蘇教版小學語文第四冊長青小學：董麗輝《》第19課一、教材分析

《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學語文第四冊第七單元第19課，這是一篇描寫自然風光的優(yōu)美文章，作者以細膩的筆觸向我們展示了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學生對祖國寶島的熱愛之情。從教材編排來看本單元為“愛國篇”，主要教育學生熱愛祖國風光和民族風情?！杜_灣的蝴蝶谷》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《歌唱二小放牛郎》、《鳥島》，下跟《歡樂的潑水節(jié)》。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁

本課題為《臺灣的蝴蝶谷》，學生很感興趣。但是，二年級的學生主要依靠形象思維，生活中的直接經(jīng)驗對于學習是至關重要的。孩子們沒去過臺灣，可能連它在哪里都不知道，也沒有親眼見過那么多色彩斑斕的蝴蝶聚集在一起的樣子。所以，即使課文的語言再美，對于學生來說，也只能停留在書面字詞的理解上。因此，如何通過各種手段讓學生進入到文本所描寫的情境中去，能想象出文本所描繪的景象，從而產(chǎn)生情感，這是第二課時教學中的難點。二、教學對象分析

教學目標知識與技能：運用多種方法理解文中相關詞語，特別是成語的意思。積累優(yōu)美的詞句，了解臺灣蝴蝶谷名字的由來，在感悟的基礎上指導學生有感情朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容和想象，感受臺灣蝴蝶谷的迷人景象。

過程與方法：運用媒體再現(xiàn)法、自主探究法、品讀感受法、想象感悟法、情景表演法理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：從課文的語言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激發(fā)學生對大自然及祖國寶島臺灣的熱愛之情。

教學重點難點

蝴蝶谷遠在臺灣，書上雖然有生動的插圖，但對沒有身臨其境的人來說還是比較抽象的，我把如何引導學生通過語言文字來感受這種美景，并通過多種方法、多層次地朗讀進一步體會語言文字的優(yōu)美，作為第二課時的重點。我班學生都沒有去過臺灣，對臺灣的了解有限，要激發(fā)他們對臺灣的熱愛有一定的難度，因此我把這作為本課難點。（通過圖片和簡介，課內(nèi)外知識相結(jié)合，以達到突破難點的效果。引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟蝴蝶谷的美景。）

《語文新課程標準》中指出，閱讀教學是學生個性化的活動。每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的感悟有深有淺?！杜_灣的蝴蝶谷》一課4個自然段沒有嚴密的邏輯順序，除了第一段整體描述臺灣外，另外三段處處都體現(xiàn)了蝴蝶谷的美。根據(jù)這一特點，我緊扣蝴蝶谷的美麗，放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀悟讀，并利用多媒體手段，充分調(diào)動學生多種感官來體會、感悟，達到聲音、圖像、文字相結(jié)合，從而指導有感情朗讀，達到內(nèi)化的效果，體現(xiàn)學生學習的自主性，促進學生主動學習。同時，在學習過程中，我及時鼓勵、表揚，讓黑板上的蝴蝶和學生作朋友，教室里彩蝶紛飛，提高學習積極性。

三、說教法、學法

新大綱指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。為了體現(xiàn)語文的工具性，我設計了以讀為主線來組織各項訓練活動。為了滲透語文的人文性，我位學生創(chuàng)設了理解語言，運用語言的情境。因為語言文字中蘊含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標簽的辦法單方面的授予學生，而需進行潛移默化的熏陶感染，讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領悟、升華。

四、設計理念本節(jié)課的教學，是以讀貫穿始終的。

因為讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。要內(nèi)化語言，首先要加強讀的訓練。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

五、教學主要流程及特色

（一）讀出內(nèi)容

正確的讀出內(nèi)容，是理解感悟的基礎。在這節(jié)課設計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學生從文中找出相關的內(nèi)容來讀一讀。我認為這是深入挖掘語言文字的前提。例如：在學習第三自然段的時候：我讓學生胸前都貼上一只小蝴蝶，讓學生體會有的山谷中蝴蝶有很多種，情境的創(chuàng)設使學生很自然的找出文中相應的句子：有的山谷里有很多種蝴蝶，它們大小不一，顏色各異。學生找出句子的同時也理解了句子。

