巧設(shè)懸念起波瀾教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)能力：了解懸念的含義及其意義，能在寫敘事作文時(shí)巧設(shè)懸念。2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生明白：寫敘事作文，巧設(shè)懸念，使文章波瀾起伏，能吸引讀者，激發(fā)他們的閱讀興趣。教學(xué)重難點(diǎn)及突破重點(diǎn)：通過實(shí)例，讓學(xué)生弄懂懸念的含義及其作用，接著進(jìn)一步了解設(shè)懸念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作文中巧設(shè)懸念。難點(diǎn)：能在寫作中靈活運(yùn)用巧設(shè)懸念這一技巧。教學(xué)設(shè)想先通過一則廣告激發(fā)學(xué)生的興趣并導(dǎo)出這節(jié)課的講授內(nèi)容，讓學(xué)生明確設(shè)懸念的概念,然后通過《紀(jì)曉嵐祝壽》的故事，讓學(xué)生感受設(shè)懸念的藝術(shù)魅力，接著教學(xué)生幾種設(shè)置懸念的常見方法，最后通過進(jìn)階練習(xí)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生完成知識(shí)遷移。這是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備搜集相關(guān)材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.溫故知新，選用學(xué)過的課文闡釋運(yùn)用巧設(shè)懸念的藝術(shù)魅力。3.歸納巧設(shè)懸念的幾種寫作技法。學(xué)生準(zhǔn)備1.掌握記敘文的記敘順序。2.歸納幾種寫作的技巧。教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.欣賞一個(gè)短片（麥當(dāng)勞廣告——嬰兒篇）(播出12秒暫停)好可愛的小寶寶，同學(xué)們笑什么?小寶寶還不會(huì)說話，你們能不能猜猜看，他為什么又哭又笑?到底因?yàn)槭裁?？我們繼續(xù)來欣賞短片，揭曉謎底。（繼續(xù)播放短片）看到同學(xué)們恍然大悟的表情，我想麥當(dāng)勞公司又成功了。這是麥當(dāng)勞公司歷史上最經(jīng)典的廣告之一。它不僅為麥當(dāng)勞公司帶來了極佳的經(jīng)濟(jì)效益，而且也成為了廣告界的經(jīng)典之作。它的成功之處在于什么？小寶寶的一會(huì)哭，一會(huì)笑的表情?？赡芸吹剿矚g的東西離自己近了，就笑；遠(yuǎn)離了，就哭；看到爸媽了，就笑；爸媽離開了，就哭。巧妙運(yùn)用了懸念這種藝術(shù)手法。二、古代文人巧設(shè)懸念的故事教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)什么是設(shè)懸念?設(shè)懸念，是作者有意引起讀者對(duì)人物命運(yùn)、事件和情節(jié)發(fā)展強(qiáng)烈關(guān)注的一種寫作技巧。三、設(shè)置懸念在文章中的運(yùn)用教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）在文章中如何設(shè)置懸念？1.擬一個(gè)富有懸念的標(biāo)題。如，文章題目文章題目《劉奶奶猜不中的謎》，這個(gè)醒目的標(biāo)題給我們?cè)O(shè)置了什么懸念？若改為《我為劉奶奶做好事》效果有什么不同？又如《女生傳來的紙條》設(shè)置哪些懸念？有什么效果？又如馬云曾對(duì)雅虎員工有一席精彩的演講，題目是《愛迪生欺騙了全世界！》有沒有石破天驚的感覺？學(xué)生思考并討論：1.這是個(gè)什么謎？劉奶奶為什么猜不中？就不易引起讀者的注意。2.這位女生為什么要給男生寫紙條呢？紙條上都寫了些什么話呢？結(jié)局又會(huì)如何？一看題目，自然會(huì)產(chǎn)生讀下去的強(qiáng)烈愿望。3.到底因?yàn)槭裁?？