教學(xué)設(shè)計教學(xué)課題：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社八年級物理第八章壓強(qiáng)第一節(jié)壓力的作用效果第二課時壓強(qiáng)授課教師：鄭州鑫單位：遵義市第十一中學(xué)《壓力的作用效果》教學(xué)設(shè)計(第二課時壓強(qiáng)).教材以及學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容是滬科版八年級物理第八章壓強(qiáng)第一節(jié)壓力的作用效果。在學(xué)習(xí)了前面的力相關(guān)知識后，對力的作用效果的進(jìn)一步強(qiáng)化，同時也為后面學(xué)習(xí)浮力打下基礎(chǔ)，起到“承上啟下”的作用。雖說壓強(qiáng)在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度還是很大的。原因如下：.學(xué)生對“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”這一知識感性認(rèn)識較少，甚至存在錯誤。.壓強(qiáng)是一個新的物理量，它一定是有意義、有價值的。用“壓強(qiáng)表示壓力作用效果”該知識需要較強(qiáng)的抽象概括能力，對學(xué)生順利接受壓強(qiáng)的概念存在一定的障礙。.學(xué)好本節(jié)知識還需要綜合二力的平衡、力的作用是相互的等知識。.教學(xué)目標(biāo)：.知識與技能(1)什么是壓力的作用效果，壓力的作用效果與那些因素有關(guān)。(2)理解壓強(qiáng)的概念和計算公式，知道國際單位中壓強(qiáng)的單位及意義。(3)理解增大和減小壓強(qiáng)所用的方法。.過程與方法(1)通過分析問題和探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析概括能力。(2)在教學(xué)中滲透物理學(xué)方法，即控制變量法、比值定義法。.情感、態(tài)度與價值觀(1)通過探究活動，使學(xué)生初步體驗科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識科學(xué)的重要性。(2)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神，充分體會成功的快樂。.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：.教學(xué)重點(diǎn)：壓力的作用效果與那些因素有關(guān)，壓強(qiáng)的概念，壓強(qiáng)公式，增大和減小壓強(qiáng)的方法.教學(xué)難點(diǎn)：建立壓強(qiáng)的概念.設(shè)計構(gòu)想本課教學(xué)重點(diǎn)是壓力作用效果與哪些因素有關(guān)，壓強(qiáng)的公式，增大(減小壓強(qiáng))的方法；教學(xué)難點(diǎn)則是建立壓強(qiáng)的概念。為此在教學(xué)設(shè)計上，我將先進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗，做到了人人參與，再演示實(shí)驗讓人人都有收獲。通過體驗、觀察、對比、討論等方式來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教師的引導(dǎo)下，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高他們的分析歸納能力和科學(xué)探究能力。通過親身體驗結(jié)合觀察和計算，用數(shù)據(jù)說話，就能很好的突破難點(diǎn)。.教學(xué)課時鑒于以上分析，我將該課設(shè)計為二課時：第一課時注重解決“壓力”，區(qū)別壓力和重力；第二課時進(jìn)行探究“探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”、“建立壓強(qiáng)概念”和“歸納增大和減小壓強(qiáng)的方法”三個方面的問題。.教具和學(xué)具：教具：大海綿、兩塊磚、seewo系統(tǒng)學(xué)具：鉤碼四個、小盤一個，三角尺每人一塊、海綿、裝滿鉤碼的鉤碼盒一個，橡皮泥若干、釘子若干，沙坑、釘上釘子的小木板若干、報紙等。.教學(xué)過程與設(shè)計意圖：(一)引入新課.創(chuàng)設(shè)情境、引入新課先請一個同學(xué)蒙上眼睛，把如圖的物體分別放在他的左、右手心，容―:;?;「/，;曾"請他判斷壓力的大小。(設(shè)計意圖：任何人在不知情的情況下都會判斷錯誤，從而導(dǎo)入新課，能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，后面會小結(jié)“手心感受的是壓強(qiáng)，不是壓力”從而讓學(xué)生認(rèn)識到建立壓強(qiáng)概念的必要性，應(yīng)該有恍然大悟的感覺。).板書課題(二)新課教學(xué).壓力作用效果PPT出示圖片，(1)什么是壓力的作用效果PPT出示圖片，并拿出實(shí)物，皮球受到手指和手掌的壓力大小相等，但是形變程度不同，即壓力的作用效果不同。