湖南省長沙市湘郡未來實驗學(xué)校2022年度高三語文月考試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成11～14題。海

龜張抗抗D有一個可愛的3歲女兒，對女兒一向有求必應(yīng)。他的工作單位離家近兩小時路程，為了減少往返。他總在周未才回家。每次回家，女兒在晚上臨睡前必要讓他講個故事。一年過去了。什么大灰狼小白兔，他肚子癟癟塌塌早已被搜刮干凈。女兒卻不肯善罷甘休，抱著他的膝不肯上床，連妻也哄她不好。他滿心焦慮。雖是周末，晚上他還得趕寫一篇文章，研究所的頭兒親自點名讓他在一個學(xué)術(shù)會議上發(fā)言，他將有機會在同行面前充分展示自己的實力與才華。爸爸講故事呀，女兒糾纏不休。講什么呢?他真沒有時間。發(fā)言關(guān)系到對他實際水平和個人價值的確認，聽說很快就要評職稱了。他突然記起當天報紙上看到的一則趣聞。當時無意瞟了幾眼?，F(xiàn)在倒可以用來對女兒隨意應(yīng)付一番。從前，在一個海島上……他開始盡量耐心委婉對女兒娓娓道來。那兒的人家家戶戶養(yǎng)著一種大海龜。海龜像一張小桌子那么大，有很硬的殼和很粗的爪子。那個海島上沒有汽車沒有自行車也沒有小毛驢，一個人要到島上另一個人家去串門，就騎著海龜去。海龜最愛吃大香蕉，它的主人就坐在海龜背上，用一根細桿子拴上一根繩，香蕉就懸在海龜腦袋上，離它只有幾步遠，海龜想吃香蕉，就開始往前爬，可它一爬，那背上的人手里的香蕉也往前走了。它怎么也夠不著，于是它就拼命往前爬，它爬香蕉也爬，就這樣它背上的人就順利到達了目的地……女兒不知什么時候已睡著了。腮上掛著淺淺的酒窩。他連續(xù)晝夜伏筆奮戰(zhàn)。發(fā)言很成功，獲得大家的好評，文章將被收入當年的年會專集。有人私下議論。說他雖是助研，實際上相當于副研究員的水平。轉(zhuǎn)眼又到星期六了，他去幼兒園接女兒回家時。才想起這一星期忙得昏頭昏腦，竟然忘了給女兒準備故事。出乎他意料。女兒臨睡前忽然對他說：爸爸，今天你還講那個大海龜好不好!他松了一口氣，卻納悶女兒何以對這大海龜如此感興趣。……就這樣，騎著海龜?shù)娜隧樌竭_了目的地。他敷衍了事地講完了故事。他發(fā)現(xiàn)自己根本沒有同女兒親近的情緒。他心里實際上還在惦著自己的職稱。如果這次能評上副研，他一家三口就有希望分到一套兩居室的住房，工資也可增長幾十塊錢，這可是個不小的數(shù)目。昨天上頭又給了他新的任務(wù)，他必須在一個月內(nèi)，譯出一部有關(guān)w理論的200頁的著作，三個月內(nèi)編出一部新的辭典，六個月內(nèi)與人合寫一部有關(guān)w理論的評述……他不知道他如何才能做完這些事。那騎海龜?shù)娜说搅说胤揭院螅降自趺礃恿四?女兒竟然破例沒有睡著，眨著黑葡萄似的眼睛看看問。他說，騎海龜?shù)娜说降胤搅艘院?，就把海龜整個兒翻過來。翻過來它就不能逃跑了，只能乖乖地等它的主人去辦完事。再把它翻過來騎它回家。女兒似還要問什么。他不耐煩地拍拍她的后腦勺，把她交給了妻。為了不受干擾地在規(guī)定時間內(nèi)全部完成以上任務(wù)，真正奠定他在學(xué)術(shù)界的地位，他索性把鋪蓋搬到了研究所，黑夜白天泡在圖書館資料室里，不這樣做就對不住自己，也對不住領(lǐng)導(dǎo)對他的信任。一個幾百人的研究所，老的老，小的小，真正能頂用的還是他這樣的中青年骨干。但無論怎么辛苦，他覺得前面總還有個盼頭……半年后他第一次疲憊不堪地回家，心里如釋重負。女兒見到他，目光轉(zhuǎn)向媽媽，那句話沒問出來：這個人是誰呀?臨睡前，破天荒第一回并不纏他講故事，大眼睛骨碌碌轉(zhuǎn)了幾回，終于問：我想起來了，上次你講的大海龜，后來到底有沒有給它吃香蕉呢?他一愣，含糊回答可能是給了。女兒卻不滿意，又問他到底給了幾個，他說一大堆，女兒又問是不是每次都給。他茫然……暑期一上班得知職稱名額已定，他因年限不夠，沒有希望晉升；工資不動，住房當然暫時也不能動……他感到渾身骨骼疏松……不知怎么他想起了那只海龜，他如果告訴女兒。人并沒有把香蕉給海龜吃，對女兒來說未免太殘酷了，他不忍心。11．下列對小說的分析和概括，不正確的兩項是(5分)A．小說選材看似一般，其實獨特，結(jié)構(gòu)安排也有新意，可謂匠心獨運。B．小說中，作者把改革的希望寄托在下一代身上，“女兒”的純真正是體現(xiàn)了這一點。C．作者反映現(xiàn)實生活的手法是冷靜的超然的，敘述平實，不帶作者的感情，這給讀者留下了思考的空間。D．小說中“海龜”的命運與主人公D的命運有相同的地方，讀來令人嘆息，引發(fā)讀者的思考。E．小說中的D是一個不負責(zé)任的父親，他總在周末才回家，給女兒講故事采取敷衍了事的態(tài)度，根本沒有同女兒親近的情緒。女兒似還要問什么，他卻不耐煩，他心里實際上只在惦著自己的職稱。12．小說中D未能晉升，“不知怎么他想起了那只海龜”，D和海龜有哪些共同的地方?(6分)答：

