教學案的編寫與使用武漢市二橋中學張朝輝一、我校教學案改革概述

教學案是受南京東廬中學講學稿的啟發(fā)，于2007年經(jīng)我校創(chuàng)新改進而成的、一種融教師的教案、學生的學案及分層評價練習于一體的、師生共同參與教學活動的載體。

教學案針對課前、課中、課后三個階段的學習進行了全方位、全過程的教學設(shè)計，能有效培養(yǎng)學生的自學能力，喚醒學生學習主體意識，吸引學生積極參與到教學過程中來。二、運用“教學案”的意義1、摒棄了傳統(tǒng)備課模式中的形式主義，追求的是實際效果。2、將“集體備課”落到了實處，個人備課與集體備課達到了有機統(tǒng)一。3、加速了新進教師、青年教師的成熟和骨干教師的培養(yǎng)，同時又促進了中老年教師進一步發(fā)揮作用和教學創(chuàng)新。4、減少了教師的無效勞動。5、促進了學生的“自主”學習。6、培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，優(yōu)化了學生的學習品質(zhì)。7、促使教師改變教學策略。8、實現(xiàn)了教學合一。9、保證了課堂教學的高密度。這兩種基本評價方式改變了以往各自為陣的局面，將教師們牢牢的捆挷在一起，迫使教師們團結(jié)協(xié)作，資源共享，對學科或班級薄弱的學科和班級群策群力進行幫輔，力求年級組和備課組整體實力的提高。（1）班級評價（2）學科評價三、教學案的編寫（一）加強備課組管理，是編寫教學案的前提1、群體性評價，是備課組形成合力的內(nèi)動力三、教學案的編寫（1）搭建集備平臺。（2）規(guī)定集體備課的時間、地點、主講人，領(lǐng)導直接參入到集體備課中，督查集備情況，確保集備實效性。（一）加強備課組管理，是編寫教學案的前提2、完善集體備課制度，是備課組形成合力的外動力領(lǐng)導下學科參加教研活動安排——具體安排

年級學科七年級八年級九年級語文黃秀嵐李小莉張金豹數(shù)學趙清文彭珍桂張金豹英語白桂芳李小莉袁桂萍物理胡明軍鄭萍化學張朝輝政史張潔領(lǐng)導下學科參加教研活動安排——時間及地點內(nèi)容七年級八年級九年級語文：周五下午1、2節(jié)書記室會議室張校長辦公室數(shù)學：周四下午1、2節(jié)會議室會議室張校長辦公室英語：周四上午3、4節(jié)白校長辦公室李校長辦室會議室理化：周三上午1、2節(jié)會議室鄭書記辦公室政史：周三上午3、4節(jié)會議室領(lǐng)導下學科參加教研活動安排——落實工作職責，保障集備效果1、查看清點參加活動人數(shù)2、參與教研討論，并提出合理化的建議與要求3、檢查教師的二次備課4、填寫領(lǐng)導參與教研活動反饋表三、教學案的編寫

我校根據(jù)本校學生的實際情況出發(fā)，以大多數(shù)學生學習水平為編寫教學案的基點，用相對固定的模版統(tǒng)一編寫。

同時體現(xiàn)二個不同：即不同學科體現(xiàn)不同的的學科特點；同一學科不同內(nèi)容體現(xiàn)不同內(nèi)容的特點。 （二)注重過程，是編寫好教學案的保證1、編寫的原則三、教學案的編寫第一階段基本流程：

個人構(gòu)思——集體研討——先行驗證（誰主備誰先上，聽后研討）——個性化修改——課后反思。第二階段基本流程：

個人主備——集體研討——修訂審核——二次備課——反思提升。（二)注重過程，是編寫好教學案的保證2、編寫的流程三、教學案的編寫（二)注重過程，是編寫好教學案的保證3、模板的相對統(tǒng)一三、教學案的編寫主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設(shè)計教學程序，將教學案草稿交備課組長審核；備課組長初審“教學案”后至少提前兩天將“教學案”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將教學案修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的“教學案”交分管領(lǐng)導審定，制成正式文本，發(fā)給每個教師一份。教師上課前一天將“教學案”發(fā)給學生，任課教師對“教學案”再進行理解和補充，第二天師生共用“教學案”實施課堂教學，在上課前，教師必須抽批部分“教學案”，以了解學情，并進行最后的課前備課。

（二)注重過程，是編寫好教學案的保證4、教學案的審核三、教學案的編寫（二)注重過程，是編寫好教學案的保證5、體現(xiàn)陽光課堂“一二四”模式

教學案的改革只是我校課程改革的第一步，隨著我校一二四課堂教學模式的建立，教學案的編寫也隨之作相應(yīng)的調(diào)整，以更適應(yīng)于現(xiàn)形的模式。

陽光課堂一二四教學模式指一個中心、二個關(guān)鍵、四個環(huán)節(jié)，其中四個環(huán)節(jié)中的課堂前置是貫穿整個教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。

“以人為本”“先學后教”把學生的“先學”提到了重要的位置。以往的作業(yè)布置都是學生鞏固知識,提高能力的重要環(huán)節(jié),是教師檢查教學效果,改進教學的重要依據(jù)。

展示是陽光課堂的亮點，沒有課前充分的準備，就沒有課堂上精彩的展示。前置作業(yè)合理與否，科學與否不僅關(guān)系到課堂的質(zhì)量和容量，也關(guān)系到能否讓學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣和與人合作的習慣。三、教學案的編寫（二)注重過程，是編寫好教學案的保證6、課堂前置中的問題設(shè)置，必須充分體現(xiàn)學生的自主學習

學校要求教師在拿到教學案以后，必須進行二次備課，將教學案、班級學生情況、教師自身特點“三位”一體化。

二次備課的一般步驟是：鉆研課標—分析教材—研究教學案—參與集體備課研討交流—個人在教學案上備課。四、教學案的使用（一)二次備課四、教學案的使用針對本班學情對教學案進行修訂，達到教學案的最優(yōu)化；將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入教學案，將教師、學生、教學案真正一體化。二次備課要達到兩個目的（一)二次備課四、教學案的使用

要求教師對每份“教學案”要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評，學校對學生的成績考評也緊緊圍繞“教學案”進行。（二)教學案的整理四、教學案的使用

教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是指教師為了成功實現(xiàn)教學目標對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設(shè)，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。

我校為提升教師的業(yè)務(wù)水平，學校要求青年教師做好兩個方面的備課，即青年教師或新進教師既要在教學案上進行二次備課，也要求按傳統(tǒng)方式在備課本上進行備課。（三)加強教師的反思五、教學案使用的注意事項1學生自學教材，完成教學案中的有關(guān)問題。2學生分組討論教學案中的有關(guān)內(nèi)容。3展示與交流教學案中部分問題學習成果。（一）學生