怎樣抓好初中物理綜合復(fù)習(xí)武漢市七一中學(xué)林新堤怎樣抓好初中物理綜合復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課的任務(wù)和現(xiàn)狀復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀產(chǎn)生原因高效復(fù)習(xí)課的實(shí)施高效復(fù)習(xí)課堂的提出

怎樣抓好初中物理綜合復(fù)習(xí)一、復(fù)習(xí)課的任務(wù)和現(xiàn)狀首先

引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)、形成網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，力求學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)、理解和應(yīng)用。其次

通過(guò)典型例題的剖析，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟悉考點(diǎn)，教學(xué)時(shí)做到源于課本，活于課本，高于課本，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)，規(guī)范答題，以一個(gè)題帶動(dòng)一批知識(shí)點(diǎn)，起到提一發(fā)而動(dòng)全身的作用。再次

通過(guò)“題組”訓(xùn)練，幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，編題時(shí)做到低起點(diǎn)、緩坡度、拉差距，學(xué)生面題激發(fā)興趣點(diǎn)，審題列出疑問(wèn)點(diǎn)，破題找到切入點(diǎn)，解題用活知識(shí)點(diǎn)，結(jié)題不漏得分點(diǎn)。

（一）復(fù)習(xí)課的任務(wù)

從知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

從靈性到悟性的內(nèi)化

從細(xì)節(jié)到習(xí)慣的感化

從考點(diǎn)到考生的技術(shù)的轉(zhuǎn)化

從實(shí)驗(yàn)技能到實(shí)驗(yàn)方法的深化

優(yōu)化內(nèi)化感化深化轉(zhuǎn)化一、復(fù)習(xí)課的任務(wù)和現(xiàn)狀（一）復(fù)習(xí)課的任務(wù)

盲目隨意，差異性不夠

1一、復(fù)習(xí)課的任務(wù)和現(xiàn)狀（二）復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

不同學(xué)生的知識(shí)和能力現(xiàn)狀、心理和習(xí)慣非智力等因素不同。如果我們教師不考慮學(xué)生個(gè)性差異，采取統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一內(nèi)容和統(tǒng)一方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，勢(shì)必造成復(fù)習(xí)課違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，脫離學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)象。因此，首先要制定出科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，再將考點(diǎn)落實(shí)到每個(gè)教學(xué)案、每節(jié)課、每個(gè)習(xí)題中，每節(jié)課的內(nèi)容、例題和習(xí)題做到低起點(diǎn)、緩坡度、拉差距，杜絕會(huì)的總在訓(xùn)練，不會(huì)的總沒(méi)練，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差。

新授課與復(fù)習(xí)課的不同

（1）要求不同：新授課用認(rèn)識(shí)、理解、會(huì)、經(jīng)歷、經(jīng)過(guò)等來(lái)描述；復(fù)習(xí)課用回顧、梳理、復(fù)習(xí)、拓展、驗(yàn)證等來(lái)描述。（2）流程不同：新授課導(dǎo)構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)課回顧知識(shí)，復(fù)習(xí)和拓展實(shí)驗(yàn)。（3）方法不同：新授課采用歸納法、實(shí)驗(yàn)探究法，而復(fù)習(xí)課更注意講練結(jié)合的落實(shí)過(guò)程。（4）側(cè)重點(diǎn)不同：新授課注重知識(shí)記憶、理解和形成，知識(shí)點(diǎn)較單一。復(fù)習(xí)課注重知識(shí)應(yīng)用與反饋，注重知識(shí)適當(dāng)加深、加寬，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（5）教師的角色不同：新授課教師是知識(shí)形成的親善者，復(fù)習(xí)課教師是知識(shí)落實(shí)的領(lǐng)航人。紙上談兵，問(wèn)題性不夠

2一、復(fù)習(xí)課的任務(wù)和現(xiàn)狀（二）復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

問(wèn)題是復(fù)習(xí)課的心臟，有些復(fù)習(xí)課只是一味構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)的梳理中復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。沒(méi)有以學(xué)生的問(wèn)題為骨架分課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致胡子頭發(fā)一把抓。沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、分析和研究，導(dǎo)致課堂上學(xué)生思維不活躍。沒(méi)有體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的“練講練”的特點(diǎn)，還是和新課一樣采取“講練講”的方法，導(dǎo)致“一法一題”，而不能“見(jiàn)題想法”。1形式單調(diào)，多樣性不夠

3一、復(fù)習(xí)課的任務(wù)和現(xiàn)狀（二）復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