13．小說以形象的手法反映出什么主題?D為什么不把海龜真實的結(jié)果告訴女兒?(6分)答：

14．這篇小說以“海龜”為題，既寫了D給女兒講故事，又寫了D評職稱的進展情況，有人認為這樣寫敘述的內(nèi)容很亂，但有人認為這樣安排很好。你的看法呢?請就你認同的一種觀點加以探究。(8分)答：

參考答案：11．(5分)B、E(B．小說并未體現(xiàn)作者把改革的希望寄托在下一代身上的意思。E．未能把握D的主要性格特征。對1個2分，全對給5分)12．(6分)①共同的經(jīng)歷：海龜一次次為了香蕉把人馱過海；D一次次為了職稱不斷地苦干。②共同的命運：海龜始終得不到應(yīng)該得到的香蕉；D也沒有評上應(yīng)該評上的職稱。③共同的性格：實干苦干，任勞任怨。(以上3點1點2分)13．(6分)小說通過塑造與海龜有一樣特點的D的形象，反映出當代社會競爭的不公平不合理現(xiàn)象。(3分)D不把海龜真實的結(jié)果告訴女兒，是他不想讓不公平的現(xiàn)實傷害女兒心中美好的情感。(3分)14．(8分)示例1：小說明線寫D給女兒講海龜?shù)墓适?，暗線寫D評職稱的進展情況，這樣雙線安排很好。明暗線交替進行，虛實結(jié)合使小說內(nèi)容更豐富，不單調(diào)；D和海龜又有共同的地方，交替進行敘述描寫，能互相映襯，更好地塑造與海龜有一樣特點的D的形象；能含蓄地反映現(xiàn)實生活，表現(xiàn)主題。示例2：這樣敘述內(nèi)容混亂，一會寫D給女兒講海龜?shù)墓适?，一會寫D評職稱的進展情況。使小說的內(nèi)容混亂而松散，線索不明晰，小說不停的變換敘述使人物的刻畫不集中，主題不能在完整的情節(jié)和人物的刻畫中清晰地表現(xiàn)出來。(觀點要明確，論述完整即可滿分)2.材料概括分析題（15分）閱讀下面的材料，完成25～27題。世界出版大國的閱讀尷尬中國每年出版圖書30萬種，已是當之無愧的出版大國。但平均到每個人，購書量只有發(fā)達國家的幾分之一甚至十幾分之一。1990年，我國人均圖書消費量為5.2冊，2009年為5.6冊。20年只增加了不到1/2本。包括中小學(xué)教材在內(nèi)，農(nóng)村人均圖書消費在20元左右，城市大概是其2倍。尤其是一般圖書的消費，城市所占的比重達到90%。與此相對，農(nóng)村圖書市場持續(xù)萎縮。據(jù)統(tǒng)計，2001年城鄉(xiāng)圖書零售比為74∶26，2009年為82∶18。農(nóng)民人均年收入不足6千元，讓他們在生活之余拿出幾百元來買書是不現(xiàn)實的。圖書營銷渠道也不健全，縣以下的書店大都不賣書了，農(nóng)民為了買一本書跑上幾十里路很常見。據(jù)調(diào)查，對于目前的圖書價格，有51%的讀者認為“比較貴”，僅有31.8%的讀者認為圖書價格合適。因此，有人認為，書價太高是阻礙我國人均購書量增長的主要原因。但也有人不這么看。這30年我們的收入增長了50倍，但圖書價格只上漲了20倍至30倍。1980年我們看一場電影是0.15元，現(xiàn)在一般是50元，上漲了300多倍。和國外圖書相比，我們的書價只有人家同類圖書的1/3或1/5。偏低的書價自然難以激勵人們寫書著述。原創(chuàng)的優(yōu)秀圖書太少了。計劃經(jīng)濟時代極低的圖書定價和大量的免費宣傳性圖書使人們養(yǎng)成了不愿為閱讀付費的習(xí)慣。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體也搶走了很大一部分傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書的讀者。有人建議，國家可分別對“上游創(chuàng)作，中游發(fā)行，下游零售”，均給予相關(guān)稅收政策的傾斜。此外，政府、媒體、家庭、學(xué)校應(yīng)該利用一切機會宣傳閱讀，提高人們對讀書重要性的認識，觀念改變了，圖書消費自然就會上去。25.從第一段看，我國的“閱讀尷尬”表現(xiàn)在哪些地方？（4分）

