10/10電大《兒童心理學(xué)》試題2012年1月一,選擇題（每題3分，共24分）1.（D）提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈在誕生時(shí)就如一塊白板，一切知識(shí)和觀念及行為模式都是從閱歷中獲得的。他強(qiáng)調(diào)要培育兒童的愛好,發(fā)展兒童的獨(dú)立實(shí)力，并認(rèn)為良好習(xí)慣的培育應(yīng)從小開始。A.法國(guó)盧梭B.英國(guó)達(dá)爾文C.捷克夸美紐斯D.英國(guó)洛克2.（B）是行為主義的創(chuàng)始人。認(rèn)為一切行為都是刺激（S）－反應(yīng)（R）的學(xué)習(xí)過(guò)程。A.皮亞杰B.華生C.弗洛伊德D.斯金納3.（C）是指環(huán)境（如父母）依據(jù)兒童的遺傳特征為他們供應(yīng)的成長(zhǎng)條件，包括父母為孩子供應(yīng)的遺傳基因，為他們供應(yīng)的社會(huì),心情以及認(rèn)知發(fā)展環(huán)境等。如愛運(yùn)動(dòng)的父母可能將此特征在遺傳上供應(yīng)應(yīng)孩子，并為孩子供應(yīng)崇尚運(yùn)動(dòng)的家庭環(huán)境。A.喚起性的互動(dòng)B.主動(dòng)性的互動(dòng)C.被動(dòng)的互動(dòng)D.無(wú)選擇的互動(dòng)4.在新生兒的反射中，有些反射具有生存和適應(yīng)價(jià)值，如，還有一些原始反射沒有適應(yīng)性價(jià)值，如等，這些反射會(huì)隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟漸漸消逝。（A）A．?dāng)D眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射B.游泳反射和行走反射，擠眼反射和吸吮反射C．?dāng)D眼反射和游泳反射，吸吮反射和行走反射D.行走反射和擠眼反射，吸吮反射和游泳反射5.在神經(jīng)元分化的同時(shí)，一個(gè)神經(jīng)元的軸突末梢與另一個(gè)神經(jīng)元的樹突相接觸，形成特有的接點(diǎn)——“（C）”。A.突起B(yǎng).軸突C.突觸D.樹突6.“非器質(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于（D）抑制了生長(zhǎng)素的分泌而導(dǎo)致的生長(zhǎng)障礙。A.養(yǎng)分不良B.養(yǎng)分過(guò)剩C.生長(zhǎng)素分泌不足D.情感剝奪和愛的缺失7.記憶策略是指人們用來(lái)達(dá)到記憶目的的手段，包括存儲(chǔ)信息時(shí)對(duì)信息的復(fù)述,組織,精細(xì)加工以及提取信息時(shí)的系統(tǒng)檢索（再認(rèn),重組和回憶），幼兒的記憶策略以(A)為主。A.復(fù)述B.組織C.精細(xì)加工D.提取信息時(shí)的檢索8.當(dāng)兒童說(shuō)：“要牛奶！”時(shí)，媽媽說(shuō)：“哦，你要喝牛奶了”。這時(shí)，媽媽運(yùn)用的回應(yīng)方式是（A）A.擴(kuò)充B.重新塑造C.澄清問(wèn)題D.重復(fù)二,概念題（每小題5分，共20分）9.橫向探討：在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行視察,測(cè)量或試驗(yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。10.氣質(zhì)：由神經(jīng)類型確定的個(gè)體在心情反應(yīng),活動(dòng)水平,留意和心情限制等方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的個(gè)體差異。11.依戀：嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人密切的身體接觸的傾向。12.性別概念：兒童能分清自己是男孩還是女孩，并相識(shí)到性別是一種無(wú)法改變的特征。三,簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）13.簡(jiǎn)述影響幼兒智力發(fā)展的因素。早期閱歷會(huì)影響兒童日后的智力潛能。沒有人際接觸或缺乏剌激都可能妨害孩子的感覺,肌肉運(yùn)動(dòng),心情,認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展；遺傳因素也是影響智力發(fā)展的重要因素。對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，智商是相對(duì)穩(wěn)定的心理特征。遺

