ)藏了肯定的學(xué)問(wèn)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作力量。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在進(jìn)展，血脈正在形成，這些學(xué)生馬上邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效進(jìn)展他們的語(yǔ)文力量呢？

（一）因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用

六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活潑，他們有熱忱，也顯得任性、簡(jiǎn)單沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校慶祝百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語(yǔ)，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語(yǔ)，為校園播送站積極撰稿。在練筆、爭(zhēng)論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美妙情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)動(dòng)聽的名稱。

（二）融會(huì)貫穿，以一當(dāng)十

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)很多的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀力量和習(xí)作水平，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。確實(shí)，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，敏捷、高效地學(xué)，好玩有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推舉《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比擬，培育學(xué)生讀書思索、分析感悟力量，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里溝通安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培育了學(xué)生廣讀博覽的`興趣；還可以進(jìn)展讀寫學(xué)問(wèn)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭喧鬧照舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家綻開了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深進(jìn)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一長(zhǎng)遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓、嚴(yán)寒、苦痛的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。你會(huì)，你會(huì)，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中，充分表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀力量得到了培育。

（三）開發(fā)課程熏陶情感

在實(shí)際課堂中，特殊是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。學(xué)校播送電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)展了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有寶貴的鏡頭；還有的以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我想，這是在問(wèn)教師，又不僅僅是，我們?cè)撟屑?xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

作為一名語(yǔ)文教師，必需在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生自主、合作、探究的精神，培育他們學(xué)習(xí)力量，我把重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐說(shuō)明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和鼓勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)展自由爭(zhēng)論、溝通，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參加到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎？今日，、小明將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，他說(shuō)要買好多東西，請(qǐng)小朋友們看認(rèn)真了，他買了哪些商品？”接著看圖觀看思索。不用我問(wèn)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地答復(fù)。學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱已有了初步感性熟悉。通過(guò)圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。無(wú)論是因奇怪，還是由于關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參加到教學(xué)過(guò)程中。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。假如教學(xué)還是那樣刻板，按老方法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，依據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動(dòng)的.整體情境。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參加，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)展探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)悟、去發(fā)覺，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作溝通，把握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開拓自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；

（2）我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同溝通解決；

（3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)力量提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜愛的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)溝通，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文幾個(gè)自然段構(gòu)造相像，所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自己美妙的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在溝通中心情高漲，全班溝通時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀溝通、展現(xiàn)中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參加其中起到引導(dǎo)的作用。

一個(gè)問(wèn)題提下去，假如不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充分地去爭(zhēng)論，更不行能產(chǎn)生制造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有具體地分析。我認(rèn)為作為教師只要細(xì)心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。

2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)覺問(wèn)題自主學(xué)習(xí)

制造性思維是人問(wèn)題開頭的。培育學(xué)生發(fā)覺問(wèn)題、提出問(wèn)題的力量，首先要鼓舞他們敢于和藹于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培育學(xué)生擅長(zhǎng)從無(wú)疑處生疑，從看似尋常處見奇，這是發(fā)覺問(wèn)題的起點(diǎn)。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有依據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參加，自主探究學(xué)問(wèn)的力量。

三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的時(shí)機(jī)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱忱。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供應(yīng)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)機(jī)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注意學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。由于愛表演是學(xué)生的天性，學(xué)生盼望教師賜予他們表演的時(shí)機(jī)，使他們能充分地展現(xiàn)自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時(shí)，我就采納了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進(jìn)展故事情節(jié)表演。小組間再綻開競(jìng)賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。由于要表演，學(xué)生得認(rèn)真揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文內(nèi)容，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂布滿樂(lè)趣，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

十月是豐收的季節(jié)，我們六年級(jí)組教師們?cè)跉v時(shí)一個(gè)多月的小組教學(xué)中也有了教學(xué)上的新體驗(yàn)與新收獲。

在授課之前，我們組的四位教師利用空節(jié)時(shí)間，不斷進(jìn)展研討，從授課內(nèi)容到授課方式，從鉆研教材到分析學(xué)生，從課件制作到課前預(yù)備，大家都是不分你我，共享各自的閱歷，充分表達(dá)了團(tuán)隊(duì)精神，也到達(dá)了進(jìn)展小組教學(xué)的目的之一-------促進(jìn)教師們的共同進(jìn)展。

本次小組教學(xué)我們?cè)谡n堂教學(xué)中，表達(dá)了以下幾點(diǎn)：

一、淡化講解，表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性。

《荔枝》、《長(zhǎng)征》、《梅花魂》都是平實(shí)易懂的課文，以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，完全可以自讀領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師要避開繁瑣的講解，給學(xué)生充分自讀、自悟的時(shí)間，使學(xué)生在讀中感悟。

