20XX年小學語文講課講課，作為一種教課、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。今天，小編為大家整理了小學語文講課，以供考生復習。小學語文講課(一)：我叫足球一、說教材這篇課文用擬人的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發(fā)展大要。課文共三個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源在中國。第三自然段主要講了踢足球是現在世界最流行的運動。本文顯然特點是采納“自述”形式介紹足球，諸如“圓圓的身體”、“個頭不大”、“年紀可有一大把嘍”等等敘寫，既貼合實質，又是形象生動，帶有幽默意味，令人感覺平和，幽默。而“每當我為他人帶來歡笑的時候，我就感覺自己也是快樂的了”，還讓足球充滿感情，它要給人們歡笑，自己則樂在此中，多么令人喜愛啊!介紹某種事物，采納自述形式，讓人讀了此后既豐富知識，又歡喜感情，這類形式低年級學生十分喜愛。本課的教課目的是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。認識2個偏旁部首，理解由生字組成的詞語。3、初步認識足球運動的起源及發(fā)展大要，激發(fā)學生的民族驕傲感，教育他們從小熱愛運動。本課的教課要點是識字、寫字和朗讀課文。這篇課文可分兩課時來完成教課任務：第一課時：初讀課文，借助拼音讀準字音，能將課文讀正確、流利。學會生字，初步理解由生字組成的新詞。指導在田字格中正確書寫。第二課時：1、能有感情地朗讀課文。2、初步認識足球運動的起源及發(fā)展大要，激發(fā)學生的民族驕傲感，教育他們從小熱愛運動。3、初步培育學生采集信息的能力及小組合作學習的意識。本課時教課要點：聯系生活，朗讀課文。二、說教法、學法教法：一年級學生擁有好奇、愛研究、易感染的心理特點，簡單被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思想以直觀、形象為主，長久性差。教課時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教課手段，調動學生多種感官參加教課，提升教課效益。在教課時，我主要采納“以讀促講，以講促讀”的教課方法，輔以直觀教課法，聯系生活等手段組織教課。學法：在教課上，松手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生經過“讀——思——說——讀”的方式來學習課文，讓學生在讀中思慮，讀中議論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導學生運用小組合作的形式學習要點段落，培育學生的合作學習能力。課前準備：教師：網上采集相關足球運動方面的知識及相關圖片、制作多媒體課件。學生：利用多種路子(可在家長的幫助指導下)采集相關足球方面的知識。三、說教課程序(第二課時)(一)運用游戲，復習生字新詞1、導語：同學們，你們愛踢足球嗎?下邊我們就來玩?zhèn)€踢足球的游戲。2、出示課件：幾個學生在踢足球，足球上寫有新詞，讀對踢入球門，響起掌聲。游戲是低年級學生喜聞樂道的一種形式，用這類形式來牢固生字新詞，可引起學生的無心注意，調動他們的學習踴躍性，促使他們踴躍思維，可以說是屢試不爽。(二)第一自然段的學習：導讀設疑，引起研究。1、課件出示：足球自述，并出示句子。師述：我叫足球，別看我圓圓的身體，個頭不大，年紀可有一大把嘍。2、聯系生活實質理解“一大把”，并指導讀好這個詞。3、指導朗讀：是呀!足球爺爺年紀可大了!你來做一回足球爺爺，好嗎?4、設疑引起對下文的研究：足球的年紀真有那么大嗎?