傳差異是個(gè)體智力差異的一個(gè)主要因素。不過(guò)，環(huán)境，包括家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，對(duì)個(gè)體智力也有特別重要的影響，弗林效應(yīng)有力地證明白環(huán)境對(duì)智力發(fā)展的影響；家庭環(huán)境的質(zhì)量和特點(diǎn)對(duì)兒童的智力表現(xiàn)起著確定性的作用。有探討發(fā)覺IQ，持續(xù)下降的兒童一般都生活在貧困的環(huán)境里。貧困的環(huán)境會(huì)阻礙智力的發(fā)展，而且這種抑制效應(yīng)會(huì)隨時(shí)間而累積，所以，個(gè)體處于貧困環(huán)境中越久，智力測(cè)驗(yàn)的成果就越差。因此，貧困是影響兒童智力發(fā)展的一個(gè)危險(xiǎn)因素。其他的家庭環(huán)境因素i比如通過(guò)玩具,嬉戲和閱讀材料供應(yīng)剌激；語(yǔ)言剌激；物理環(huán)境的組織；傲慢,愛和暖和；學(xué)業(yè)行為的剌激；樹立榜樣和激勵(lì)兒童社會(huì)成熟；各種日常剌激的變化；避開身體懲處也會(huì)影響兒童的智力發(fā)展。14.簡(jiǎn)述幼兒心情調(diào)整實(shí)力的發(fā)展。6個(gè)月左右，嬰兒對(duì)自己消極心情的調(diào)整實(shí)力開始發(fā)展。為了削減消極的心情體驗(yàn)，6個(gè)月大的嬰兒會(huì)轉(zhuǎn)身避開引起消極心情的剌激，或是轉(zhuǎn)而找尋可以吸吮的對(duì)象，比如吸吮自己的拇指或從照看者那里尋求勸慰。

1歲以后，嬰兒開始運(yùn)用其他策略來(lái)削減不開心的心情，如搖擺自己的身體,咬東西〈如咬指甲〉和避開引起他們不開心的人或事物。18-24個(gè)月的嬰兒，開始有意識(shí)地限制那些讓他們感到不舒適的人和物。而且，此時(shí)他們也開始能處理一些挫折事務(wù)，如在等待食物,索要禮物,等待嬉戲的時(shí)候，他們能讓自己把視線轉(zhuǎn)移開。3-6歲的幼兒心情調(diào)整和限制實(shí)力越來(lái)越強(qiáng)了。他們已經(jīng)能夠運(yùn)用很多策略來(lái)調(diào)整和限制自己的心情：運(yùn)用語(yǔ)言和認(rèn)知策略來(lái)限制自己的心情狀態(tài)（例如，自言自語(yǔ)，“打針不疼，打了針病就好了?！保煌ㄟ^(guò)限制感覺輸入的方法來(lái)調(diào)整心情（例如，“快閉上眼睛，我怕大鯊魚”，或是閉上眼睛攔住強(qiáng)光，捂住耳朵防止刺耳的聲音）；通過(guò)改變目標(biāo)來(lái)轉(zhuǎn)換心情（如被一個(gè)嬉戲小組拒絕后，確定參與另一個(gè)小組的嬉戲）；用一些開心的念頭來(lái)克服負(fù)面心情（“媽媽離開我，但是等她回來(lái)我們就可以去看電影了”）；重新說(shuō)明消極心情產(chǎn)生的緣由（“他（電影演員）沒有死，是在演戲，是假的”）等。15.如何分析父母的教養(yǎng)行為？父母的教養(yǎng)行為有幾個(gè)維度？父母的教養(yǎng)行為對(duì)幼兒的社會(huì)性與心情發(fā)展影響深遠(yuǎn).在學(xué)前和學(xué)齡階段，父母的教養(yǎng)方式中有兩個(gè)維度是特別重要的，那就是溫溫煦限制維度。父母教養(yǎng)行為的暖和維度，是指父母在與兒童的互動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的反應(yīng)和情感的量。父母的限制維度，是指父母試圖加諸于兒童身上的管理和監(jiān)督。依據(jù)這兩個(gè)維度，可將父母的教養(yǎng)行為分為四種類型：權(quán)威型教養(yǎng),專制型教養(yǎng),放縱型教養(yǎng),忽視型教養(yǎng)。

