第頁大班數(shù)學(xué)圖形的二次分類教案大班數(shù)學(xué)圖形的二次分類教案

作為一位杰出的教職工，就不得不須要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是我收集整理的大班數(shù)學(xué)圖形的二次分類教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

活動目標(biāo)：

1、幼兒利用層級分類板將三角形、圓形、方形、菱形等若干圖形進(jìn)行二級次分類。

2、視察分類板、看是否標(biāo)記嘗試把圖形二次分類。

3、在“闖關(guān)嬉戲”中充分體驗分類的歡樂。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的愛好。

5、引導(dǎo)幼兒主動與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

活動過程：

一、出示圖形寶寶，引入主題?！敖袢粘丝腿死蠋?，還有誰來到了我們班?是什么圖形寶寶?圖形寶寶來干什么呢?”

二、在闖關(guān)嬉戲中把圖形二次分類。

1、闖關(guān)起先：請觀看唐老鴨設(shè)計的路途圖，這個路途圖應(yīng)當(dāng)怎么走?幼兒嘗試操作。

2、幼兒操作，看標(biāo)記把圖形進(jìn)行第一次分類，并請幼兒講解并描述操作結(jié)果。

3、接著闖關(guān)：

(1)小組探討路途圖;

(2)請個別幼兒介紹操作方法;

(3)幼兒操作，老師巡導(dǎo);

(4)幼兒的操作結(jié)果展示在黑板上，一起驗證。

三、闖關(guān)勝利。

請幼兒講講在這次闖關(guān)嬉戲中的感覺?

活動反思：

愛好能促使幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動的情感體驗，引領(lǐng)幼兒主動思索.在實踐中，我的體會是：從幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律動身.讓孩子們在生動好玩的嬉戲情境中歡樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)《圖形的二次分類》教學(xué)中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和幼兒的實際狀況，打算了充分的操作材料，讓幼兒在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對二次分類的相識，大班幼兒學(xué)習(xí)按物體兩個以上特征或特性進(jìn)行分類，按某一特征的確定與否定進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)層級分類和多角度分類，我選擇了其中的一個點按某一特征的確定與否定進(jìn)行分類，重點是視察分類板、看是否標(biāo)記嘗試把圖形二次分類。

學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒的生活背景越接近，幼兒自覺接納學(xué)問的程度就越高。從幼兒熟識的顏色、形態(tài)入手，簡單讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整個活動始終留意從生活中取材，無論是形態(tài)分類、顏色分類，還是開闊的練習(xí)，都給予好玩的生活情境。讓幼兒充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活。

供應(yīng)豐富的操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動的條件。幼兒只有通過動手操作、擺布，才能逐步體驗抽象的分類概念。在本次分類教學(xué)中，我是這樣支配操作程序的：活動一起先就讓幼兒先復(fù)習(xí)和視察比較圖形的顏色、形態(tài)，在動手操作中去發(fā)覺問題，以保證其有較足夠的操作時間，此時，在巡察的過程啟發(fā)幼兒找尋正確答案，接著是引導(dǎo)幼兒探討操作的結(jié)果，最終才幫助幼兒整理閱歷，形成概念加上嬉戲情節(jié)的操作活動就可以將“就事論事”的擺布材料變?yōu)槿の兜氖帜X并用活動。幼兒多次反復(fù)操作也不感到味同嚼蠟，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的.愛好和主動性。

幼兒通過操作、擺布學(xué)具來獲得肯定的科學(xué)學(xué)問須要一個過程。在操作過程中，我較留意給幼兒足夠的操作時間，使幼兒通過動手、動腦進(jìn)行主動地探究嘗試，最終達(dá)到正確駕馭學(xué)問的目的。讓每一個幼兒都能通過自己的操作、探究去發(fā)覺問題。同時我還留意個別差異的存在，有的幼兒實力強，動作快，有的幼兒實力差，動作慢，我耐性等待那些動作慢的幼兒，讓他們完成操作活動。在教學(xué)中，我沒有因為時間的緣由，以老師的演示法來代替幼兒的操作法，忽視幼兒自己動手實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的必要性、重要性。在本次的分類活動中，我供應(yīng)給幼兒9個幾何圖形，讓幼兒學(xué)習(xí)二層分類。這個活動有肯定的難度，幼兒在操作時，有的實力強，動作相對快一點，有的實力差，動作就很慢，在老師巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，我重點關(guān)注實力差，動作較慢的幼兒，給他們留了足夠的時間，讓他們開動腦筋，進(jìn)行主動地探究操作活動。

在操作活動中同伴間的探討，相互合作，能開拓幼兒的思維，促進(jìn)幼兒相互合作，同伴間的相互學(xué)習(xí)，能提高幼兒探究活動的水平。幼兒在操作中出現(xiàn)對操作結(jié)果有不同的看法，我沒有簡潔地確定或否定，而是讓幼兒溝通探討，共享的機會，直至達(dá)成一樣的看法。通過這些活動加深幼兒對所獲得學(xué)問的印象，同時讓幼兒相互學(xué)習(xí)，相互評價，探討出正確的答案。

在本次教學(xué)活動中，幼兒對二次分類的理解讓我產(chǎn)生了意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思索的問題：嬉戲中如何敏捷、有機地處理好教學(xué)活動中的“動”與“靜”;如何讓幼兒的思維更開闊、更活躍，激發(fā)起幼兒的內(nèi)在