第13頁共13頁小學數學教師聽課心得體會小學數學教師教學觀摩心得體會(一)20xx年x月x日，我有幸參加了全國教學大賽一等獎獲得者課觀摩會，在這短短一天的時間里，觀摩了來自全國不同地方的六位優(yōu)秀數學教師的觀摩課，及來自xx市教研員的精彩點評，讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的教學風采，讓我實在感受到了他們的扎實的教學功底和深沉的文化底蘊，通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。一、興趣是最好的教師在xx小學教師xx的課堂中，經歷《找規(guī)律》的發(fā)現與應用的過程，進而，讓學生在面對新的現象或者命題時，能主動的運用相關的策略有效的發(fā)現解決問題的方法，在整個創(chuàng)設學習情境的過程中，學生根據自己的發(fā)現，用自己的思維方式，自由的、開放的去探尋盆花的擺放、四季的輪回、彩旗的懸掛……的規(guī)律，表達畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略并在詳細的情境中逐步優(yōu)化解題策略。規(guī)律總是有章可循，但規(guī)律又總不是能一眼望穿的。有時還藏著很多既變的因素。要想真正掌握規(guī)律，除了洞察力要強，還要有極高的悟性。成教師的這堂課通過認真的分析^p，細致的講解，多種形式的反復操練，啟發(fā)誘導等，讓學生初步掌握了規(guī)律的由來，這正如上課，說起來課堂是應該有著既定的教學形式的，這也便可以理解成規(guī)律了;但形式通常又不是一成不變的，這也正如同規(guī)律的可塑性了。數學的規(guī)律，尚且還可探得一二;而人生這個大舞臺的規(guī)律，確是沒有人可以真正地求得答案的。二、以學生為主體這堂課是由來自xx小學的x____師帶來的--《神奇的莫比烏斯圈》。這是一節(jié)數學綜合理論活動課，是有緣可循的，也就是說在一定的知識根底和理論的才能上的綜合運用，而神奇的莫比烏斯圈可以激發(fā)學生的興趣，拓展數學視野的好題材。整堂課中，學生的學習興趣被激發(fā)了。一張普通的紙條翻轉粘合，居然就從雙側面圈變?yōu)榱藛蝹让嫒Α___師就是用魔術式的手法把學生帶進莫比烏絲圈的奇幻世界。學生在不斷的假設、猜想、操作、驚奇中考慮著問題，產生著新的疑問。在“猜想-驗證-探究”中一次又一次感受著數學的神奇魅力。聽課過程中，我們也被許教師感染了，教師們也隨著課的延伸和課堂上的圖示制作著莫比烏絲圈，和____師以及班上的學生一樣對它的奇妙驚嘆不已。這是一節(jié)沒有結尾的課，是一部懸念劇。它的妙處不但是在教學生一個新的知識，而是在激發(fā)學生探究數學奧秘的渴望。____師還用他的這節(jié)課告訴我們這樣的信息：新課程、新教學、新課堂對教師提出了更高的要求，要求教師廣聞博覽，從文化學的角度來進展數學教學，從心理學的角度來把握學生的學習心向，用“以人為本”的教育理念重新審視課堂，這樣才能設計出令學生喜歡和驚奇的數學活動課，讓學生徜徉其中。三、強化知識應用來自xx市xx小學的x____師執(zhí)教的《秒的認識》，讓學生用動作體驗1秒;聽兒歌體驗5秒、10秒;用跳繩、拍皮球，計算等體驗60秒。教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現實而有趣的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主、探究、交流的學習方法，真正表達讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的展示、在匯報交流中提示1分等于60秒。學生在解決一個一個問題中理解了1分等于60秒這個概念。同時在探究新知的過程中，讓學生體驗到一秒有多長，能做些什么?5秒，10秒，20秒，到一分鐘同時浸透思品教育，指導學生做個珍惜時間的小主人，從而有效地對學生進展思想教育。小學數學教師教學觀摩心得體會(二)20xx年x月x日我有幸聽了xx小學x____師的關于“問題的解決”的教學，收獲頗豐。x____師不僅僅關注知識和結論，更關注過程、方法與情感。努力地通過數學學習使孩子抓住數學的本質，品味數學的真諦，體驗數學學習的快樂，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數學海洋中。在“數學問題”與“生活問題”的比照與聯絡中，引導學生感悟數學中的生活、生活中的數學，為學生進一步理解數學、熱愛數學創(chuàng)造時空，讓數學成為學生思維開展的重要動力泉。作為一名小學六年級數學教師，我覺得值得學習的地方還是很多的。首先，數學教學要聯絡學生的生活實際，從學生的生活經歷和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握根本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，考慮問題，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望。其次，我們應清楚“問題是數學的心臟”，問題是學生學習的載體，沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學中，教師從學生生活和社會生活中選擇學生感興趣的問題，創(chuàng)設情境，啟迪學生的思維，可以讓學生體會到解決問題的過程和樂趣，激發(fā)他們對解決問題的興趣和欲望其三、在教學中我們應注意幾點：1.