16.同伴團(tuán)體為兒童供應(yīng)了學(xué)習(xí),駕馭,演練一些重要社會(huì)技能的場(chǎng)所，也為兒童溝通閱歷,宣泄心情，習(xí)得,實(shí)踐社會(huì)規(guī)則供應(yīng)了機(jī)會(huì)。試分析同伴關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的影響。同伴團(tuán)體為兒童供應(yīng)了學(xué)習(xí),駕馭,演練一些重要社會(huì)技能的場(chǎng)所，也為兒童溝通閱歷,宣泄心情，習(xí)得,實(shí)踐社會(huì)規(guī)則供應(yīng)了機(jī)會(huì)。詳細(xì)地說(shuō)，同伴有以下作用：(1)同伴的強(qiáng)化,示范及社會(huì)比較功能。①同伴具有強(qiáng)化作用。同伴間的互動(dòng)〈接受,拒絕,沖突,和好等)，會(huì)強(qiáng)化,懲處,或消退幼兒的某種行為，從而影響該行為以后出現(xiàn)的可能性。②同伴具有示范作用。同伴還會(huì)作為一個(gè)榜樣對(duì)兒童的社會(huì)行為產(chǎn)生影響.一個(gè)膽怯 狗的兒童，在看過(guò)同伴與一條他認(rèn)為很恐怖的狗開心地玩耍之后，就可能會(huì)克服這種恐驚。③同伴是兒童社會(huì)比較的對(duì)象。由于同伴的年齡相像（因而也會(huì)被認(rèn)為在很多其它方面都是相像的)，因此同伴就成為兒童社會(huì)比較的對(duì)象。(2)同伴作為老師的角色。同伴能成為兒童知識(shí)學(xué)習(xí)的"小導(dǎo)師"。尤其是在幼兒園的中,大班，有些幼兒已經(jīng)能相識(shí)很多字了，這時(shí)，假如老師能奇妙的讓這些孩子來(lái)敏其他孩子"識(shí)字"，對(duì)這些孩子和其他強(qiáng)子都會(huì)很有助益。四,論述分析題（16分）17.母親：怎么又吵起來(lái)了？你們倆不是爭(zhēng)這個(gè)就是搶那個(gè)，一點(diǎn)都不大方。三歲幼兒：我不會(huì)搶。我大方，哥哥小方。五歲幼兒：只能說(shuō)大方，沒有人說(shuō)小方。三歲幼兒：我大方。我的方好大好大。五歲幼兒：我的方比你的大。三歲幼兒：我的方更大。五歲幼兒：我的方最大。三歲幼兒：我的方最最大。試以這兩個(gè)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展為例說(shuō)明幼兒語(yǔ)言發(fā)展的幾個(gè)方面。以上我們可以看出，3歲的幼兒已經(jīng)有了驚人的語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)力。在語(yǔ)音方面，3歲的弟弟有了漢語(yǔ)語(yǔ)音的知識(shí)；他能嫻熟地把一連串的雜音，分析為有意義的信息。而且，當(dāng)他聽到一個(gè)新詞——“大方”，立刻會(huì)重復(fù)為漢語(yǔ)語(yǔ)音的“大方”，這一點(diǎn)是外國(guó)的成人在短期之內(nèi)很難學(xué)到的。在語(yǔ)意方面，3歲的弟弟有斷詞的實(shí)力：他知道“大方一點(diǎn)”應(yīng)斷為“大方”，而不會(huì)是“方一”，又能夠從上下文領(lǐng)悟到一個(gè)極抽象的概念“大方”是一種美德，還會(huì)運(yùn)用“大”和“小”相反的含意，創(chuàng)作一個(gè)新詞——“小方”。三歲的幼兒常常會(huì)用這種方式在語(yǔ)言中操弄這類抽象的概念。在語(yǔ)法方面，3歲的弟弟還駕馭了句型變化的知識(shí)：他知道如何表達(dá)“大,更大,最大,最最大”的層次。當(dāng)5歲的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中時(shí)，3歲的弟弟能進(jìn)一步用“更”來(lái)回答，表示他了解前一句是比較的句子。在語(yǔ)用方面，3歲的弟弟好像了解媽媽的第一句話只是形式上的問(wèn)句，不必回答，第二句才是反對(duì)的重點(diǎn)。幼兒早期語(yǔ)言的發(fā)展是神速的。6個(gè)月的嬰兒只會(huì)咿呀學(xué)語(yǔ)，12個(gè)月時(shí)就會(huì)運(yùn)用10到20個(gè)詞。到了2歲，他的詞匯是1歲時(shí)的10倍。3歲的幼兒，平均可能會(huì)用900個(gè)不同的語(yǔ)詞，流利的與人交談，甚至辯論了。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展就表現(xiàn)在幼兒語(yǔ)音,語(yǔ)義,語(yǔ)法,語(yǔ)用技能的發(fā)展幾個(gè)方面。