《女媧補(bǔ)天》聽課報(bào)告《女媧補(bǔ)天》聽課報(bào)告

[報(bào)告匯總]導(dǎo)語，眼前所閱讀的此篇共有1177文字，由花榮岳認(rèn)真厘正，發(fā)表于！學(xué)生，也叫學(xué)子；一般指正在學(xué)校、學(xué)堂或其他學(xué)習(xí)地方受教育的人，而在研究機(jī)構(gòu)或工作單位（如醫(yī)院、研究所）學(xué)習(xí)的人也稱學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段，我們可以把學(xué)生分為：幼兒園學(xué)生、小學(xué)生、中學(xué)生、高等院校學(xué)生（大學(xué)生、碩士研究生、博士研究生）等等。學(xué)生是一種身份的名詞，具有學(xué)籍的人都統(tǒng)稱學(xué)生?！杜畫z補(bǔ)天》聽課報(bào)告如若你對這類文章有更多的感觸，請告訴我們！

《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，教材選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的.精神。今天有幸聽到xx老師執(zhí)教這篇文章，xx老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”讀書是這樣，聽課也是如此。xx老師這堂課我覺得有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、扎實(shí)的基本功

xx老師的評價(jià)語言富有激勵(lì)性和針對性，基本上學(xué)生都能得到各具特色的評價(jià)，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。如“你的朗讀讓我看到了人們真可憐”，“真是一幅慘不忍睹的景象??！”這節(jié)課以“讀”貫穿始終，但不是沒有目的的讀，每次讀都有具體的目的。如帶著要求自由輕聲地讀，防止了學(xué)生漫無目的，又能使學(xué)生更快地圍繞問題，解決問題；又如：看到這山崩地裂的一幕，能說說你的感受，能讀出那種可怕嗎？這是邊感悟邊讀。另外，板書設(shè)計(jì)簡約、重點(diǎn)突出，并且還能師生合作完成，效果很好。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，合理想象，加深理解

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。xx老師在引領(lǐng)學(xué)生探究“女媧補(bǔ)天原因”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更深刻地體驗(yàn)、感受當(dāng)時(shí)天塌時(shí)的可怕情形，她帶著學(xué)生在研讀文本提供的語言文字信息的根底上，展開合理想象：讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？學(xué)生說：“太可怕了，我仿佛看到人們在洪水中奔跑，掙扎，叫喊……”為了幫助學(xué)生理解這一可怕的畫面，體會女媧的善良，xx老師給學(xué)生提供了水、火和一道道深溝的圖片，從而使學(xué)生深刻理解女媧的話：“天哪，太可怕了?！备惺芘畫z善良的本性，在情感上拉近學(xué)生與女媧的距離，為下文體會女媧勇敢，不怕危險(xiǎn)的補(bǔ)天行為埋下了伏筆。

三、讀寫結(jié)合，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

語文教學(xué)要“固根求本”，語文能力的獲得非靠扎實(shí)的訓(xùn)練不可，xx老師在與學(xué)生共同感受女媧找石的辛苦和艱難時(shí)，仿照課文句式，開展了補(bǔ)白設(shè)計(jì)：她找啊找啊，她可能來到哪里怎么找，在拓展的語言環(huán)境中嘗試運(yùn)用，積累語言，學(xué)習(xí)語言，在練習(xí)中，學(xué)生進(jìn)一步體會出了女媧為了補(bǔ)天，歷盡千難萬險(xiǎn)，語文的工具性與人文性得到了統(tǒng)一。再如看到女媧歷盡艱辛老百姓都心疼了，女媧怎么說，這樣的練習(xí)，