復(fù)習(xí)課以下兩種現(xiàn)象較為普遍：一則教師一講到底，學(xué)生如霧里看花，無(wú)所適從。二是一問(wèn)一答，以問(wèn)代思，以講代練，以練代講，讓學(xué)生在題海中摸爬滾打。一講到底并非沒(méi)有啟發(fā)，一問(wèn)一答并非都有啟發(fā)。只是教者沒(méi)有充分利用教學(xué)的資源進(jìn)行變式、生成教學(xué)，導(dǎo)致信息量過(guò)大，學(xué)生慌忙做筆記，沒(méi)有時(shí)間思考，沒(méi)有將知識(shí)結(jié)構(gòu)變成學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、最大限度的拉動(dòng)學(xué)生思維內(nèi)需、做好考點(diǎn)的技術(shù)轉(zhuǎn)化工作。1知識(shí)零碎，整體性不夠

4一、復(fù)習(xí)課的任務(wù)和現(xiàn)狀（二）復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

復(fù)習(xí)無(wú)系統(tǒng)性，只是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的孤立積累。各輪、各塊復(fù)習(xí)時(shí)間的分配、內(nèi)容和專題的確定不夠具體，分工不夠明確。沒(méi)有能面向全體學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)、分層推進(jìn)、整體提高。小題聚變，做到小中見(jiàn)大，綜合題裂變，做到大中有小。二、探究現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因主觀原因教學(xué)觀念陳舊教學(xué)行為不當(dāng)客觀原因?qū)嶒?yàn)器材不足時(shí)間緊任務(wù)重探究現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因戰(zhàn)術(shù)上追求每節(jié)復(fù)習(xí)課高效，戰(zhàn)略上追求整體意義上的高效復(fù)習(xí)課堂

高效復(fù)習(xí)課堂的“高效”“效果”、“效率”和“效益”

高效復(fù)習(xí)課堂三大支持系統(tǒng)“兩唯”的復(fù)習(xí)系統(tǒng)，“以學(xué)論教”評(píng)價(jià)系統(tǒng)，“開(kāi)放搞活”的文化系統(tǒng)

高效復(fù)習(xí)課堂的界定三、高效復(fù)習(xí)課堂的提出（一)高效復(fù)習(xí)課堂的理念勤于學(xué)習(xí)，增加學(xué)識(shí)

善于研究，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

敢于創(chuàng)新，增強(qiáng)膽識(shí)

：學(xué)識(shí)、見(jiàn)識(shí)和膽識(shí)

1、高效復(fù)習(xí)課堂的前提(二)高效復(fù)習(xí)課堂的思考專家期待的教學(xué)

學(xué)生期盼的教學(xué)

教師期望的教學(xué)

2、高效復(fù)習(xí)課堂的認(rèn)識(shí)：期待、期盼和期望

了解學(xué)情，化被動(dòng)為主動(dòng)

理解教材，化知識(shí)為方法

形成見(jiàn)解，化技法為風(fēng)格

3、高效復(fù)習(xí)課堂的基礎(chǔ)：了解、理解和見(jiàn)解

求真，高效教學(xué)具有科學(xué)性

求變，高效教學(xué)具有靈活性

求實(shí)，高效教學(xué)具有實(shí)效性

4、高效復(fù)習(xí)課堂的實(shí)施：求真、求變和求實(shí)

反思，改進(jìn)教法更優(yōu)化

反思，促進(jìn)發(fā)展更智慧

反思，催人奮進(jìn)更成熟

5、高效復(fù)習(xí)課堂的反思：改進(jìn)、促進(jìn)和奮進(jìn)

《密度及其應(yīng)用》的系統(tǒng)復(fù)習(xí)課的引入

我們的生活離不開(kāi)水，我們面前的礦泉水，你們喝了一口，剩下的水和原來(lái)的水相比，它的哪些物理量發(fā)生了改變？（質(zhì)量和體積）那么剩下的水和原來(lái)的水相比，它有沒(méi)有什么沒(méi)有改變的呢？（狀態(tài)、顏色、味道、密度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、比熱容……），象以上這樣不隨物體的質(zhì)量、體積改變而改變，跟物質(zhì)的種類有關(guān)，這些我們稱之為物質(zhì)的物理屬性，物質(zhì)的物理屬性很多，“密度”是物質(zhì)最重要的屬性之一，它可以用來(lái)鑒別物質(zhì)。今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)密度及其應(yīng)用。四、高效復(fù)習(xí)課的實(shí)現(xiàn)——課例研究（一）教材和學(xué)情