26.試概述關(guān)于書價的反方觀點及其理由。（5分）

27.依據(jù)本文，為增加農(nóng)村的圖書消費，你有什么合理建議？（6分）參考答案：25．人均圖書消費量低（1分），且20年幾乎未增長（1分），圖書消費城鄉(xiāng)極不均衡（2分）。26.中國圖書價格并不高。（2分）與我們的收入增長相比，與其他的文化消費相比，與外國圖書價格相比，中國書價并不高。（3分，每點1分）27.發(fā)展經(jīng)濟，提高農(nóng)民收入；建立健全農(nóng)村的圖書營銷渠道；加大宣傳，更新農(nóng)民的讀書觀念。（每點2分）3.閱讀下面的作品，完成文后各題。孤獨的莊稼趙

新①趙莊稼大門前的荒地上長了一棵莊稼。趙莊稼已經(jīng)六十二歲，種了一輩子莊稼，從未見過這樣好的一棵莊稼。飯前飯后，工余閑暇，端上一袋旱煙，老漢常常站在那棵莊稼跟前，觀賞它粗壯挺拔的身姿，撫摸它舒展修長的枝葉，直看得如癡如醉。②老漢現(xiàn)在是溝里村的清潔工，每天拿把掃帚在街道上打掃衛(wèi)生，然后按月去村委會領(lǐng)錢，然后用兩千四百塊錢的工資，買米買面，買油買菜，買這買那。111]③日子過得很享受，但是過得不踏實，很糾結(jié)。他百思不得其解的問題是，溝里村的莊稼人一窩蜂地都去打工，怎么不種莊稼了呢？眼見大片大片的土地撂荒了，怎么沒人心疼呢？家家戶戶買著吃，要是有那么一天天底下的米面賣完了，人們該吃什么呢？他去問村委會主任。年輕的村主任哈哈大笑。村主任說，姑父，你這就叫杞人憂天哪！人們出去打工，那是因為打工比種地掙錢；人們方方面面買著吃，那是因為手里有錢；而只要你手有錢，你永遠有飯吃！他說：照你這么說，錢就是飯，錢就是糧食？村主任說：你真是，這還用懷疑嗎？他不服：那，要是萬一光有錢沒有糧食呢？村主任說：姑父，你別死鑿鉚，別想入非非啦，好好打掃衛(wèi)生吧。他胡亂地點了點頭，心情卻越發(fā)沉重起來。④只有見了那棵莊稼，老漢的心情才會感到舒暢，感到明朗，感到踏實。老漢拍手掌，提高嗓門夸獎那棵莊稼：好家伙，你腰桿子真硬，你旱也不怕，澇也不怕，風(fēng)也不怕，雨也不怕！正兀自念叨時，發(fā)現(xiàn)它的葉子上爬了一只蟲子。那蟲子又細又長，弓了腰快速蠕動，像爬在他脊背，像爬在他的心上，他伸手把它拿住，用力一搓，那蟲兒便成了一灘綠色的汁水。⑤說話到了白露節(jié)令，那棵莊稼上的娃娃已經(jīng)長得比棒槌還大。一團紅纓秀出來，絲絲縷縷，飄飄灑灑。老漢把那娃娃摸了摸、按了按、捏了捏，上面的顆粒密密實實，嬌嬌嫩嫩，飽滿圓潤，又鼓又大！老漢聞到了它的芳香：那芳香如酒，撲鼻而來，令他陶醉。老漢看見了它的成熟：那成熟金光閃閃，像一道霞光，扮亮了秋天。⑥傍晚的時候，村主任忙忙活活地來到趙莊稼家里，遞上去一支香煙。老漢正在吃飯，顧不上接那支香煙。村主任說：姑父，就你一個人吃飯？老漢說：你姑姑撇下我走了，孩子們都在外頭打工，可不是就我一個人吃飯!村主任說：姑父，我問你一個問題，你門前的那棵玉米，是你的嗎？老漢放下飯碗：這還用問嗎？它長在我的地里，當然就是我的。村主任又給老漢遞煙，老漢忙著刷碗，又沒接。村主任說：姑父，你把那棵棒子送給我吧，我兒子吵著鬧著要吃煮玉米。老漢的心猛地一抖：那可不行。你到別處找去吧……村主任笑了：咱們村只有你這一棵玉米，只有你這一穗嫩棒子，我到哪兒找?。坷蠞h說：不行就是不行！那穗棒子我要留下作種子，不能隨便糟蹋了它！村主任說：姑父啊，你已經(jīng)不種地了，還要種子干啥？老漢說：種，我現(xiàn)在就開始準備種，你別忘了我叫趙莊稼！老漢又說，想吃煮玉米還不好說，你有錢有車，你到城里買去啊。⑦當天晚上，月光明媚，夜色如畫。在纏綿的秋風(fēng)里，趙莊稼披了一件厚衣服，坐在一張板凳上，聚精會神地守護那棵孤獨的莊稼。有只螢火蟲兒飄過來，歡欣地繞著那棵莊稼轉(zhuǎn)，而它好像睡著了，頂著滿天露水，抱著碩大的娃娃。老漢想，再有十幾天，我就可以收獲，把這穗種子藏到我家。收獲了這穗種子我就向村委會辭職，我還種我的莊稼。111]⑧老漢竟迷迷糊糊睡著了，睡夢中漫山遍野都是好莊稼。老漢是自己笑醒的。笑醒了，天亮了，那莊稼上沒了那個娃娃。⑨晌午的時候，村主任又忙忙活活地來到趙莊稼家里。他說，姑父，我今天還真到縣城去買嫩棒子，可惜白跑了，沒有賣的??；老人家，求求你……⑩老漢說：你別求我啦，我的娃娃早丟啦。(選自《微型小說選刊》2015年13期，有刪改)12．請簡要概括趙莊稼的形象特征。(4分)13．文章第⑤段畫線句子，運用了哪些表現(xiàn)手法？有怎樣的表達效果？(6分)14．．小說第⑧段寫趙莊稼夢到“漫山遍野都是好莊稼”，對內(nèi)容的表達有何作用？