注重學生搜集信息從解決問題的步驟來看，搜集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現問題，隨著年級的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實際教學中，對于中低年級學生而言，最有效的途徑是指導學生學會看圖，從圖中搜集必要的信息。2.引導學生提出問題提出問題的才能比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個共同的關鍵，那就是要能組合問題中提供的。只有認識到信息之間的聯絡，才能提出一個合理的數學問題。但在實際教學中，教師缺乏這樣的意識，有時是教師有這樣的意識并給學生提供了時機，但學生卻不提不出來，要么提出的問題都一樣。因此，為學生營造大膽提出問題的氣氛，引導學生學會提出問題，顯得非常必要。鼓勵學生提出問題，實際上是在喚醒學生探究的沖動，培養(yǎng)學生敢于質疑。3.培養(yǎng)學生合作交流合作交流是學生學習數學的重要方式。在解決問題的過程中，教師要讓學消費生合作交流的需要。教師應根據學生解決問題的實際情況，當部分學生解決問題的思路不很明晰時或者當學生提出了不同的解題方法，特別是有創(chuàng)新意識的方法時，可組織學生進展合作交流。而學生合作交流時，教師要關注學習有困難的學生，一方面鼓勵他們主動與同伴交流，表達自己的想法;另一方面，要讓其他學生主動關心他們，為他們探究解決問題的方法提供幫助。從而加深對問題本身的認識和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。x____師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深化的印象。小學數學教師教學觀摩心得體會(三)20xx年x月x～x日，我有幸參加了在xx舉辦的小學數學“高效課堂”教學觀摩研討會。在短短的三天時間里，我一共現場觀摩了五節(jié)數學優(yōu)質課，五位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位教師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學過程中，每位教師所設計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理、平實，現代化的多媒體教學和教師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣。同時，在教師的不斷引導和鼓勵中，學生通過自主探究、不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種才能，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位教師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的浸透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。一、重視課前師生互動交流注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的間隔，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發(fā)現，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。二、合理地創(chuàng)造性使用與處理教材x____師的講座《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原那么就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”——要以課標為根據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學生開展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據實際情況靈敏調整教材內容和要求，適當擴大和刪減教學內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、開展者，挖掘教材，超越教材，開展教材，讓教材在促進學生開展的過程中真正發(fā)揮作用。當然，準確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的根底。教材是主要的教學資，是教與學的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材，必須以準確理解教材為根底。三、想清楚我們課堂教學終究應該講些什么教師在課堂中終究起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發(fā)現真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在詳細課堂教學操作中，教師一定要注意抑制“教師話語霸權”的慣性，敢于并擅長把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點;三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講教師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原那么和自學性原那么，讓學生有更多的時間和時機訓練，同時教師也才有更多的時機對學生進展練習反響和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。