有事?shí)依據(jù)嗎？小結(jié)：標(biāo)題上設(shè)置懸念，可以緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)2.開頭設(shè)置懸念。結(jié)合學(xué)過的文章進(jìn)行分析（1）宗璞的《紫藤蘿瀑布》開頭：“我不由得停住了腳步。”《羚羊木雕》一文的開頭，“那只羚羊到哪兒去了?媽媽突然問我?！保?）“30歲生日，我點(diǎn)燃了53支蠟燭?！薄渡铡贰疤炖錁O了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小在街上走著”?！餐缴顿u火柴的小女孩》（1）看似一句不起眼的話，卻能讓人思緒萬千：作者先前肯定是在散步，什么樣的奇景能讓他把腳步留住？什么樣的瑰麗能把她的心挽?。渴裁礃拥南删衬茏屗粝掠谰玫捏@嘆？讀者的心一下子被抓住了。（2）什么羚羊?媽媽問這干什么?讓讀者一開頭就陷入疑問之中，有了疑問，就有急于讀下去解開謎團(tuán)的欲望，這樣，就帶動(dòng)了故事。（3）30歲生日怎么會(huì)點(diǎn)燃53支蠟燭？文章一開始以人物的反常行為開頭，讓人產(chǎn)生疑問。（4）這個(gè)小女孩是干什么的？天冷又下著雪，她為什么還光頭赤腳？天快黑了，又是大年夜，她為什么不趕快回家？她究竟會(huì)有怎樣的命運(yùn)？文章一開頭，就把人物放在這樣一個(gè)典型環(huán)境中，給讀者設(shè)置了一系列的懸念，于是便緊緊地抓住了讀者的心,激起讀者急于知道事情底細(xì)的閱讀興趣。小結(jié)：開頭設(shè)置懸念能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們?nèi)ニ伎?，起到引人入勝的效果。開頭設(shè)置懸念主要有兩種方法：倒敘法、設(shè)疑法方式可以是：把結(jié)果放在開頭，以人物的反常行為開頭，把情節(jié)中最精彩的部分提到開頭，先交代一個(gè)起線索作用的物件，先安排一個(gè)引發(fā)故事的場景，先擺出一個(gè)懸而未決的問題，……小試牛刀教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.試寫開頭:從以下三個(gè)話題中任選一個(gè)，試寫開頭，寫一兩行，同樣做到巧設(shè)懸念、先聲奪人。(1)風(fēng)波(2)意外(3)重逢2.小小展示：小組內(nèi)交流，同學(xué)推薦或自薦展示成果，然后大家發(fā)表意見，你想聽誰的下文。學(xué)生試開頭學(xué)生交流，點(diǎn)評(píng)。小結(jié)：把結(jié)果放在開頭，或者把情節(jié)中最精彩的部分提到文章的開頭，或以人物的反常行為開頭……能一下子抓住讀者的心，起到引人入勝的效果。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)3.巧妙處理情節(jié)，懸念迭生。把情節(jié)處理得“一波三折”，能夠極大地吸引讀者的眼球。常用的方法有：抑揚(yáng)交錯(cuò)法，層層設(shè)疑法，鋪陳誤會(huì)法，巧合興波法。（1）抑揚(yáng)交錯(cuò)法相傳，紀(jì)曉嵐應(yīng)邀出席一財(cái)主婆甲子壽宴。輪到他致祝壽詞，他遙指壽星開口便道：“這個(gè)婆娘不是人”。滿座賓客都大吃一驚。氣氛尚未緩和，他話鋒一轉(zhuǎn)：“九天仙女下凡塵?！敝骷屹e客稍松了口氣，不待大家情緒安定，他又爆出第三句：“兒孫個(gè)個(gè)都是賊!”主人怒目而視，賓客們面面相覷。這時(shí)，紀(jì)曉嵐笑著妙語回天道：“偷得蟠桃獻(xiàn)至親。”至此，所有賓客無不贊嘆不已，拍手叫好。用ppt呈現(xiàn)：這個(gè)婆娘不是人大吃一驚抑九天仙女下凡塵轉(zhuǎn)驚為喜揚(yáng)兒孫個(gè)個(gè)都是賊怒目而視抑偷得壽桃獻(xiàn)至親拍手叫好揚(yáng)（2）層層設(shè)疑法如《三國演義》“用奇謀孔明借箭”：1.周瑜暗藏殺機(jī)，令孔明三日造箭十萬，而一向精明的孔明似乎很糊涂，竟然當(dāng)眾立下軍令狀。他不怕死嗎？2.三天之中，面對(duì)周瑜的百般刁難，他竟置若罔聞，只向魯肅借船借草。他到底有什么打算？