小班語言教案《新來的小朋友》小班語言活動教案《上哈瓦區(qū)的小朋友》

【活動設計】

幼兒年齡大，剛返回親人走進幼兒園這個陌生的環(huán)境中，難免產(chǎn)生緊繃、恐懼、恐懼等情緒。“上哈瓦區(qū)的小朋友”這首幼兒詩切合幼兒的生活實際，句式的重復和節(jié)奏感更能夠迎合幼兒，尤其就是詩的最后一句“不大哭不大哭都不大哭”更能夠引發(fā)幼兒的特別注意，特別適宜剛?cè)雸@的孩子自學，可以協(xié)助小朋友盡快熟識幼兒園的環(huán)境，消解緊繃情緒，協(xié)助小朋友高高興興地去上幼兒園。

【活動目標】

1、討厭學說幼兒詩，初步體會幼兒詩的語言美。（重點）

2、根據(jù)詩的畫面和內(nèi)容，幼兒能大膽連貫地抒發(fā)。

3、初步認知幼兒詩中反反復復句式的采用，學說幼兒詩。（難點）

【活動準備工作】

上哈瓦區(qū)的小朋友大哭的視頻、小熊敲打鑼、小貓喝茶的場景、課件、音樂、《幼兒園里真歡樂》。

【活動過程】

一、利用真實的“生活重現(xiàn)”情境，（屈老師）協(xié)助幼兒萌生寬慰嶄新去小朋友的愛心

師：上哈瓦區(qū)的小朋友大哭了，怎么辦呢？（民主自由講訴）

小結(jié)：小朋友都就是存有愛心的孩子，懂回去寬慰小朋友了！對，“上哈瓦區(qū)的小朋友，慢不要大哭！”

二、幼兒“歡樂認知”，初步認知幼兒詩中反反復復句式的語言美

場景一：小熊敲打鑼。

師：你看看，小熊在大哭嗎？“你看看小熊也不大哭”。

場景二：小貓喝茶。

師：你看看，小貓在大哭嗎？“你看看小貓也不大哭”。

小結(jié)：不大哭不大哭都不大哭。

三、教師示范點朗讀幼兒詩，幼兒進一步認知、認知幼兒詩的節(jié)奏。

1、教師示范點朗讀（動作示范、語氣抑揚頓挫）。

師：老師給小朋友增添一首動聽的幼兒詩“上哈瓦區(qū)的小朋友”。

2、播出課件，師幼共同朗讀。（重點就是節(jié)奏）

師：大家和老師一起說道幼兒詩，看看誰的聲音最出色聽到！

四、利用“歡樂體驗”情境，幼兒體會歡樂的氛圍。

師：大家都就是好朋友，我們一起唱歌吧！

【活動延展】

音樂游戲：《找朋友》。

附于：上哈瓦區(qū)的小朋友

上哈瓦區(qū)的小朋友，

慢不要大哭！

你看看小熊也不大哭，

你看看小貓也不大哭，

不大哭不大哭都不大哭。

【活動思考】

捷克教育家夸贊美紐斯在其《小教學論》中曾說道：一切科學知識都從感官已經(jīng)開始的。而心理學也指出個體的情感對重新認識活動至少存有動力、加強、調(diào)節(jié)三方面的功能。為了喚起幼兒的自學內(nèi)在須要，我利用上哈瓦區(qū)的小朋友大哭的視頻為幼兒創(chuàng)設一個真實的生活重現(xiàn)情境，把幼兒導入至身臨其境的情境中回去，從而提振幼兒的感官，使得幼兒的內(nèi)在情感因素產(chǎn)生共鳴，去喚起和加強他們的求知欲性欲。

在這種情境中我明確提出問題“上哈瓦區(qū)的小朋友大哭了，怎么辦呢？”的時候，小朋友很自然地說道：“Cat他”“親親他”“給他一塊糖”“給他玩玩具有”……從幼兒的提問中，可以窺見通過這種真實的生活重現(xiàn)情境，喚起了幼兒的尚無經(jīng)驗，使幼兒回去想到自己大哭的時候成人的犯罪行為和談吐，從內(nèi)心引發(fā)了新鮮感，這也表明這種情境創(chuàng)設很有效率、很順利。

在這個環(huán)節(jié)中，存有一個小朋友講出了“對不起”。雖然幼兒還無法恰當?shù)剡\用，但是已經(jīng)