二、優(yōu)化爭(zhēng)論，表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性。

爭(zhēng)論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，它可以啟發(fā)學(xué)生思索、促進(jìn)智力進(jìn)展，提高創(chuàng)新意識(shí)。這三篇課文雖然平實(shí)易懂，但要從微小處讀出真情，還得讓學(xué)生在在自主感悟的根底上充分地溝通、探究。所以都設(shè)計(jì)了“課文中哪些地方讓你最感動(dòng)？課文中批注，相互溝通，談體會(huì)”這些環(huán)節(jié)。

三、深化感悟，表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

《梅花魂》《荔枝》《長(zhǎng)征》都是寫得情真意切，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文，都讓學(xué)生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。為了使學(xué)生更好的體會(huì)的情感，我們都設(shè)計(jì)了“歌曲渲染”，“補(bǔ)充文章結(jié)尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié)。

我們通過(guò)這次小組教學(xué)，再一次領(lǐng)悟到“書讀百遍，其義自見”，讀書是語(yǔ)文教學(xué)的根本，在讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情，自然會(huì)水到渠成。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

小學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《專心靈去傾聽》：這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，也很感人，敘述了接線員蘇珊專心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫忙我的真情故事。在西班牙，問(wèn)訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂、無(wú)助、對(duì)死亡布滿恐驚的男孩變得歡樂(lè)、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、課堂教學(xué)中的反思。

這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣專心的，又是怎樣有急躁地傾聽？這樣做給他人帶來(lái)了什么好處？由此，鼓舞學(xué)生在生活中做一個(gè)專心的傾聽者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生留意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥兒和自己的死亡都很沉著，“到另一個(gè)世界唱歌去了。”多么美妙的意境，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)展朗讀感悟，感悟到她的樂(lè)觀、急躁和善、溫順、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)懷我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，專心在唱歌一首愛的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟教師思路進(jìn)入文本，和文中仆人公一起歡樂(lè)、難過(guò)，有時(shí)會(huì)有驚喜。

二、教育藝術(shù)中的反思。

蘇珊在面對(duì)一個(gè)生疏男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切，一份平和，一份急躁，正是這份親切、平和、急躁，使小男孩擁有了最和善、最純真、最清澈的心靈。是啊，傾聽就是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)；對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽更是一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)的自覺?？删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中，我反思自己的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí)，我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教育；當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí)，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生沖突時(shí)，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當(dāng)學(xué)生羞怯地走近我欲言又止時(shí)，我是自作聰慧的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受？我又何曾凝視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無(wú)畏！心不在焉……

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我為什么不能靜下心來(lái)聽聽他的解釋呢？沒有哪個(gè)孩子是故意想犯錯(cuò)誤的；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候，我為什么不能停下手中的活兒，凝視著他的眼睛，悄悄地聽他說(shuō)完呢？當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你共享他的歡樂(lè)的時(shí)候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)專心靈去傾聽！這樣，你會(huì)聽到學(xué)生心靈的訴說(shuō)，你會(huì)享受到教育的最大歡樂(lè)與幸福。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

《窮人》是俄國(guó)大作家列夫。托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家非常困難貧困的狀況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的凄慘生活和窮人的和善。對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。依據(jù)新課程提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。在教學(xué)中，我努力讓學(xué)生分析把握桑娜內(nèi)心的沖突，體會(huì)桑娜的和善我主要采納抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)展品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)。如《窮人》中漁夫和妻子的對(duì)話，我先讓學(xué)生揣摩他們的心理，再讓他們通過(guò)分角色朗讀，理解漁夫和妻子是個(gè)怎樣的人。從中把握人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫和環(huán)境變化的襯托，是寫好人物文章的重要組成局部。

我還在啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生合抱負(fù)象。同時(shí)，還設(shè)計(jì)了啟發(fā)式談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)課文，中間穿插感情描述，感情朗讀課文。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

本課是一篇說(shuō)明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)學(xué)問(wèn)，說(shuō)明人體內(nèi)處處布滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運(yùn)用了比方的修辭方法，生動(dòng)形象，增加了文章的趣味性。在說(shuō)明過(guò)程中，也較多地運(yùn)用了比方的方法，使說(shuō)明清晰精確，形象生動(dòng)，易于理解。全文構(gòu)造清楚，采納了總—分—總的形式，融學(xué)問(wèn)性和趣味性于一體，以生動(dòng)通俗的語(yǔ)言說(shuō)明白人體的器官的聲音與安康的關(guān)系。教學(xué)中，要求學(xué)生能感情朗讀課文，了解人體各器官的作用，從而把握人體機(jī)能。明確主要的說(shuō)明方法。重在教育學(xué)生珍愛生命，努力釋放生命的光芒。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和惋惜，提醒了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的簡(jiǎn)單心情。

文章創(chuàng)作于二十年月，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來(lái)有肯定難度，但文中運(yùn)用了比方、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我