用“心”托起明天的太陽一、以出世的精神做入世的事業(yè)：用“心”享受教學(xué)的快樂孟子說：“君子有三樂：父母具存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！倍?、不是親人，勝似親人：用“心”摯愛每個(gè)學(xué)生被烏申斯基譽(yù)為陽光的教師人格力量的靈魂就是愛。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種高層次的圣潔的愛，她含有友情，又超出友情；含有母愛，又高于母愛。她是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，是激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的催化劑，是師生情感相融的接觸點(diǎn)。三、收起美麗的翅膀，與青蟲一起爬行：用“心”尊重、寬容學(xué)生對(duì)待學(xué)生，我們每一個(gè)教師都要蹲下來，用平視的目光，用平等的語言，用平和的心態(tài)，去傾聽他們的心聲，去理解他們的需求，去發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。

四、為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔：用“心”承擔(dān)教師的責(zé)任把教書育人內(nèi)化為自身需要，把職業(yè)的責(zé)任升華為博大的愛心，于細(xì)微中發(fā)現(xiàn)豐富，于瑣碎中尋找歡樂，于平凡中追求奇跡。五、問渠那得清如許，為有源頭活水來：用“心”體驗(yàn)探究的幸福第三章語文教育人文性的美學(xué)基礎(chǔ)第一節(jié)語文審美教育與學(xué)生的完美人生一、審美，為了詩意地生存二、審美，為了提升品位三、審美，為了激發(fā)創(chuàng)造力四、審美，為了精神成長(zhǎng)第二節(jié)語文美育的人文內(nèi)容一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的由衷熱愛二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活美的熱烈追求三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的鑒賞能力第三節(jié)語文美育的人文特征一、語文美育的形象生動(dòng)性二、語文美育的感悟直覺性三、語文美育的情感愉悅性四、語文美育的自由創(chuàng)造性第四節(jié)張揚(yáng)學(xué)生審美個(gè)性第五節(jié)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣第六節(jié)創(chuàng)造語文教學(xué)美，實(shí)現(xiàn)人的美化激情，凈化學(xué)生的心靈入境，發(fā)展學(xué)生的能力悟理，養(yǎng)育學(xué)生的智慧第五章語文教育人文性與教育本體論第一節(jié)教育的本質(zhì)是人學(xué)第二節(jié)我國語文教育本體的演變第三節(jié)語文學(xué)科教育的目的：為了學(xué)生的發(fā)展第四節(jié)語文教育人文性與學(xué)生的人格發(fā)展一、塑造學(xué)生健康人格是語文教學(xué)人文性的基本任務(wù)二、語文教育人文性與語文學(xué)科文以載道的人格教育優(yōu)勢(shì)三、弘揚(yáng)和培養(yǎng)學(xué)生的民族精神是語文教育人文性的首要任務(wù)四、善是健康人格的第一要素五、善待生命第五節(jié)

語文教材與學(xué)生的人格發(fā)展一、中華傳統(tǒng)美德與學(xué)生的人格發(fā)展二、中國傳統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀與學(xué)生的人格發(fā)展三、中國古代政治文化與學(xué)生的人格發(fā)展四、新教材的建設(shè)與學(xué)生現(xiàn)代理想人格的塑造第十章洋溢人文色彩的語文課堂

第一節(jié)語文課堂：真的情景，美的情趣，善的情誼一、語文課堂：培植學(xué)生幸福感的殿堂二、語文課堂：養(yǎng)育學(xué)生人生詩意的樂園第二節(jié)