《園育養(yǎng)兒的為慣題究

《村兒為慣成育課研方一課研背：當(dāng)世教觀變的題：的展只具良行為慣心素的，才能應(yīng)速展社收一習(xí)，就獲個(gè)功一人慣培往在童期養(yǎng)有密切關(guān)兒是的生心展其腦構(gòu)機(jī)發(fā)最旺的期更各良行習(xí)形的鍵《兒教指導(dǎo)要明提幼期種好為慣養(yǎng)對(duì)的生響巨這由這時(shí)孩的理點(diǎn)決的，這時(shí)一養(yǎng)成好生、習(xí)自保、行健心等慣能孩終受。目的生女，于家的愛(ài)溺，養(yǎng)成各不的習(xí)，不關(guān)到兒身健，且系對(duì)兒自心意品、往力自保等面培隨外型濟(jì)民營(yíng)濟(jì)發(fā)，造人流性，園處濟(jì)達(dá)區(qū)，大的外務(wù)人子進(jìn)我學(xué)據(jù)統(tǒng)流人孩已我幼人的以上，些子多聰，靈，存著多良習(xí)。我著的育陳琴生過(guò)幼教是種雜事情不家一面以獨(dú)任也是兒一面單勝任，定兩面同力能到分功”究明在學(xué)階家對(duì)童展貢大高幼教機(jī)因，充分

發(fā)家的育用，提高家長(zhǎng)的育力，成機(jī)家合是培幼良習(xí)的要素是要徑二課的心念其定核概：行習(xí)，行和慣總。合理家釋行習(xí)慣如特：慣自化行方，習(xí)慣是一時(shí)內(nèi)漸養(yǎng)的它人天件射統(tǒng)建有切系，慣僅是自化的作行也以括維、感內(nèi)。慣指在時(shí)里漸成、一時(shí)容改的為定行傾良好行習(xí)是幼在學(xué)導(dǎo)基上經(jīng)多練所成的符幼身發(fā)特的好生常及步生自能力課界：行習(xí)是種型行是過(guò)復(fù)習(xí)形的言、思維行等活式，其實(shí)也一條反，行一變了慣就成人一需。家共是家與兒共完孩的育在孩的育過(guò)中不家亦是兒?jiǎn)蚊孢M(jìn)教工《幼園育導(dǎo)要試中出家是兒重的作伴應(yīng)著重平、作原，取長(zhǎng)理、持主參，積支幫家提教能。而幼兒家工的發(fā)就于用長(zhǎng)源實(shí)家互合共我這借“園育

概，不純“學(xué)理與家教技”面含，是幼自智開(kāi)課教“后延幼園育家教整的能。過(guò)園育源整，實(shí)教雙智潛整家共，養(yǎng)兒好行習(xí)》在循兒年特和心展律，學(xué)習(xí)借鑒他對(duì)關(guān)內(nèi)的索實(shí)收集合育源，切強(qiáng)園系，一尋培幼良習(xí)的效策方，改善人境通一階的究，讓在幼兒形該齡所備良習(xí)，進(jìn)兒心面調(diào)展從促幼園教平提。三研領(lǐng)現(xiàn)、課研價(jià)與新處研領(lǐng)現(xiàn)：就內(nèi)現(xiàn)研看，在理教學(xué)領(lǐng)，關(guān)兒行習(xí)的究直到泛關(guān)和視。在國(guó)有這面研已當(dāng)熟，生一影廣的論果這理一都重兒道認(rèn)和德感方的究，而忽行習(xí)研。們大以些計(jì)巧實(shí)為礎(chǔ)內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過(guò)程中的知情意行方。是“知情意行是個(gè)一整體過(guò)，且知情意最都落在行上如士者亞提的童德知展論細(xì)究?jī)旱琅械陌l(fā)和成。爾格兒道認(rèn)發(fā)理對(duì)亞的論行進(jìn)步究，重究?jī)旱勒J(rèn)問(wèn)國(guó)的些究果為我開(kāi)兒行習(xí)養(yǎng)方的究供可借的論

基和究法面參可的這研成大被國(guó)理界一學(xué)介到內(nèi)并行相研。如期陳琴關(guān)兒教的究近潘和智等對(duì)童理研等近來(lái)研兒行習(xí)也始到內(nèi)術(shù)的注。如國(guó)學(xué)心所王盛授行關(guān)1560例年童良為慣的究北教學(xué)關(guān)羽教進(jìn)過(guò)于童成育研究2001，國(guó)少研中在京辦“德育習(xí)養(yǎng)”型壇來(lái)全的育作及理、育、理等域?qū)＃菊?，并入探了童育?xí)養(yǎng)成問(wèn)，出諸有值見(jiàn)。本題究值創(chuàng)之：1幼健成的要幼期人社性為情情、格認(rèn)等面展的鍵期，也是可塑最的期。其對(duì)兒說(shuō)，他剛家個(gè)生轉(zhuǎn)幼園體活在一個(gè)全新的環(huán)境中最有利于扭轉(zhuǎn)改孩以不的為慣形成新的更有利于他們健康成長(zhǎng)的為慣而好行習(xí)將對(duì)們生發(fā)產(chǎn)深影響它一人人才重基。2教專成的要本題提，幼園德工增了的涵如在題究常教相合培幼良的為慣將是園體教關(guān)和索永課它最限激教的作情。在