教法和學(xué)法

流程和設(shè)計(jì)

《摩擦力》第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)案例四、高效復(fù)習(xí)課的實(shí)現(xiàn)——課例研究（二）四、高效復(fù)習(xí)課的實(shí)現(xiàn)——案例研究（二)觀賞視頻

活動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖

聯(lián)系實(shí)際

學(xué)以致用

設(shè)計(jì)意圖

引發(fā)沖突

實(shí)驗(yàn)拓展

設(shè)計(jì)意圖

設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景構(gòu)建知識(shí)科學(xué)探究復(fù)習(xí)規(guī)律聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用歸納小結(jié)課后練習(xí)四、高效復(fù)習(xí)課的實(shí)施——課例研究（三）用教科書(shū)復(fù)習(xí)，做到“五清”

清插圖

清基本實(shí)驗(yàn)

清基本概念和規(guī)律

清例題、習(xí)題和科學(xué)世界

清學(xué)生容易混淆的問(wèn)題

測(cè)量物質(zhì)的密度

測(cè)量斜面的機(jī)械效率

四、高效復(fù)習(xí)課的實(shí)施——課例研究（四）四、高效復(fù)習(xí)課的實(shí)施——課例研究（四）四、高效復(fù)習(xí)課的實(shí)施——課例研究（五）二、關(guān)系分類（1）鋁塊重力與質(zhì)量的關(guān)系。（2）定值電阻阻值與其電流的關(guān)系。（3）水的比熱容與質(zhì)量的關(guān)系。（4）容器盛放液體時(shí)的總質(zhì)量與液體體積的關(guān)系。（5）通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系。（6）同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。（7）定值電阻電功率與電流的關(guān)系。（8）同種液體中壓強(qiáng)與深度的關(guān)系。（9）探究電流跟電阻的關(guān)系。（10）晶體加熱至熔化過(guò)程中溫度隨時(shí)間變化的規(guī)律。（11）汽車以恒定功率上坡時(shí)，力與力的方向上速度的關(guān)系。（12）同種物質(zhì)的密度與體積的關(guān)系。（13）定值電阻的電功率與電壓的關(guān)系。（14）勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度跟時(shí)間的關(guān)系。（15）探究杠桿平衡條件時(shí)，一端鉤碼重和力臂不變，另一端力與力臂的關(guān)系。（16）燈絲電阻的電壓與電流的關(guān)系。正比例函數(shù)常數(shù)常數(shù)一次函數(shù)正比例函數(shù)二次函數(shù)正比例函數(shù)反比例函數(shù)分段函數(shù)反比例函數(shù)常數(shù)二次函數(shù)常數(shù)反比例函數(shù)非二次函數(shù)也非反比例函數(shù)正比例函數(shù)課例研究（六)：武漢市四月調(diào)考評(píng)講課

1、學(xué)生自查

題號(hào)應(yīng)得分實(shí)得分錯(cuò)誤原因自己能否解決2、學(xué)生自主訂正

3、教師評(píng)講試卷

（1）答題不規(guī)范：?jiǎn)挝惶幚?、不?xiě)公式

（2）概念混淆：如第28題第3小題（3）審題不細(xì)：①忽略關(guān)鍵詞語(yǔ)：27（2）②忽略隱含條件：26題（3）③干擾因素影響：28題（3）（4）近似處理不當(dāng)：23、28題中的“約”（5）物理模型建立不當(dāng)：16、28（2）題4、發(fā)揮試題功能（1）發(fā)散解題思路，展示一題多解：19題

（2）發(fā)散試題情景，呈現(xiàn)一題多變：11、18題課例研究（六)：武漢市四月調(diào)考評(píng)講課

28．（8分）平推杠鈴架是一種健身器材，結(jié)構(gòu)如圖所示，其中直桿ABCD是質(zhì)量分布均勻的圓柱體狀杠鈴桿。訓(xùn)練時(shí)人平躺在長(zhǎng)凳上，雙手將杠鈴桿反復(fù)向上推起，起到鍛煉身體的作用。（1）請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出杠鈴桿的重力的示意圖。（2）杠鈴桿兩側(cè)可以裝配杠鈴片，杠鈴片按質(zhì)量可分為5kg、10kg、15kg、20kg、25kg共5種型號(hào)。往空的杠鈴桿上安裝杠鈴片時(shí)，先將一個(gè)杠鈴片套在杠鈴桿的一端，再將這個(gè)杠鈴片水平向里推到圖示位置，然后在杠鈴桿的另一側(cè)安裝一個(gè)相同的杠鈴片。試通過(guò)計(jì)算說(shuō)明，在上述安裝過(guò)程中，為了不使杠鈴桿翻轉(zhuǎn)，杠鈴桿的質(zhì)量至少應(yīng)為多大？（3）某人在一次健身時(shí)，20s內(nèi)向上推舉了10次杠鈴桿，已知杠鈴桿和杠鈴片的總質(zhì)量為80kg，如果每次推舉時(shí)手斜向上移動(dòng)了50cm，杠鈴桿上升的高度為40cm，那么他在這次健身時(shí)推舉做功的功率約為多少？