電大《兒童心理學(xué)》試題2012年7月一,選擇題（每題3分，共24分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）1,學(xué)前兒童的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的整體。但在探討和學(xué)習(xí)中，我們會(huì)可以將兒童的發(fā)展劃分為生理發(fā)展,認(rèn)知發(fā)展,(B)發(fā)展三大領(lǐng)域。A.道德B.情感和社會(huì)性C.感知覺D.嬉戲2.行為主義心理學(xué)的代表人物用學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了一些開創(chuàng)性的試驗(yàn)，提出了精神分析理論及早期閱歷重要性的假設(shè)，在瑞士開始了他對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的探討，這三個(gè)理論最終成為現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱。(C)A.皮亞杰,埃里克森,華生B.弗洛伊德,皮亞杰,埃里克森C.華生,弗洛伊德,皮亞杰D.弗洛伊德,皮亞杰,埃里克森3.(A)以發(fā)生相識(shí)論為基礎(chǔ)，提出了心理認(rèn)知發(fā)展理論，該理論對(duì)于當(dāng)代心理學(xué)的發(fā)展和教化改革具有重要的影響。A.皮亞杰B.華生c.弗洛伊德D.斯金納4.致畸因子指全部能對(duì)(A)造成損壞的因子。A.胎兒B.母親c.嬰兒D.親子關(guān)系5.對(duì)新生兒的評(píng)估有很多方法，其中運(yùn)用較多的是由(A)設(shè)計(jì)的一種快速測(cè)定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級(jí)組成，測(cè)量的內(nèi)容包括心律,呼吸,肌肉彈性,膚色和應(yīng)激反射。A.阿普加B.埃里克森C.比納D.安斯沃斯6.在神經(jīng)系統(tǒng)漸漸發(fā)展的過(guò)程中，神經(jīng)元也遷移到不同的位置，進(jìn)而擔(dān)當(dāng)了特定的功能，這個(gè)過(guò)程就是神經(jīng)元的(D)。A.復(fù)制B.修復(fù)c.髓鞠化D.分化7.視覺懸崖是用來(lái)探討嬰兒(C)發(fā)展的經(jīng)典試驗(yàn)設(shè)計(jì)。A.視覺B.昕覺c.深度知覺D.感覺8.在簡(jiǎn)單句階段，幼兒不但會(huì)用到成人語(yǔ)言中的一些規(guī)則，還會(huì)出現(xiàn)(A)的現(xiàn)象，如"我大方，你小方"，學(xué)會(huì)說(shuō)"我們"后，4歲的孩子會(huì)說(shuō)"桌子們"。A.過(guò)度規(guī)則化B.自我中心的特點(diǎn)c.詞義的過(guò)度擴(kuò)張D.詞義的過(guò)渡縮小二,概念題(每小題5分，共20分)9.學(xué)前兒童心理學(xué)：以學(xué)前兒童為探討對(duì)象，探討從受精卵形成到入學(xué)前這一成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童生理,心理和行為的發(fā)生,發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律。10.視察學(xué)習(xí)：通過(guò)視察他人(稱為榜樣)的行為而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。11."補(bǔ)償性生長(zhǎng)"：養(yǎng)分不良的兒童生長(zhǎng)特別緩慢。假如養(yǎng)分不良持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，也不是特殊嚴(yán)峻的話，這些兒童一旦獲得足夠的養(yǎng)分，一般都會(huì)快速生長(zhǎng)并追逐上正常的生長(zhǎng)水平。這種"補(bǔ)償性生長(zhǎng)"是兒童身體發(fā)展的一個(gè)基本原則。但是，假如養(yǎng)分不良持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，特殊是在5歲前養(yǎng)分不良，大腦的生長(zhǎng)可能會(huì)受到嚴(yán)峻影響，身材也會(huì)特殊矮小。12.自我相識(shí)：個(gè)體對(duì)自己的生理特征,心理特征,社會(huì)特征的相識(shí)，是對(duì)"我是誰(shuí)","我為什么是這樣的人"等問(wèn)題的回答。