教實(shí)與題究我教的論平專素將得很大提。3促幼家素提的要家教的響一人成及重，幼作家中的體家良的樣以移化引幼而兒好言談止行習(xí)，可反來(lái)育長(zhǎng)使們悟反。過(guò)養(yǎng)兒好行習(xí)使兒身質(zhì)越家素，以幼兒好行舉來(lái)響長(zhǎng)促其庭養(yǎng)質(zhì)提，也我們題究目所。4對(duì)兒自發(fā)的要在兒育度展今，們著種迫和命，催我?jiàn)^向。我雖一的件施，但們師水和保質(zhì)也不的升我愿通不地力，在題究走一具本本特的持發(fā)的新路使我真成為兒育線一亮的色景！本究在些有究基上對(duì)為慣一理和具實(shí)策做一的論結(jié)實(shí)研來(lái)探兒良行習(xí)養(yǎng)的法途為兒德以家教提新念新思，在作面，供應(yīng)切可的法措。四理依理研表，于個(gè)的長(zhǎng)說(shuō)10之是種慣培的鍵幼園育導(dǎo)要中求兒生、生

慣好有本生自能要與長(zhǎng)合根幼的要立學(xué)生常，養(yǎng)兒好飲、眠盥、泄生習(xí)和活理力、“度視滿幼受護(hù)受顧需又尊和足們斷長(zhǎng)獨(dú)要。避過(guò)保和辦替，鼓并導(dǎo)兒理、自的試要養(yǎng)作精神理并守?；罨臅?huì)為則等《綱》頒給們明方，堅(jiān)了們信，我的究供理依。美行主心學(xué)創(chuàng)人生為教的的是養(yǎng)兒的種慣人各習(xí)綜成統(tǒng)就成“格。習(xí)的養(yǎng)要決后的境教用確方方來(lái)養(yǎng)兒好行習(xí)，使兒為個(gè)樂(lè)、自由獨(dú)有力有意有造、有懦卑理人五研的標(biāo)內(nèi)（子題計(jì)與點(diǎn)研目：據(jù)兒齡身特，對(duì)園生女及外人子在種慣出的問(wèn)習(xí)鑒人相該容探和踐。收集整合教育源密加家聯(lián)，進(jìn)步求養(yǎng)兒好慣有對(duì)和法，改善人境通一階段研讓園兒形該齡所備良行習(xí)促幼身全協(xié)發(fā)，而進(jìn)兒保水的高研內(nèi)：課主通實(shí)研，索合代求積的良的為慣形具普意和廣值良習(xí)培對(duì)

策讓多人確好為慣僅一階的標(biāo)，且每個(gè)會(huì)員身求目是當(dāng)社每成努奮獲成的礎(chǔ)研重：結(jié)幼園際及兒齡征點(diǎn)養(yǎng)兒下方的良行習(xí)。1小幼，養(yǎng)兒成好生衛(wèi)習(xí)。其良的活慣要導(dǎo)好飲飲習(xí)、眠慣排習(xí)盡自能的情己良衛(wèi)習(xí)主包飯便正洗，后口保五清，確用巾保身清，持境潔。2中幼，養(yǎng)兒成好文禮習(xí)。使文禮用語(yǔ)（“好請(qǐng)謝不請(qǐng)?jiān)?jiàn)能動(dòng)情打呼，禮地答人問(wèn)；舉文明懂謙與友相；持裝潔站站，坐坐，知簡(jiǎn)的往儀。3大幼，養(yǎng)兒成好學(xué)習(xí)。喜學(xué)，學(xué)活有趣能中意專于一活動(dòng)有確讀寫、坐和筆姿會(huì)照定求翻圖，能護(hù)書具會(huì)理具品。六研的路過(guò)與法研思和程

與兒的規(guī)育家教緊結(jié)斷伸題動(dòng)《家園育，培養(yǎng)幼良的為慣》的究斷化，求為園的一學(xué)色研方本題行研法主綜運(yùn)調(diào)法、文獻(xiàn)法個(gè)研法經(jīng)總法教科方，求高究可度實(shí)性1、行動(dòng)研法、個(gè)案究分我目幼在為慣面在不有放地行對(duì)實(shí)研教搜觀、調(diào)到信，運(yùn)到們教、學(xué)作并效解實(shí)問(wèn)，出析評(píng)。2、調(diào)查法、獻(xiàn)：用卷家的式調(diào)不教環(huán)境式幼不個(gè)的響收集內(nèi)幼良行習(xí)的養(yǎng)方，鑒研成，對(duì)園際提切可的究案3、觀察法：目、步地察兒日動(dòng)的語(yǔ)行為現(xiàn)從了已的為慣加分、究評(píng)其展況并好察錄分。4、情境測(cè)驗(yàn)：置個(gè)體境觀幼在一境作出反，而定兒發(fā)水。5、談話法：過(guò)循誘耐交，助兒確非增強(qiáng)念識(shí)從作積的為現(xiàn)6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：課分段施況期析結(jié)并過(guò)分來(lái)識(shí)律尋新法

