《羿射九日》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“射、值”等12個(gè)生字，會(huì)寫“覺、值”等9個(gè)字，會(huì)寫“東邊、光明”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2．通過默讀課文，了解故事發(fā)展的起因經(jīng)過結(jié)果；根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

3．抓住神話故事的“神奇”，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)神話故事的閱讀興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，理解詞語(yǔ)的意思；理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，能夠講述羿射九日的故事。

四、課時(shí)安排：

2課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：制作課件，準(zhǔn)備生字詞卡片、搜集有關(guān)羿射九日的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。2．借助拼音朗讀課文，力爭(zhēng)讀正確。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、借助圖片，談話導(dǎo)入

1．認(rèn)一認(rèn)，連一連。

出示《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》《精衛(wèi)填?！贰遏嗌渚湃铡返壬裨捁适碌念}目和主要畫面，讓學(xué)生把題目和圖畫連一連。

2．強(qiáng)調(diào)指出故事《羿射九日》，板書課題。

3．簡(jiǎn)介羿：羿是我國(guó)遠(yuǎn)古神話中的一位射日英雄，力大無窮，神勇無比。因?yàn)樗旄Ｈ祟悾院笕俗鸱Q他為“大羿”。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。

4．學(xué)生齊讀課題。引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你想要了解什么？

5．梳理問題：

羿為什么要射日？

羿是怎樣射日的？

結(jié)果怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：通過引入學(xué)生耳熟能詳?shù)纳裨捁适?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生初步接觸課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過梳理牽出三個(gè)主問題，使本課的教學(xué)目標(biāo)更加明確。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1．學(xué)生自由朗讀課文。出示自讀要求：

一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。

把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

小組合作識(shí)記生字：①朗讀生字，相互正音；②交流識(shí)記生字的好方法。

2．檢查自讀情況。

(1)課件出示生字組成的詞語(yǔ)。多種形式朗讀：開火車讀、小組讀、齊讀。教師相機(jī)正音：

“值、熔、射、莊”是翹舌音；“滋、竄”是平舌音。“騰”是后鼻音?！凹凇弊x第四聲，在“莊稼”中讀輕聲。

(2)運(yùn)用多種方法記憶生字。

運(yùn)用形聲字規(guī)律識(shí)記：值。

形近字比較識(shí)記：植—值。

編口訣識(shí)記：炎—火上加火很炎熱。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，采用多種方式來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，并且通過小組合作來鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生更牢固地掌握本課生字。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1．老師范讀課文，學(xué)生思考：課文介紹羿射九日，給你印象最深的是什么？學(xué)生自由交流

2．思考：哪幾個(gè)自然段寫了羿射九日的過程？（第4～6自然段。）那么剩下的幾個(gè)自然段分別講了什么內(nèi)容呢？

3．梳理故事的記敘順序：先講——天上的十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類的日子非常艱難。再講——羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了最后一個(gè)。最后講——大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

設(shè)計(jì)意圖：通過交流課文給自己印象最深的部分這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)羿的英勇和為民造福的精神有了初步的了解，再通過梳理出課文的敘述順序，為下面復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。

四、教師示范，書寫字詞1．課件出示“值、艱、此”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形，做做小老師，說說有什么需要大家注意的。（“值、艱”是左窄右寬，而“此”卻是左右寬窄均勻。）

2．師著重指導(dǎo)生字“值”：左窄右寬，左邊是個(gè)單人旁，右邊是個(gè)“直”。寫的時(shí)候注意單人旁的豎的末端要比最后一橫的位置低。

3．師范寫，學(xué)生書空。

4．學(xué)生描紅臨寫，師提醒學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)。要求書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．投影反饋，生進(jìn)行評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：我們要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，做小老師、參與寫后評(píng)議等多種手段，可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)字中去。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．請(qǐng)用“誰做什么，結(jié)果怎么樣”結(jié)構(gòu)的句子來說說課文《羿射九日》主要寫了什么。

2．過渡：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，來看看課文是怎樣講述羿射日的原因、射日的過程、射日的結(jié)果的。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力，

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用“誰做什么，結(jié)果怎么樣”這類結(jié)構(gòu)的句子歸納全文大意

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境

1．輕聲地朗讀課文第1～3自然段，說說你讀懂了什么2．預(yù)設(shè)回答：很久很久以前，天空上有十個(gè)太陽(yáng)每天輪流值班。一個(gè)太陽(yáng)站在一棵叫“扶?！钡臉渖希旅孢€有九個(gè)太陽(yáng)有一天，他們覺得輪流值日沒意思，一齊跑到了天空中。十個(gè)太陽(yáng)就像十個(gè)大火球，炙烤著大地。

3．理解“炙烤”。

(1)“炙”在字典中的意思就是烤，這里指十個(gè)太陽(yáng)一起發(fā)光發(fā)熱，氣溫變得太高，使大地曝曬過度。

(2)聯(lián)系下文，找找哪些語(yǔ)句讓你感受到“炙烤”。

(禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。)

4．播放有關(guān)旱災(zāi)的視頻，感受干旱帶來的災(zāi)難。

5．說說十個(gè)太陽(yáng)給人們的生活帶來了怎樣的困難。體會(huì)“艱難”。

6．師帶感情范讀第3自然段。

7．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3自然段，體會(huì)干旱給人們帶來的災(zāi)難。(注意語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)調(diào)要沉重，邊讀邊想象畫面。)