(2)板書：壓力作用效果(3)猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)讓全體學(xué)生用兩個手指壓住三角尺的邊和角，慢慢用力、直到不能堅持，然后看看手指面的情況，再談?wù)剝蓚€指頭的不同感受(設(shè)計意圖：不僅讓全體學(xué)生有了直觀的感受，更能為猜想提供依據(jù))(4)學(xué)生實(shí)驗：探究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)①在受力面積相同時，探究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系a.講明控制變量法后，讓學(xué)生選擇不同器材自主實(shí)驗、小組討論并總結(jié)b.在學(xué)生得到結(jié)論后教師如下圖所示實(shí)驗，用手機(jī)拍照上傳到seewo系統(tǒng)，并總結(jié)②在壓力大小相同時，探究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系a.讓學(xué)生選擇不同器材自主實(shí)驗、小組討論并總結(jié)b.請一位同學(xué)上講臺來演示如下圖所示的實(shí)驗，用手機(jī)拍照上傳到seewo系統(tǒng)，并總結(jié)(設(shè)計意圖：在感受壓力作用效果的基礎(chǔ)上，學(xué)生再利用海綿、橡皮泥、釘子以及紙板，沙坑等器材實(shí)際操作、觀察壓力的作用效果；讓學(xué)生討論，敘述，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識、觀察能力、分析概括能力、語言表達(dá)能力。).壓強(qiáng)（1）設(shè)問導(dǎo)入生活中通常壓力和受力面積都不相等，怎么辦呢？比如:A*-h~A*-h~---- ~~>立方體A對接觸面的壓力是IOON,受力面積是立方體B對接觸面的壓力是，受力面積是加2（2）通過比值得到一個新的物理量 壓強(qiáng)，用壓強(qiáng)描述壓力的作用效果。（3）然后讓學(xué)生模仿速度來定義壓強(qiáng)。 1Vm（4）板書：壓強(qiáng)（設(shè)計意圖：個人認(rèn)為此引入能很好的把壓力作用效果抽象成壓強(qiáng)的概念，體現(xiàn)了壓強(qiáng)這個物理量的價值，使壓強(qiáng)這個物理量有意義、變得生動；同時也體現(xiàn)了初中物理“源于生活，回歸生活”）（5）壓強(qiáng)單位（5）壓強(qiáng)單位靜止的坦克對水平地面的壓強(qiáng) 圖釘尖對墻面的壓強(qiáng)坦克重5x坦克重5x1坦克履帶與地面的總受力面積3m2,計算坦克對圖釘對墻面的壓力20N,圖釘尖部面積0.05mm2計算圖釘尖對墻面的壓為國際基本單位的必要性；為了紀(jì)念帕斯卡，地再通過比一比，發(fā)現(xiàn)單位不統(tǒng)一的弊端，從而意識到統(tǒng)把帕斯卡作為壓強(qiáng)的基本單位，規(guī)定1Pa=1N/m2為國際基本單位的必要性；為了紀(jì)念帕斯卡，（設(shè)計意圖：個人認(rèn)為通過學(xué)生自己意識到統(tǒng)一單位的必要性，而且平穩(wěn)過渡到壓強(qiáng)的規(guī)定單位帕斯卡，不顯得突兀，很有必要）.增大（減?。簭?qiáng)的方法（1）實(shí)例導(dǎo)入通過親自測量過的一張遵義晚報，自由平放在水平桌面的壓強(qiáng)為0.5Pa「也了解1Pa的大小設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)主要有三個作用：｛b.引入增大（減?。簭?qiáng)的方法-c.用控制變量法分析問題，提高學(xué)生分析問題的能力（2）講解生活生產(chǎn)中的實(shí)例，并與學(xué)生一起歸納增大（減?。簭?qiáng)的方法生活中我們有時需要增大壓強(qiáng)，有時又需要減小壓強(qiáng)，是怎么做的呢？你覺得還可以怎么做呢？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生討論，敘述，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、語言表達(dá)能力。）八.板書設(shè)計和作業(yè)安排8.1壓強(qiáng)一.壓力的作用效果二壓強(qiáng)1.定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比叫壓強(qiáng)工定義式：P=-E-sJ豁面積sP:壓強(qiáng).單位：帕斯卡簡稱帕，符號"Pa"1Pa=lN/m2;增大壓力.增大壓強(qiáng)可以減力受力面積5減小壓強(qiáng)可以?減小壓力|增大受力面積

教學(xué)反思教學(xué)課題：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社八年級物理第八章壓強(qiáng)第一節(jié)壓力的作用效果第二課時壓強(qiáng)授課教師：鄭州鑫單位：遵義市第十一中學(xué)時間：2017年5月《壓力作用效果》教學(xué)反思（第二課時壓強(qiáng)）成功點(diǎn)：整節(jié)課設(shè)計目的明確，層次分布合理，充分考慮