(4分)15．小說標題是“孤獨的莊稼”，請?zhí)骄俊肮陋殹钡囊馓N。(6分)參考答案：12．（4分）①物質(zhì)生活寬裕但內(nèi)心糾結(jié)；②孤獨寂寞；③熱愛土地；④心憂現(xiàn)實。（每點1分）13．（6分）①使用比喻、疊詞、視覺觸覺嗅覺結(jié)合、動作（細節(jié)）描寫，②多角度、生動形象地描繪了莊稼的形狀、顏色和香味，突出了老漢對莊稼的喜愛與興奮、呵護與期盼之情。（每點3分）14．(4分)①夢境表現(xiàn)趙莊稼對撂荒后農(nóng)村重又種滿莊稼的期盼；②現(xiàn)實與夢境的反差，引發(fā)趙莊稼對農(nóng)村撂荒現(xiàn)象的憂慮。（每點2分）15．(6分)①莊稼由多到少是孤獨的；②失去了莊稼的土地是孤獨的；③不被理解的趙莊稼是孤獨的；④被逐漸遺棄的傳統(tǒng)農(nóng)耕文明是孤獨的。（每點2分，答對三點得6分）12試題分析：此題為人物形象概括題。這是考查小說中的人物形象。小說人物形象可以環(huán)境，故事情節(jié)方面考慮。此題立足全文，因此要再次通讀全文，考生不可僅閱讀的初次印象作答。第二節(jié)“是溝里村的清潔工”“兩千四百塊錢的工資，”表明他經(jīng)濟寬裕。第三節(jié)“日子過得很享受，但是過得不踏實，很糾結(jié)。他百思不得其解的問題是，溝里村的莊稼人一窩蜂地都去打工，怎么不種莊稼了呢？”，表明他內(nèi)心糾結(jié)。第一節(jié)和第三節(jié)“種了一輩子莊稼“眼見大片大片的土地撂荒了，怎么沒人心疼呢”，表明他熱愛土地。第三節(jié)“家家戶戶買著吃，要是有那么一天天底下的米面賣完了，人們該吃什么呢？”“年輕的村主任哈哈大笑。村主任說，姑父，你這就叫杞人憂天哪！”表明他心憂現(xiàn)實?？键c：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。13試題分析：該題考查賞析畫線句子，也等于考查現(xiàn)代文的表達技巧。因為賞析畫線的句子，首先要多角度分析其使用的表達技巧，所寫的內(nèi)容，表達的作用。表達技巧可以從修辭、寫景的順序、感官、表現(xiàn)手法和語言等角度來作答。一團紅纓秀出來，絲絲縷縷，飄飄灑灑。老漢把那娃娃摸了摸、按了按、捏了捏，上面的顆粒密密實實，嬌嬌嫩嫩，飽滿圓潤，又鼓又大！老漢聞到了它的芳香：那芳香如酒，撲鼻而來，令他陶醉，該畫線處為寫景句，把玉米比作“娃娃”，用“嬌嬌嫩嫩，飽滿圓潤”來形容玉，使用了比喻手法；“絲絲縷縷，飄飄灑灑”，“密密實實，嬌嬌嫩嫩”，運用了疊詞；既寫其形色“一團紅纓”又寫其味“香”，還有“摸”“按”“捏”等觸覺；還有動作描寫。分別寫其形色味。如此細寫莊稼，自是表現(xiàn)了老漢對莊稼的喜愛和期盼之情。答案整理，分點作答?？键c：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。14試題分析：該題考查的是小說情節(jié)在內(nèi)容方面的作用。分析此類試題要放在原文語境去考慮，因為每個情節(jié)的發(fā)生都是有原因的，情節(jié)是人物行為的表現(xiàn)，自然也能表現(xiàn)人物。前文講老漢愛土地，對村民進城打工使得土地摞荒感到不解和憂心，后來門口長顆玉米，他視若珍寶，精心呵護，打算將那個玉米棒子留作種子，將來種。于是夜里夢到“漫山遍野都是好莊稼”，夢的內(nèi)容表現(xiàn)老漢對土地荒蕪后能重新種上莊稼的期盼，日有所思，夜有所夢，聯(lián)系現(xiàn)實，夢境恰恰能反映他內(nèi)心的焦灼。分點整理即可得到答案?？键c：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。15試題分析：此題為理解題目的含義?！肮陋毜那f稼”，結(jié)合全文多角度理解，要采用發(fā)散性思維，文章圍繞“孤獨的莊稼”寫了哪些內(nèi)容，梳理文本總結(jié)，有寫莊稼本身的孤獨；有寫本應(yīng)種上莊稼的土地被摞荒了，是孤獨的；寫了老漢是孤獨的，因為他對土地的擔憂不被眾人理解。最后上升到文章的主旨高度，農(nóng)民種地生存這種生活方式已經(jīng)離農(nóng)民越來越遠了，意味傳統(tǒng)農(nóng)耕文明也是孤獨的?？键c：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。1二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.