8．指名配樂朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重在落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。通過視頻和教師的渲染，讓學(xué)生感受高溫、干旱帶來的災(zāi)難，學(xué)生再讀文中的相關(guān)語(yǔ)句，從而深刻體會(huì)十個(gè)太陽(yáng)炙烤大地的無情兇猛，從而體會(huì)到人類迫切希望有人能拯救他們的心情。

三、品讀想象，感受形象

1．再讀第4、5自然段，畫出描寫羿射日的語(yǔ)句，想象畫面，從中能體會(huì)到什么？

2．交流句子，師相機(jī)指導(dǎo)理解：

他翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河。

(1)這里的數(shù)字“九十九”讓你讀到了什么？(羿射日的決心與勇猛，他歷經(jīng)了千山萬水。)

(2)想象羿遇到的困難，說說他會(huì)想什么，感受他一心為民的精神。3．小結(jié)：他歷盡了千辛萬苦，克服了重重困難，一心為民，終于來到了東海邊。

4．談?wù)劯惺堋?為羿歷經(jīng)艱辛感到無比敬佩。)預(yù)設(shè)：他如此艱難，難道他就不覺得苦嗎？因?yàn)樗恍南胫涞籼?yáng)，讓老百姓早點(diǎn)過上好日子，只要一想到老百姓，再苦再累，他也不怕。此時(shí)此刻，你覺得羿是個(gè)什么樣的人？

5．帶著這樣的感受朗讀第4自然段。

6．交流句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖地就是一箭。

(1)圈出句中的動(dòng)詞。

(2)說說自己的感受。(動(dòng)作一氣呵成，羿力大無窮，他是個(gè)神箭手。)

7．羿為什么要一個(gè)太陽(yáng)呢？讀讀第6自然段，用“ ”畫出能說明原因

的句子。說說自己的體會(huì)。

8．請(qǐng)說幾個(gè)四字詞語(yǔ)送給羿，夸一夸他。

(大公無私、一心為民、為民造福。)

9．有感情地朗讀第4～6自然段。

設(shè)計(jì)意圖：第一學(xué)段閱讀目標(biāo)要求：閱讀淺近的故事，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。據(jù)此，本環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生通過想象，抓關(guān)鍵詞句，談自己的感受，來感悟羿的大公無私，體會(huì)他一心為民的精神。

四、教師示范，書寫字詞1．課件出示“覺、類、炎、害”四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形，做做小老師，說說有什么需要大家注意的。(“覺”上下等寬，上短下長(zhǎng)，“害”下部稍窄，“類、炎”上小下大，這兩個(gè)字很相似，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察。)

2．師著重指導(dǎo)生字“覺”：上下等寬，上短下長(zhǎng)，寫的時(shí)候注意上邊部分寫得扁一些。

3．師范寫“弓”，學(xué)生書空。

4．學(xué)生描紅臨寫，師提醒學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)。要求書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．投影反饋，生進(jìn)行評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：我們要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，通過做小老師、參與寫后評(píng)議等多種手段，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)字中去。

五、引讀總結(jié)，升華情感

1．引讀：就這樣，羿射掉了九個(gè)太陽(yáng)，你瞧——

土地漸漸滋潤(rùn)起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

2．老百姓又過上了安定的生活，大家快樂地耕種、孩子自由地玩耍、全家歡聚一堂、人們靜心地讀書。如果你是老百姓中的一位，過上了這樣的生活，你會(huì)對(duì)羿說點(diǎn)什么呢？

3．交流。

4．總結(jié)：百姓是多么感激羿呀！羿射九日的故事從遠(yuǎn)古時(shí)代，一直流傳到今天，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是——代代相傳！此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無比感激之情齊讀最后一個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：采用朗讀的形式，表達(dá)對(duì)羿的感激、崇敬之情；以羿射九日給人們帶來的好處，想象老百姓會(huì)對(duì)羿說什么，再一次受到偉大人物美好品質(zhì)的感染，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。

六、指導(dǎo)復(fù)述，拓展閱讀1．復(fù)習(xí)鞏固：說說羿為什么射日，是怎么射的，結(jié)果怎樣。

2．出示課后第2題中的表格，指名學(xué)生根據(jù)提示復(fù)述故事。3．把課文中覺得神奇的內(nèi)容講給父母聽。

設(shè)計(jì)意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，使課內(nèi)閱讀得到延伸。

板書設(shè)計(jì)

起因：炙烤大地，百姓艱難

羿射九日經(jīng)過：不畏艱險(xiǎn)，勇射九日結(jié)果：炎熱退去，重現(xiàn)生機(jī)

教學(xué)反思《羿射九日》是一個(gè)神話傳說，講的是神箭手羿不畏艱難、勇射九日、為百姓造福的事跡。教學(xué)本文，我覺得這幾點(diǎn)做得比較成功：

1．緊扣“射日”，“瞻前顧后”，逐步深入。

在教學(xué)第一部分時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“炙烤”與“艱難”。展示關(guān)于旱災(zāi)的圖片，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)人們生活的艱難。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“禾苗被曬枯”“土地被烤焦”“江河里的水被蒸干”“沙石好像都要被熔化”等語(yǔ)句來體會(huì)干旱高溫帶來的災(zāi)難，再想象老百姓的生活有著哪些困難，從而感受老百姓的艱難，明確羿射九日的目的與迫切心情。

2．品析詞句，感受人物形象。

在教學(xué)羿射九日的過程中，主要引導(dǎo)