三,簡(jiǎn)答題(每小題10分，共40分)13.嬰兒早期記憶的發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面嬰兒記憶的早期跡象表現(xiàn)于他們對(duì)剌激的習(xí)慣化和去習(xí)慣化中。當(dāng)嬰兒已習(xí)得了某個(gè)剌激時(shí)，他們就不再留意這個(gè)剌激(習(xí)慣化)；而當(dāng)新剌激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)將新剌激與己習(xí)得的剌激進(jìn)行比較，假如二者不相匹配，留意則會(huì)再度出現(xiàn)。嬰兒的記憶實(shí)力還表現(xiàn)于條件反射的形成中。如見到媽媽或聽到媽媽的聲音，3個(gè)月的寶寶就開始做吸吮動(dòng)作，這說(shuō)明他記住了媽媽的樣子和聲音。記憶的發(fā)展還表現(xiàn)在兒童的仿照行為中。嬰幼兒有與生俱來(lái)的仿照實(shí)力。誕生不到七天的新生兒就已經(jīng)能夠仿照成人的很多面部表情，如吐舌頭,張嘴閉嘴。14.幼兒的嬉戲是視察幼兒同伴交往行為的重要活動(dòng)，試用巴頓對(duì)幼兒嬉戲行為的視察簡(jiǎn)述同伴交往行為的發(fā)展。巴頓將幼兒在自由游淺活動(dòng)中的行為分成以下六種:非嬉戲,單強(qiáng)嬉戲,旁觀者,平行嬉戲,聯(lián)合嬉戲,合作或有組織的互補(bǔ)嬉戲。巴頓的視察發(fā)覺，幼兒嬉戲行為的發(fā)展過(guò)程是:獨(dú)自嬉戲(2到2歲半)→平行嬉戲(2歲半到3歲)→聯(lián)合嬉戲(3歲半到4歲半)→合作嬉戲(4歲半以上)?？梢钥闯觯S著年齡的增長(zhǎng)，兒童嬉戲活動(dòng)中的困難性和互動(dòng)水平也越來(lái)越高。15.簡(jiǎn)述兒童身體發(fā)育的不同步性。身體各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育都有自己惟一的,獨(dú)特的發(fā)育曲線，生理系統(tǒng)的發(fā)育是一個(gè)不同步的過(guò)程，各系統(tǒng)的發(fā)展是不均衡的。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在嬰兒期極其快速，腦,脊髓和頭顱的發(fā)育速度比其他任何身體結(jié)構(gòu)都要快，到了幼兒期時(shí)就漸漸放慢。而生殖系統(tǒng)在4歲前僅有稍微的生長(zhǎng)，在青春期前幾乎停滯，到青春期時(shí)曲線才陡然上升。淋巴系統(tǒng)則在嬰兒期和兒童期發(fā)育速度特別快，甚至超過(guò)成人水平，在青春期時(shí)到達(dá)頂點(diǎn)，之后就快速下降。16.氣質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，但為什么兒童的氣質(zhì)也會(huì)表現(xiàn)出確定的不穩(wěn)定性氣質(zhì)的不穩(wěn)定主要有以下三方面的緣由:第一，氣質(zhì)本身會(huì)隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展，早期的行為會(huì)被整合到新的更困難的系統(tǒng)中。如比較喜愛哭鬧的孩子，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了自我限制之后，就會(huì)變得比較寧?kù)o。第二，某些行為的意義會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變化，而這些行為反映了氣質(zhì)的特點(diǎn)。如早期活動(dòng)水平高的孩子，可能比較簡(jiǎn)單哭鬧,不簡(jiǎn)單被勸慰，但隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)變得更敏感,更喜愛探究。第三，環(huán)境對(duì)氣質(zhì)也有確定的塑造作用。父母的撫養(yǎng)實(shí)踐,孩子成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境也會(huì)對(duì)孩子的氣質(zhì)產(chǎn)生重要的影響。四,論述分析題(16分)17.家庭功能是影響兒童發(fā)展的重要因素之一，什么是家庭功能在和諧健康的家庭中，家庭功能有什么特點(diǎn)從家庭功能的執(zhí)行過(guò)程來(lái)看，家庭功能是指家庭為其成員供應(yīng)確定的環(huán)境條件，以支持他們?cè)谏?