參考答案：4、答案：D．儼然：整齊

5、答案：C．6、答案：B．（A．王茂的父親擔任列將，憑借功勛官至巴西、梓潼二郡太守。C．“高祖于是漸漸疏遠了王茂”文中無據(jù)。D．“說明皇上不信任自己了”錯。）7、（1）譯文：喜歡讀兵書，大略通曉兵書中的大義，性格深沉穩(wěn)重，不胡亂結(jié)交朋友。（“略究”“沈穩(wěn)”各1分，句意2分）（2）譯文：九江郡剛剛遭遇兵禍，老百姓渴望回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，王茂簡省勞役致力于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，老百姓很安定。（“罹”“反”“務(wù)農(nóng)省役”各1分，句意2分）5.2013四川卷，第三題，19分）閱讀下面的文言文，完成8～11題。金履祥字吉父，婺之蘭溪人。幼而敏睿，父兄稍授之書，即能記誦。比長，益自策勵。及壯，知向濂洛之學(xué)，事同郡王柏，從登何基之門?；鶆t學(xué)于黃榦，而榦親承朱熹之傳這也。自是講貫益密，造詣益遂。時宋之國事已不可為，履祥遂絕意進取。然負其經(jīng)濟之略，亦未忍遽忘斯世也。會襄樊之師日急，宋人坐視而不敢救，履祥因進牽制搗虛之策，請以重兵由海道直越燕、薊，則襄樊之師，將不攻而自解。且備敘海舶所經(jīng)，凡州郡縣邑，下至巨洋別島，難易遠近，歷歷可據(jù)以行。宋終莫能用。及后朱瑄、張清獻海運之利，而所由海道，視履祥先所上書，咫尺無異者，然后人服其精確。德祐初，以迪功郎、史館編校起之，辭弗就。宋將改物，所在盜起，履祥屏居金華山中。平居獨處，終日儼然；至與物接，則盎然和懌。訓(xùn)迪后學(xué)，諄切無倦，而尤篤于分義。有故人子坐事，母子分配為隸，不相知者十年，履祥傾貲營購，卒贖以完；其子后貴，履祥終不自言，相見勞問辛苦而已。履祥嘗謂司馬文正公光作《資治通鑒》，秘書丞劉恕為《外紀》，以記前事，不本于經(jīng)，而信百家之說，是非謬于圣人，不足以傳信。乃以《尚書》為主，下及《詩》《禮》《春秋》，旁采舊史諸子，表年系事，斷自唐堯以下，接于《通鑒》之前，勒為一書，名曰《通鑒前編》。凡所引書，輒加訓(xùn)釋，以裁正其義，多儒先所未發(fā)。初，履祥既見王柏，首問為學(xué)之方，柏告以必先立志，且舉先儒之言：居敬以持其志，立志以定其本，志立乎事物之表，敬行乎事物之內(nèi)，此為學(xué)之大方也。及見何基，基謂之曰：“會之屢言賢者之賢，理欲之分，便當自今始。”會之，蓋柏字也。當時議者以為基之清介純實似尹和靜，柏之高明剛正似謝上蔡，履祥則親得之二氏，而并充于己者也。履祥居仁山之下，學(xué)者因稱為仁山先生。大德中卒。元統(tǒng)初，里人吳師道為國子博士，移書學(xué)官，祠履祥于鄉(xiāng)學(xué)。至正中，賜謚文安。（節(jié)選自《元史·金履祥傳》）8．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（

）A．知向濂洛之學(xué)向：崇尚B．造詣益遂遂：精深C．履祥傾貲營購貲：錢財D．勒為一書勒：鐫刻9．下列各句中，加點詞意義和用法都相同的一項是（

）A．然負其經(jīng)濟之略

余嘉其能行古道B．歷歷可據(jù)以行

使工以藥淬之C．且舉先儒之言

且貳于楚也D．履祥則親得之二氏

徒慕君之高義也10．把第Ⅰ卷文言文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）平居獨處，終日儼然；至與物接，則盎然和懌。（4分）（2）凡所引書，輒加訓(xùn)釋，以裁正其義，多儒先所未發(fā)。（4分）11．第Ⅰ卷文言文中，傳主金履祥是怎樣為學(xué)與為人的？請簡要概括。（5分）

12．用斜線（/）給下面的短文斷句。（限劃9處）（4分）因民之所利而利之斯不亦惠而不費乎擇可勞而勞之又誰怨欲仁而得仁又焉貪君子無眾寡無小大無敢慢斯不亦泰而不驕乎（《論語·堯曰》）