你想知道他的故鄉(xiāng)在哪里嗎?指導朗讀，重視讓學生進行角色體驗，可使朗讀訓練落到實處。教師經過設疑，能激起學生持續(xù)讀書研究的興趣。(三)第二自然段的學習：小組合作，朗讀感悟。1、自由讀第二自然段，思慮：讀了這一自然段，你知道了些什么?從哪里可看出來?這里應安排充分的時間讓學生讀書、思慮，為下邊的小組交流打好基礎。2、小組合作，議論交流?！墩Z文新課程標準》的理念之一就是踴躍提議自主、合作、研究的學習方式。小組合作學習，能照想到全班全部學生，讓他們都獲取發(fā)言權，特別是一部分膽寒、后進的學生，也能在組內獲取表現的時機，而不是讓課堂成為幾個優(yōu)秀生表演的舞臺。同時，實踐證明，這類學習方式是開釋學生個性，培育學生團結合作的重要路子。基于本班學生人數較少，教師一直比較重視對學生小組合作學習的訓練與指導，組織小組議論交流，應該說有必然基礎，不會只流于形式。依據學生的回答相機出示句子，進行朗讀指導。出示：我出生在許久許久以前的中國，那個時候只有皇帝過誕辰才用我來慶賀。(1)指導讀好長句(2)讀了這句話，你知道了什么呀?讓學生找出“許久許久”映證上文“年紀可有一大把嘍”。教師增補介紹相關足球的歷史，加強學生的民族驕傲感。(3)指導感情朗讀：哦，本來足球的故鄉(xiāng)是我們中國呀!在許久以前，我們中國人就已經有足球運動了呀!老師真快樂，你們呢?誰來用快樂驕傲的語氣讀一讀前半句?惋惜那時候只有——，才——(師生合作)并無好多參加這項運動。指名讀后半句。朗讀指導可適合重申重讀“許久許久”、“只有才”出示：他們在皇宮前進行競賽，看誰能把我踢進對方的門洞里。(1)從這句話，你又知道了什么?(2)指導朗讀，注意停留：他們在皇宮前/進行競賽，看誰/能把我/踢進對方的門洞里。在這里，我主要采納以讀促講，以講促讀的教課方法，讓學生在讀中感悟，讀中思慮，并經過多媒體課件的展現，教師的增補介紹，在聲情并茂的講解中襯著氣氛，創(chuàng)立豐情境，豐富學生的感情體驗，以此來讀好句子。(四)第三自然段的學習：聯系生活，讀說結合多媒體出示：好多年過去了，今天，踢足球已經成為世界上最流行的運動。每當我為他人帶來歡笑的時候，我就感覺自己也是快樂的了!(1)聯系生活理解“最流行”：談談你或身旁的人喜愛足球的事。(2)出示一組相關人們喜愛踢足球的圖片，以豐富學生的體驗，為朗讀做好鋪塹。(3)指導朗讀前一句：是啊，各國人民都特別喜愛足球運動!因此說——聯系生活談談足球給我們帶來哪些快樂。(學生依據課前的檢查與思考，進行交流告告)教師供給幾組相關圖片：20XX年月10月7日，我國足球沖出亞洲，仰頭走向世界時，舉國上下一片歡騰的情形。20XX年第二十四屆世界杯足球競賽中，我國進入世界三十二強，人們喝采雀躍的場面。球迷們觀看競賽的場面指導朗讀后一句：運動員們?yōu)榱颂吆妹恳粓銮蚨炭嘤柧?，球迷們放棄了多少休息時間，興致勃勃地觀看每一場球賽，當球員踢進一個好球時，多少人為之喝采雀躍!足球給我人帶來多少歡笑呀!文道結合，浸透思教：能為他人帶來快樂，我們就會感覺更快樂!努力建設開放而有活力的語文課程，是《語文新課程標準》的又一嶄新理念。依據這一理念，以教材為本，聯系生活，讓學生從生活中多方面獲取學習語文的資料，擴大學習語文的范圍。讓他們談談自己或身旁的人喜愛足球的事，談談足球給我們帶來了哪些快樂，并相機組織賞識網上搜集的相關圖片，這樣既訓練了學生的語言表達能力，又豐富了教材的內涵，為下邊的朗讀作好鋪墊。(五)遷徙運用，拓展延伸你還知道哪些相關足球方面的知識，用你喜愛的方式在組內給大家做個介紹，介紹代表登臺介紹，獎勵小小足球貼紙一張。做做談談：課后采集你喜愛的足球競賽或足球明星的圖片，在班內搞一個“小小足球窗”展覽，大家來做講解員。這樣的設計，是基于語文是一門實踐性很強的課程，應重視培育學生的語文實踐能力，語文學習活動還應重視學生的