課例研究（六)：武漢市四月調(diào)考評(píng)講課

27．（7分）圖甲是一種常見(jiàn)的用電器——電吹風(fēng)，它既可以吹熱風(fēng)，又可以吹冷風(fēng)。（1）圖乙是電吹風(fēng)的電路示意圖，圖中開(kāi)關(guān)所在的位置（陰影部分）表示觸點(diǎn)O與觸點(diǎn)1、2同時(shí)接通。請(qǐng)你分別在方框a、b中填入合適的元件名稱“電熱絲”或“電動(dòng)機(jī)”。（2）電吹風(fēng)的部分參數(shù)如下表所示，當(dāng)電吹風(fēng)正常吹熱風(fēng)時(shí)，通過(guò)電熱絲的電流及其1min內(nèi)產(chǎn)生的熱量分別為多少？額定電壓220V冷風(fēng)功率120W熱風(fēng)功率1000W電源頻率50Hz課例研究（六)：武漢市四月調(diào)考評(píng)講課

26．（6分）某同學(xué)利用如圖甲所示的電路探究通過(guò)電阻R的電流I跟它兩端電壓U的關(guān)系，已知電源電壓為6V且保持不變。（1）請(qǐng)根據(jù)圖甲將圖乙所示的實(shí)物電路連接完整(導(dǎo)線不允許交叉)。（2）實(shí)驗(yàn)中多次調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，改變電阻R兩端的

，記下

的示數(shù)，得到如圖丙所示的U—I關(guān)系圖象。（3）上述實(shí)驗(yàn)中剛閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，電壓表的示數(shù)為

，電流表的示數(shù)為

。課例研究（六)：武漢市四月調(diào)考評(píng)講課

23．（4分）2011年7月28日，我國(guó)首臺(tái)自主設(shè)計(jì)、自主集成的“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器創(chuàng)造了5188m的我國(guó)載人深潛新紀(jì)錄。（1）潛水器下潛得較快時(shí)，10min下潛了420m，這段時(shí)間內(nèi)潛水器下潛的平均速度為

m·s-1。（2）此次試驗(yàn)到達(dá)最大下潛深度時(shí)，潛水器受到海水的壓強(qiáng)約為

Pa。（3）質(zhì)量約為22t的“蛟龍?zhí)枴睗撍鲃蛩傧聺摃r(shí)，受到的浮力約為

N。到達(dá)最大下潛深度時(shí)，潛水器拋棄壓載鐵，潛水器減小的重力

它減小的浮力，潛水器開(kāi)始上浮。

課例研究（六)：武漢市四月調(diào)考評(píng)講課

16、某種活動(dòng)黑板的示意圖如下，兩塊形狀相同的黑板的重力均為G，其上端分別用兩根繞過(guò)兩只定滑輪的細(xì)繩相連。當(dāng)其中一塊黑板沿豎直方向勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，另一塊黑板同時(shí)做等速反向運(yùn)動(dòng)，不計(jì)一切摩擦力，每根繩的拉力為A、0B、G/2C、GD、2G課例研究（六)：武漢市四月調(diào)考評(píng)講課

19、在一個(gè)高為h、長(zhǎng)為L(zhǎng)的斜面上，用沿斜面向上的力F把重為G的木塊勻速向上拉的過(guò)程中，如果斜面的機(jī)械效率為η，則木塊和斜面間的摩擦力表達(dá)式錯(cuò)誤的是A、F（1-η）B、C、D、課例研究（六)：武漢市四月調(diào)考評(píng)講課

11、如圖所示，將凸透鏡看作是眼睛的晶狀體，光屏看作是眼睛的視網(wǎng)膜，燭焰看作是被眼睛觀察的物體。拿一個(gè)遠(yuǎn)視眼鏡給“眼睛”戴上，光屏上出現(xiàn)燭焰清晰的像，而拿走