在聽了x____師執(zhí)教的《乘法分配律》一課及專題報告后，體會到我們在教學中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時因數只和前一項相乘，而忘記和第二項相乘，但是通過知識前測，發(fā)現學生的易錯易混點還有像：70×50+50×90=70×(50+90)，50×(3×4)=50×3+50×4此類錯誤，假設教學中只是注重抓第一個易錯點時，學生掌握的情況就會不理想。x____師在教學時，首先是通過舉例說學習委員xx是我的朋友，班長xx是我的朋友，讓學生合成一句話，(xx和xx都是我的朋友)再把這一句話分開成兩句話來說，從而引出要學的內容，接下來，____師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深化地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來引導學生分別發(fā)現3×(5+1)=3×5+3×1然后通過模擬創(chuàng)造、自我檢驗;意義建模、內在提升;體驗無窮、提醒規(guī)律;重點剖析、深化理解，分別打破了本節(jié)課的重難點和易錯、易混點，學生掌握的情況很好。x____師的講座“我的二十個課堂教學主張”也有許多觀點值得回味。如：教學口號“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師，會引導學生想明白的才是好教師。通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個教師的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多考慮的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓我們的教學回歸本真?怎樣培養(yǎng)孩子的才能等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的時機與名師零間隔接觸。小學數學教師教學觀摩心得體會(四)就x____師上的這節(jié)課來說，他對教材把握是很準確的，選擇的教學方法是比較有效的。對我來說，感觸比較深有以下幾個方面：一、整體教學層次性強，各環(huán)節(jié)過渡自然流暢，“扶”“放”有度，反映了教師具有強烈的目的意識和在課堂中能及時捕捉學生的信息資。由于教師預設充分，點撥恰到好處，所以學生對新知識的掌握比較到位。二、運用了多元化解決策略。整節(jié)課無不浸透著多元化的解決問題策略。____師帶著著學生運用割、補、拼的方法，解決了組合圖形的面積計算問題。____現甚至帶著學生把紅旗圖的解決方法提升到一個較高的層次：因為構成兩個三解形都是同底等高的等積三角形，從而把紅旗的平面圖面積計算演化到一個三角形的面積計算。三、較好地拓展、提升到跟其他知識的聯絡。____師不僅僅拘泥于公式的聯絡，他在讓學生分別計算出紅花、黃花、綠草的種植面積時，就聯絡到了分數的知識。“教學是一門遺憾的藝術”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法：1、以解決現實問題引入，有沒有起到與學生已有知識的聯絡，難度似乎大了一點。得要先解決根底題，再去解決有難度的問題。2、在紅旗圖的講解時，為什么要學生小組討論?一個有效的交流，前提是獨立考慮，先要動筆，自己想，然后讓每一個小孩子在小組都有發(fā)言權。3、在紅旗圖的講解時，沒有讓大多孩子理解為什么面積一樣呢?總之，教學有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學生的學，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。數學教師聽課體會2篇如何幫助學生積累數學活動經歷如何幫助學生積累數學活動經歷，鄭教師《比較圖形的面積》一課，做的比較好。詳細表如今以下幾方面：〔一〕鄭教師以學生喜歡的俄羅斯方塊為數學活動經歷的載體，既調動了學生的興趣，又讓學生很容易從已有的生活經歷進入新知的探究與學習?！捕吃诨顒犹骄凯h(huán)節(jié)，利用學生已有的經歷討論出比較圖形面積大小的方法如:數格法，割補轉化法，重疊法等。然后教師接著又出示一組較難的圖形，在提出問題后，并沒有馬上讓學生進展小組討論，而是讓學生先獨立考慮，并給予充分的時間。巧妙地運用了學生獨立考慮和小組合作的學習方法，引發(fā)學生反思，進展經歷的遷移?！踩吃谡n的最后理論活動環(huán)節(jié)，鄭教師設計了三個活動，活動一，引導學生對圖形進展平移和分割，讓學生體會形狀變化而面積不變的事實，培養(yǎng)學生圖形的轉化思想，為后續(xù)運用轉化思想學習面積公式的推導打下根底；活動二，讓學生說出自己的想法，培養(yǎng)學生把不規(guī)那么圖形補成規(guī)那么圖形的意識，為今后運用“補”的方法去求不規(guī)那么圖形的面積做好鋪墊；活動三，引導學生畫出面積一樣但形狀不一樣的圖形，從而讓學生將已積累的活動經歷得以應用?？傊?，鄭教師這節(jié)課通過學生獨立發(fā)現，小組合作交流等方式，讓學生感受經歷知識的形成過程，幫助學生獲取了具有數學本質的數學活動經歷、數學思想方法。如何有效構建數學模型如何有效構建數學模型，聽了劉教師的《相遇問題》后，我有了新的認識?，F就劉教師是如何有效構建相遇問題的模型的談兩點自己的粗淺認識：一、模擬表演，構建了相遇問題的直觀動作模型。首先，劉教師讓學生觀看王明和李華步行上學的動畫情景，然后創(chuàng)設了四次師生現場模擬表演，第一次表演是兩人從同一地點同時出發(fā)，學生發(fā)現問