參考答案：8．D解析：本題考查“理解常見文言實詞在文中的含義”的能力，能力層級為B（理解）。文言實詞最好根據(jù)上下文，代入原文解讀。D．應(yīng)為“編撰”。此句寫金履祥編撰《通鑒前編》的情況，因此“鐫刻”的解釋不當。9．C解析：本題考查“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”的能力，能力層級為B（理解）。四個對照句分別出自高中教材《師說》《荊軻刺秦王》《燭之武退秦師》《廉頗藺相如列傳》。可用代入法判定每組中加點字詞的意義和用法是否相同。C且：連詞，并且。A．其：代詞，這些／代詞，他。B．以：介詞，憑借／介詞，用，拿。D．之：代詞，這些，指何基、王柏的品性／助詞，的。10．（1）（他）平時單獨居處，整天嚴肅莊重；至于待人接物，和人交往，則（熱情）洋溢和樂喜悅。（4分）（2）凡是引用的書籍，總是加上注解，用來裁定訂正他們的意義，有許多先儒所沒有闡發(fā)的（內(nèi)容）。（4分）解析：本題考查“理解并翻譯文中的句子”的能力，能力層級為B（理解）。翻譯一定要直譯為主，要有得分點意識，即抓住句子中的通假字、活用字、一詞多義、古今異義、特殊句式等知識點。得分點：（1）儼然：嚴肅莊重的樣子；物接：待人接物，和人交往；和懌：和樂喜悅。（2）訓(xùn)釋：注釋，解釋；裁正：裁定、訂正；發(fā)：闡發(fā)。11．敏而好學(xué)，誨人不倦；嚴謹治學(xué)，敢于創(chuàng)新；憂國而獻良策；助人而不居功；立志為本，知行合一。解析：本題考查“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”的能力，能力層級為C（分析綜合）。題目要求從“為學(xué)”與“為人”兩個層面回答。第①④段集中寫金履祥“為學(xué)”，關(guān)鍵字詞有“敏睿”“益自策勵”“講貫益密，造詣益邃”“諄切無倦”“不足以傳信”“多儒先所未發(fā)”等。他的“為人”集中在第③⑤段，關(guān)鍵字詞有“尤篤于分義”“志立乎事物之表，敬行乎事物之內(nèi)”等。12．因民之所利而利之/斯不亦惠而不費乎/擇可勞而勞之/又誰怨/欲仁而得仁/又焉貪/君子無眾寡/無小大/無敢慢/斯不亦泰而不驕乎解析：斷句的前提是讀懂大意。標志詞“乎”是句末語氣詞，后面要斷開；“利之”“勞之”后面要斷開；三個“無……”構(gòu)成排比，要斷開?！翱伞帧狈磸?fù)了兩次，屬于對舉，可根據(jù)上下文意思斷開。原文標點：因民之所利而利之，斯不亦惠而不費乎？擇可勞而勞之，又誰怨？欲仁而得仁，又焉貪？君子無眾寡，無大小，無敢慢，斯不亦泰而不驕乎？原文翻譯：讓百姓們?nèi)プ鰧λ麄冇欣氖?，這不就是對百姓有利而不掏自己的腰包嘛！選擇可以讓百姓勞作的時間和事情讓百姓去做。這又有誰會怨恨呢？自己要追求仁德便得到了仁，又還有什么可貪的呢？君子對人，無論多少，勢力大小，都不怠慢他們，這不就是莊重而不傲慢嗎？君子衣冠整齊，目不斜視，使人見了就讓人生敬畏之心，這不也是威嚴而不兇猛嗎？參考譯文：金履祥，字吉父，婺之蘭溪人。小時候聰敏睿智，父親和兄長稍微教授給他的屬，即可就能記誦了。等到（他）長大了，更加自我鞭策、激勵。等到（他）壯年的時候，知道崇尚周敦頤、程頤程顥的學(xué)說，向同郡的王柏學(xué)習(xí)，并跟隨他拜訪何基。何基向黃斡學(xué)習(xí)，黃斡親自承襲朱熹的學(xué)說。從此，講學(xué)貫通，（他的）造詣也更加精深。這時。大宋王朝的國事已經(jīng)不可能有所作為了。金履祥就下定決心去獲取成功。然而（他）具有那些經(jīng)天緯地的才略，也不曾忍心就忘掉這一（指南宋）朝代。恰逢襄樊的軍隊日益急迫（地進攻），宋人坐著看卻不敢救援。金履祥于是進獻了牽制（敵人）搗毀（敵人）虛弱（后方）的策略，請求用重兵由海路直趨燕、薊兩州，那么，襄樊的軍隊，將不用攻擊就能自行解圍。并且（金履祥）詳備地敘述了海船所經(jīng)過之處，所有的州郡縣邑，乃至大海、各處的船塢，難易和遠近，歷歷在目，可憑借（它）來施行。（可惜）宋朝終究沒能用（他的主張）。等到后來朱瑄、張清進獻海運的便利（條件），而（他們）所經(jīng)由的海路，查看金履祥先前所上進的書策，微小的差異都沒有，這樣以后的人佩服他的精確。德佑初年，（金履祥）憑借迪功郎、史館編校的身份被起用，（他）辭官不就任。宋朝即將改換朝廷，（金履祥）所在之處強盜群起，他獨處隱退于金華山中。（他）平時單獨居處，整天嚴肅莊重；至于待人接物，和人交往，則（熱情）洋溢和樂喜悅。（他）訓(xùn)詁、啟迪后學(xué)，情真意切，沒有疲倦。而（他）尤其專注于情分。有老朋友的兒子因事獲罪，母子都被分配為奴隸，不相了解的情況有十年，金履祥傾盡家財，最終贖買而完了（事）；他的兒子后來富貴了，金履祥始終沒有自己說出來，相見時也僅僅是慰問辛苦而已。金履祥曾認為司馬光作《資治通鑒》，秘書丞劉恕認為是《外紀》，用來記錄前朝事情，不是源自于經(jīng)學(xué)，而相信百家的學(xué)說，正確和錯誤的（觀點）不同于圣人，不足以用來傳承信用。于是（他）以《尚書》為主，向下推及《詩》《禮》《春秋》，從旁采納舊史及諸子學(xué)說，用“表年”來記事，從唐堯開始，連接到《通鑒》之前，編撰成一書，名叫《通鑒前編》。凡是引用的書籍，總是加上注解，用來裁定訂正他們的意義，有許多先儒所沒有闡發(fā)的（內(nèi)容）。當初，金履祥已經(jīng)見到了王柏，首先問為學(xué)的方法，王柏告訴（他）必須先立志，并且列舉了先儒的話：恭恭敬敬地堅持自己的志向，立志用來確定自己（做人的）根本，志向確立于事物的外表，恭敬地施行于事物的內(nèi)在，這就是學(xué)習(xí)的最大的道理。等到見了何基，何基對他說：“會之多次說賢人的‘賢’，理欲的分別，就應(yīng)當從今天開始?！睍?，就是王柏的字。當時議論的人認為何基的清正、耿介、純正、實在，像尹和靜，王柏的高尚、明智、剛正像謝上蔡，金履祥卻親自從兩人那兒得到了這些，并且一起用來充實于自己。金履祥居住在仁山的下面，學(xué)者因此稱他為仁山先生。（他）在大德年間死去。元統(tǒng)一初年，同鄉(xiāng)人吳師道為國子監(jiān)博士，把（金履祥的）書搬到學(xué)官（所在之處），在鄉(xiāng)學(xué)修建金履祥的祠堂。到了正中，賜謚號文安。