心理,社會(huì)適應(yīng)等方面的健康發(fā)展。如父母要為孩子供應(yīng)衣,食,住,行等方面的物質(zhì)條件，還要為他們供應(yīng)健康成長(zhǎng)的教化教養(yǎng)條件。從家庭功能的結(jié)構(gòu)來(lái)看，家庭功能就是家庭系統(tǒng)中家庭成員的情感聯(lián)系,家庭規(guī)則,家庭溝通以及應(yīng)對(duì)外部事務(wù)的有效性，包括家庭成員間的感情關(guān)系,相互關(guān)懷,應(yīng)對(duì)實(shí)力,家庭凝合力以及在家庭應(yīng)對(duì)外界壓力事務(wù)中所體現(xiàn)的家庭生活質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)家庭基本功能和完成家庭基本任務(wù)的實(shí)力主要表現(xiàn)在6個(gè)方面:(1)家庭功能執(zhí)行狀況良好的家庭，面對(duì)家庭問(wèn)題時(shí)，有較強(qiáng)的問(wèn)題解決實(shí)力(問(wèn)題解決實(shí)力強(qiáng))；(2)家庭成員間的溝通順暢，每個(gè)人都能坦誠(chéng)相待，言所欲言,知無(wú)不言(家庭溝通順暢)；(3)家庭角色界限清楚，分工明確，既沒有人越俎代庖，也沒有人推卸責(zé)任(家庭角色分工明確)；(4)家庭成員間互動(dòng)充分,情感溝通深化，常常有愛與相互接受的身體的,語(yǔ)言的溝通(如擁抱等)(情感反應(yīng)實(shí)力強(qiáng))；(5)家庭成員間有較高的情感卷入，家庭成員對(duì)家庭有較高的認(rèn)同，家庭成員間也有較高的接納和認(rèn)可(情感卷入程度高)；(6)家庭中每個(gè)成員都會(huì)有意識(shí)的限制自己的行為，在心情激烈的狀況下能有效地限制自己的沖動(dòng)(行為限制實(shí)力強(qiáng))。"華蜜的家庭都是相像的，不幸的家庭各有各的不幸"。家庭功能執(zhí)行狀況不好的家庭(如有婚姻沖突,冷戰(zhàn)或離異的家庭)，各有各自的問(wèn)題，但基本上都可從以上一個(gè)或幾個(gè),也可能是6個(gè)方面進(jìn)行分析。電大《兒童心理學(xué)》試題2013年1月一,選擇題（每題3分，共24分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）1.中世紀(jì)以前，人們多半認(rèn)為兒童是成人的雛形，是(C)。A.成人的翻版B.有自己特點(diǎn)的成長(zhǎng)中的個(gè)體C."小型成人"D.環(huán)境的產(chǎn)物2.遺傳確定論的代表人物是，環(huán)境論的代表人物是。(D)A.華生，高爾頓B.皮亞杰，弗洛伊德c.弗洛伊德，皮亞杰D.高爾頓，華生3.從受精卵形成到誕生，共天左右，其間，受精卵不斷地自我復(fù)制，經(jīng)驗(yàn)三個(gè)階段的發(fā)展變化過(guò)程。(A)A.270，胚種期,胚胎期,胎兒期B.360，胚種期,胚胎期,胎兒期C.270，胚胎期,胚種期,胎兒期D.360，胚胎期,胚種期,胎兒期4.分娩過(guò)程通常要經(jīng)過(guò)(B)明顯的階段。A.不確定的幾個(gè)B.三個(gè)c.四個(gè)D.兩個(gè)5.通常有幾種常見的并發(fā)癥會(huì)對(duì)嬰兒產(chǎn)生不利影響，即(A)。A.缺氧,早產(chǎn)和足月低體重兒B.腦癱和早產(chǎn)c.早產(chǎn)和足月低體重兒D.缺氧,早產(chǎn),腦癱和足月低體重兒6.大腦一一一包括言語(yǔ)中樞,聽覺中樞,動(dòng)作記憶中樞,言語(yǔ)加工中樞,主動(dòng)情感表達(dá)中樞，限制著身體的右側(cè)。大腦一一一包括空間視覺中樞,非言語(yǔ)聲音中樞,觸覺中樞和消極情感表達(dá)中樞，限制著身體的左側(cè)。(B)A.右半球，左半球B.左半球，右半球C.中腦，下丘腦D.下丘腦，中腦7.嬰兒(A)的發(fā)展表現(xiàn)在其視覺與觸覺的整合和視覺與昕覺的整合中。A.知覺整合實(shí)力B.智力C.知覺D.感覺統(tǒng)合實(shí)力8.幼兒在遇到不相識(shí)的字時(shí)，會(huì)運(yùn)用一些猜讀策略，如認(rèn)讀半邊字的現(xiàn)象，如把"情"讀成"青"，這些都反映了學(xué)前兒童書面語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的(D)現(xiàn)象。