（二）讀出理解

語文教學很重要的一個任務，是引領學生理解語言文字的內(nèi)涵。在教學“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會。”這句話時，為了讓學生能夠透過語言文字，來理解“趕到”這個詞語的內(nèi)涵，我設計了兩個主要環(huán)節(jié)：首先讓學生理解“趕到”是什么意思，以此充分激活學生的原有認知；然后讓學生體會“小蝴蝶為什么要趕著去？”讓學生展開充分的想象，把學生很自然的就帶到語言文字的情境當中。

（三）讀出情感

朗讀是把無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，這個過程充滿著想象，充滿著不可言喻的獨特的情感體驗。

教學中，我通過不同的畫面，讓學生在對比當中，體會到黃蝶幽谷的壯觀景象，使學生如臨其境，有感而發(fā)。

通過這節(jié)課的教學，我力爭引導學生在讀中悟，感中讀，通過形式多樣的朗讀，將課文中的語言輸入孩子的頭腦，使學生真正達到我心入書，書入我心的境界。

我認為教材是我們必須要開發(fā)的教學資源；而學生是比教材更為重要的教學資源；美麗的大自然，豐富多彩的生活又為我們的語文課堂提供了活水源泉。本屆課力爭通過以上教學設計，達到教學目標，體現(xiàn)基本理念。力求使課堂成為學生快樂自由的學習的天地，因為只有讓學生不斷品嘗學習的樂趣，學習的過程才是快樂的過程！教學流程（一）激發(fā)興趣，導入課題（二）初讀感知，理解詞語（三）細讀課文，想象理解（四）視頻欣賞，感情提升（五）激情總結(jié)，課堂延伸多媒體出示中國和臺灣地圖。（一）激發(fā)興趣，導入課題通過本環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習課文的興趣。（二）初讀感知，理解詞語復習詞語，用上復習的這些詞語介紹介紹臺灣。

根據(jù)我們復習的這些詞語，圍繞課文內(nèi)容說一兩句話？生動的語言，仿佛把孩子們帶到了“真正”的蝴蝶谷。通過本環(huán)節(jié)的設計，既使學生理解了詞語，又明白了蝴蝶谷的自然條件非常適合蝴蝶生活。（三）細讀課文，想象理解1.臺灣的蝴蝶為什么這么吸引人呢？讓我們來看一看。你能用一個詞來形容蝴蝶怎么美嗎？文中是怎樣介紹的呢？

2.喜歡這些蝴蝶嗎？快把課前你們畫的蝴蝶貼在身上，你們現(xiàn)在就像是一只只美麗的小蝴蝶了！春天到了，小蝴蝶們要到哪里去了呢？3.哪是山谷呢？誰來把這幾只蝴蝶送回家？4.小蝴蝶是怎么到山谷里去的呢？充分運用多媒體技術，讓學生直觀地感受蝴蝶谷的美景，豐富學生的想象，加深對語言文字的理解。讓孩子們邊表演邊朗讀，更能體會到文本語言用詞的準確性。此環(huán)節(jié)的目的是讓學生進入角色，以便更好的體會下面的文章。（四）視頻欣賞，感情提升1.這么多只小蝴蝶都趕到山谷里了，那將是怎樣的景象??？我們先來看看只有黃顏色的蝴蝶谷，誰來讀讀這里是什么樣的景象呢？閉眼想象一下，黃蝶谷是怎樣的景象呢？（播放視頻）2.這么多蝴蝶都在山谷里做什么呢？在柔柔的春風里，你們像五顏六色的花瓣一樣飛來飛去，這將是一幅怎樣的景象啊？想像一下，也可以加上動作來感受一下，然后試著把你體會到的讀出來。

這個過程就像給學生插上了自由飛翔的翅膀，使學生間的合作交流更為活躍。配上輕柔的音樂，一種輕松愉悅的感覺便會像旋律一樣在學生的手中、眼中和心谷里美麗地縈繞，歡樂地飛揚。，他們是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飛著自己的心靈，翱翔在蝴蝶谷中，這時的境界何等浪漫、何等美妙。真是“蝴蝶漸欲迷人眼，蝴蝶不醉人自醉！

小蝴蝶們，盡管我不忍離去，但還是要跟大家說一聲“再見了”。通過一節(jié)課的學習，我們一起感受了臺灣蝴蝶谷的美麗，這么美的課文，課下趕快把你自己喜歡的詞語和句子收集在積累本上。你們還可以像老師這樣，收集更多的描寫