略6.閱讀下面文言文語段，并按要求回答有關(guān)問題。（10分）

加試題1．用斜線（/）給下列劃線句子斷句，（6分）南宋詞人，白石有格而無情劍南有氣而乏韻其堪與北宋人頡頏者唯一幼安耳近人祖南宋而祧北宋以南宋之詞可學(xué)北宋不可學(xué)也學(xué)南宋者，不祖白石，則祖夢窗，以白石、夢窗可學(xué)，幼安不可學(xué)也，學(xué)幼安者，率祖其粗獷、滑稽，以其粗獷、滑稽處可學(xué)，佳處不可學(xué)也。幼安之佳處，在有性情，有境界。即以氣象論亦有“橫素波、干青云”之概，寧后世齷齪小生所可擬耶？

（選自王國維《人間詞話》）2．文中的“白石”和“幼安”各指誰？（2分）答：

。3．王國維為何說北宋詞不可學(xué)？（2分）答：

。參考答案：1.（6分）白石有格而無情/劍南有氣而乏韻/其堪與北宋人頡頏者/唯一幼安耳/近人祖南宋而祧北宋/以南宋之詞可學(xué)/北宋不可學(xué)也。（1處1分）2．（2分）姜夔和辛棄疾3．（2分）因為北宋詞的情韻、格調(diào)、境界，并非普通人輕易模仿可得。（每句1分）三、語言文字運用（20分，共4題）7.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。“字”是我們工作及生活中必不可少的部分，那么，①

？關(guān)于漢字的起源，一直是我國學(xué)者研究的對象，②

，直到最近幾十年，我國考古學(xué)家才先后發(fā)布了一系列“安陽殷墟甲骨文”及與漢字起源有關(guān)的出土資料。資料顯示，我國最早的漢字可追溯到原始社會晚期及人類社會早期在陶器上面刻畫或彩繪出的符號，同時，還有少量刻寫在甲骨、玉器、石器等上面的符號。這些符號，距今已經(jīng)有8000多年歷史。由此可見，③

。參考答案：①漢字是什么時候起源的呢②但一直沒能確定漢字的起源時間③我國的漢字文化歷史悠久本題考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。本段文字介紹的是漢字的來源發(fā)展。一句由問號的提示以及后文關(guān)于漢字起源的解說，可知這里是在詢問漢字的起源的時間在哪里？二句由前后文提示可以判斷出雖然一直在研究，但還是沒有明確的關(guān)于漢字起源的結(jié)果。三句，總結(jié)句，由前文8000多年歷史的提示，可以總結(jié)出漢字有悠久的歷史。8.填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當?shù)囊痪涫牵?/p>