A.詞匯的過(guò)渡縮小B.自我中心的特點(diǎn)C.詞匯的過(guò)度擴(kuò)張D.過(guò)度規(guī)則化二,概念題（每小題5分，共20分）9.習(xí)慣化與去習(xí)慣化:當(dāng)一個(gè)新異剌激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生很多身體變化或反應(yīng)，比如頭部或眼部運(yùn)動(dòng),呼吸或心跳頻率的變化。但假如同樣的剌激反復(fù)出現(xiàn)，嬰兒的反應(yīng)就會(huì)越來(lái)越弱，直到完全消逝。這樣一個(gè)過(guò)程，就是習(xí)慣化的過(guò)程。此時(shí)，假如再出現(xiàn)一個(gè)新的剌激，嬰兒可能產(chǎn)生新的條件反射，這個(gè)過(guò)程被稱為去習(xí)慣化。10.社會(huì)性參照:當(dāng)嬰兒處于不確定的情境中時(shí)，他們就會(huì)視察父母對(duì)這種情境的反應(yīng)，并利用得到的信息來(lái)調(diào)整自己的行為，這就是社會(huì)性參照。11.自尊:是個(gè)體對(duì)自己的價(jià)值推斷和由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。自尊是自我發(fā)展的重要方面，它影響著我們的情感經(jīng)驗(yàn),將來(lái)的行為表現(xiàn)以及長(zhǎng)期的心理調(diào)整。12.同伴:指兒童與之相處的,具有相同或相像社會(huì)認(rèn)知實(shí)力的人。年齡相同或相近的兒童，由某種共同的活動(dòng)引發(fā)，并在活動(dòng)中相互影響,相互作用，就是兒童的同伴互動(dòng)。三,簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分)13.簡(jiǎn)述二十世紀(jì)的主要兒童觀。兒童是一個(gè)社會(huì)的人，他應(yīng)當(dāng)擁有基本的人權(quán)；兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人，不能把他們等同于成人，或把成人的觀念強(qiáng)加于他們，或完全放任兒童自然,自由發(fā)展；兒童期不只是為成人期做打算，它具有自身存在的價(jià)值，兒童應(yīng)當(dāng)享有歡樂(lè)的童年；兒童是具有主體性的人，他們?cè)诟鞣N豐富的活動(dòng)中不斷建構(gòu)自己的精神世界；每個(gè)健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?；幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多；兒童的本質(zhì)是主動(dòng)的，他們本能地喜愛和須要探究,學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，他們的相識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)及特性是其自身發(fā)展與環(huán)境交互作用過(guò)程中自我建構(gòu)的；實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個(gè)兒童的權(quán)利，其先天的生理遺傳充分給予了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的條件，自由全國(guó)的發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)充分發(fā)展；兒童的學(xué)習(xí)形式是多樣的，如仿照學(xué)習(xí),交往學(xué)習(xí),嬉戲?qū)W習(xí),探究學(xué)習(xí),操作學(xué)習(xí),閱讀學(xué)習(xí)等。成人應(yīng)敬重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。14.簡(jiǎn)述過(guò)程取向的家庭功能理論。該理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)家庭基本功能和完成家庭基本任務(wù)的實(shí)力主要表現(xiàn)在6個(gè)方面。(1)問(wèn)題解決實(shí)力。(2)家庭溝通。(3)家庭角色分工；(4)情感