七研對(duì)幼園、、班體園兒八研階安第階：備年—年1：在這階段要用查等法多查有的論資，確課研究向內(nèi)，報(bào)題申成后定案開(kāi)論。第階：施年—年1：在整課題究程主采行研法個(gè)研法、觀察法情測(cè)法談法質(zhì)研方來(lái)領(lǐng)師家開(kāi)各行習(xí)理論學(xué)分活、行習(xí)觀研活，鼓勵(lì)師相流自在學(xué)獲的驗(yàn)及現(xiàn)問(wèn)而實(shí)中斷整施略使題施課研形良的動(dòng)環(huán)第階：結(jié)年—年5：運(yùn)用驗(yàn)總法顧反、析總本題究過(guò)與料鼓教不挖，時(shí)結(jié)煉功活經(jīng)撰有的驗(yàn)文。撰寫題究作告、課題研究結(jié)報(bào)，整理一列化研成果為好廣作開(kāi)進(jìn)步究定礎(chǔ)九課研措：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提理指的度隨時(shí)的展，們孩的育發(fā)越越視而幼期培幼良的為慣無(wú)是好人的一。好習(xí)是人走成的匙，讓孩子擁有好習(xí)，其要并亞有

一好成。俗說(shuō)沒(méi)理的度就有究深。使驗(yàn)題的究入效，們強(qiáng)論習(xí)，周實(shí)教推一理學(xué)的容學(xué)出訂《前育教讀《幼兒育《教覽等志采集學(xué)和學(xué)結(jié)，座輔與結(jié)流結(jié)檢與比結(jié)的法形學(xué)制新念增科意。2、訂兒為慣規(guī)引幼良行習(xí)的成幼良行習(xí)的成必依于套之效行常來(lái)保因在題究程，根幼的為點(diǎn)幼園實(shí)情擬訂下項(xiàng)規(guī)度幼一活常、兒常為規(guī)幼文禮常等，每周好節(jié)成育，每學(xué)至追調(diào)一幼每實(shí)教每期收或編條成育的言一兒，首曲或一圖，個(gè)語(yǔ)，時(shí)放每家手，讓子園家照行。幼園在與的統(tǒng)上工，抓懈循漸，步高使些規(guī)為兒習(xí)永地留來(lái)3、善兒為慣養(yǎng)環(huán)。許孩在在表不這要家比寵的由。這大了師養(yǎng)兒成好慣難因我變用學(xué)動(dòng)幼進(jìn)教，把兒為慣培貫于日動(dòng)中，并利用境置進(jìn)孩的陶

4、用種法家形合。（1、組召家會(huì)向長(zhǎng)統(tǒng)授學(xué)兒知，期開(kāi)咨活，高長(zhǎng)兒平共教好兒（2、發(fā)各常細(xì)說(shuō)書把兒每主教活告知長(zhǎng)，得到家的持配，而成力。對(duì)家長(zhǎng)提出些體求，要求家督孩嚴(yán)執(zhí)，積極勵(lì)進(jìn)的兒，逐步養(yǎng)良的為慣（3、開(kāi)家園和長(zhǎng)箱目家園是師家之間通系專。該欄以家了、掌幼園為慣具內(nèi)家信主向長(zhǎng)紹些育息，教子的學(xué)方。長(zhǎng)可把己見(jiàn)和求通信傳給師（4、開(kāi)豐多的園樂(lè)動(dòng)家參幼園活，可讓長(zhǎng)眼睹兒園表解己子其幼之的距同也加父與子間親。十預(yù)研成：1、總結(jié)出適不年幼的樣的好為慣培方式組管模；2、使幼兒園成色圍班有好班，人良的習(xí)。十、究果式1、階段性研成以文行規(guī)、育案形體。2、課題研究題形一終成報(bào)。

3、在研究過(guò)中做會(huì)記、論習(xí)記個(gè)研分析中鑒實(shí)、師文編教匯、卷查況析教觀筆等料，將開(kāi)展與課研有的系研觀活動(dòng)論交會(huì)以豐課的究程十、究員課主人段蘭課組心員成：體師

黃萍何許柯十、成課的件析保措1、題責(zé)何老是園教任學(xué)教本學(xué)，認(rèn)負(fù)的理能確我教科課的利行2、課組主成都學(xué)輔組教能，都多