）（3分）比爾．蓋茨首次支持在中國建立公益教育機構(gòu)，他表示：“通過發(fā)起成立深圳國際公益學(xué)院，

。”A．我們希望共同消除不平等現(xiàn)象，為那些愿意貢獻聰明才智和豐富資源的人提供支持，創(chuàng)造一個讓所有人都能過上健康而富有成效的生活的世界。B．我們所有人都能過上健康而富有成效的生活，共同消除不平等現(xiàn)象，為那些愿意貢獻聰明才智和豐富資源的人提供支持。C．我們希望為那些愿意貢獻聰明才智和豐富資源的人提供支持，共同消除不平等現(xiàn)象，創(chuàng)造一個讓所有人都能過上健康而富有成效的生活的世界。D．我們希望為那些愿意貢獻聰明才智和豐富資源的人提供支持，創(chuàng)造一個讓所有人都能過上健康而富有成效的生活的世界，共同消除不平等現(xiàn)象。參考答案：C試題分析：注意“提供支持”“消除不平等現(xiàn)象”和“創(chuàng)造健康而富有成效的生活的世界”之間的邏輯關(guān)系。【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E?！久麕燑c睛】語句銜接的題目是課標卷必考的題目，有時是排序，有時是填寫銜接句，有時選用關(guān)聯(lián)詞語，排序的題目主要從陳述對象的轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)、指代性詞語的指代意義、和上下文的順序照應(yīng)、和空格前后的銜接等角度分析。填寫銜接句主要從陳述對象的一致，虛詞的運用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯順序和音韻的和諧的角度選取。選用關(guān)聯(lián)詞語注意分析前后語句之間的關(guān)系，此題屬于填寫銜接句的題目，注意先后之間的邏輯關(guān)系。9.下面這段文字的結(jié)論是從哪些方面推導(dǎo)出來的？請簡要概括，不超過15個字。我國大陸海區(qū)處于寬廣的大陸架上，海底地形平緩，近海水深大都在200米以內(nèi)，相對較淺。從地質(zhì)構(gòu)造上看，只有營口——郯城——廬江大斷裂縱貫渤海，其余沿海地區(qū)很少有大斷裂層和斷裂帶，也很少有島弧和海溝。專家查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，兩千年來，我國僅發(fā)生過10次地震海嘯。因此，即使我國大陸海區(qū)發(fā)生較強的地震，一般也不會引起海底地殼大面積的垂直升降變化，發(fā)生地震海嘯的可能性極小。參考答案：海區(qū)特點，地質(zhì)構(gòu)造，歷史記載。【詳解】本題考查學(xué)生壓縮概括語段的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“下面這段文字的結(jié)論是從哪些方面推導(dǎo)出來的？請簡要概括，不超過15個字”，然后找到結(jié)論的句子，再根據(jù)結(jié)論句所在的位置，確定設(shè)題的區(qū)域，最后分析概括。從材料來看，結(jié)論性的句子是最后一句，即“因此，即使我國大陸海區(qū)發(fā)生較強的地震，一般也不會引起海底地殼大面積的垂直升降變化，發(fā)生地震海嘯的可能性極小”，那么得出這一結(jié)論的依據(jù)應(yīng)該在上文，而上文一共三句話，第一句話“我國大陸海區(qū)處于寬廣的大陸架上，海底地形平緩，近海水深大都在200米以內(nèi)，相對較淺”是交代我國海區(qū)的特點，第二句“從地質(zhì)構(gòu)造上看，只有營口——郯城——廬江大斷裂縱貫渤海，其余沿海地區(qū)很少有大斷裂層和斷裂帶，也很少有島弧和海溝”是交代地質(zhì)的構(gòu)造，第三句“專家查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，兩千年來，我國僅發(fā)生過10次地震海嘯”是根據(jù)歷史的記載，綜合這三方面即可得出材料中的結(jié)論。10.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。近些年，大談教改，倒是出了高考新主張——課改高考，部分省市______①______，“皈依”全國模式。但在整體趨勢下，個體依舊變化不大，因為“變化”往往是與“利害”掛鉤的，_____②_______，需要花費多少時間？又需要耗費多少人物力？______③______。于是，“不敢為天下先”成為教改的飯后談資，誰第一個動手與我無關(guān)，我們權(quán)當看客！參考答案：①打破“自主模式”

②個體依舊變化不大

③這是一個現(xiàn)成的問題本題考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。把握話題中心，品析上下句之間的語義關(guān)系。本段主要圍繞課改高考的話題，從模式到目前存在問題以及現(xiàn)實中的結(jié)果。第一處主要講模式，與“皈依全國模式”相對應(yīng)，應(yīng)為“打破自主模式”。第二處從目前存在的問題來看，課改高考的變化是與利益掛鉤的。從后句“需要花費多少時間？又需要耗費多少人物力”可知，變化不大。第三處由后面闡述的現(xiàn)實中的結(jié)果來看，課改高考的變化存在一些問題，這個問題就是指前文所述的“時間、人物力”。所以第三處應(yīng)為明確這是前面提到的一個現(xiàn)成的問題。

六、寫作（60分，共1題）11.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。①君子和而不同，小人同而不和。(孔子)

②少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。(劉向)

③光景不待人，須臾發(fā)成絲。(李白)

④艱難困苦，玉汝于成。(張載)

⑤幸福永遠存在于人類不安的追求中，而不存在于和諧與穩(wěn)定之中。(魯迅)

⑥各美其美，美人之美，美關(guān)與共，天下大同。(費孝通)

中國文化博大精深，無數(shù)名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。參考答案：艱難困苦，玉汝于成中國有句古話：“艱難困苦，玉汝于成”。這句話向我們詮釋了一個道理：只有經(jīng)受住各種考驗才會取得自身的不斷進步?？v觀古今中外，我們所知道的那些成功人物，那些為人類進步、社會發(fā)展作出過貢獻的人，沒有一個不是從殘酷的考驗中走過來的。太史公在《史記。報任安書》中記載：“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》