3.時(shí)日將到，他不造箭，卻驅(qū)船直奔曹營。到底為何？4.船近曹營，令軍士擂鼓吶喊。一旦曹軍齊出，他如何是好？（3）鋪陳誤會(huì)法新學(xué)期伊始，我們高年級(jí)學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。我見一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措，便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對(duì)我說：“背不動(dòng)就滾吧！”

我一聽此言，登時(shí)怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對(duì)我說：“我指的是輪子。”曲折跌宕法獵獅伊麗薇娜的弟弟佛來特伴著她的丈夫巴布爾去非洲打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電報(bào)：巴布爾獵獅死。伊麗薇娜悲不自勝，回電給弟弟：運(yùn)其回家。三周后從非洲運(yùn)回一個(gè)大包裹，里面是一具獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：獅收到。弟誤，請(qǐng)寄巴布爾尸。很快，又收到非洲回電：無誤。巴布爾在獅腹內(nèi)。學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這四句祝壽詩看法。思考交流：詩歌中巧設(shè)懸念手法如何運(yùn)用？這真是懸念迭出，令讀者如入重重迷霧之中，直到草船借箭歸來，這些謎團(tuán)才解開，給人以“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。利用誤會(huì)，達(dá)到情節(jié)的曲折生動(dòng)的效果。這種誤會(huì)使得人物之間的對(duì)話、行動(dòng)、感情等都超著意外的方向發(fā)展，從而掀起事件的波瀾。這篇短文以電報(bào)為線索，綴連出獵非洲、獵獅身死、運(yùn)獅回家、尸在獅腹等情節(jié)，寫得一波三折，搖曳多姿，而且情節(jié)戛然而止，令人回味無窮。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（四）結(jié)尾余味無窮，意味深長這種方法能收到“余音繞梁，三日不絕”的藝術(shù)效果。牛耶？鼠耶？送禮的人都走了，牛書記像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。“嘿嘿，這是什么？”他懷著極大的興趣拿起紙筒展開，啊，是一幅國畫！牛書記高興極了！因?yàn)樗张?，而畫的又是一頭“孺子?！?，贊譽(yù)之意，躍然紙上。不過，作畫者似乎功底不夠，把牛畫得有點(diǎn)像鼠，突然……一只貓竄了出來，直撲那幅國畫……故事的結(jié)局出乎我們的意料，令我們驚愕萬分，結(jié)尾設(shè)置懸念進(jìn)行藝術(shù)留白，使文章顯得意味深長，讓人讀后回味無窮。四、嘗試創(chuàng)作教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.續(xù)寫《巧遇》巧遇雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下個(gè)不停，路上已有不少積雪。一個(gè)男青年騎一輛嶄新的電動(dòng)車，來到一家首飾店，精心挑好了一條項(xiàng)鏈，又急忙出門上車。由于路滑，險(xiǎn)些跌倒，一轉(zhuǎn)車把，把身旁一個(gè)年過花甲的老人碰倒了。那男青年沖那老人嚷道：“老東西，往哪兒撞，瞎了？”老人慢慢地爬了起來，氣得一句話也說不出來了。這時(shí)，走過來一個(gè)年輕貌美的姑娘。那個(gè)男青年一見這姑娘忙迎上來，滿臉堆笑說：“這么冷，叫你久等了。都因?yàn)榕錾线@個(gè)老東西……”說著忙取出項(xiàng)鏈送到姑娘眼前?！瓕W(xué)生續(xù)寫學(xué)生交流教師點(diǎn)評(píng)2.運(yùn)用巧設(shè)懸念法改寫下列材料。一次英語考試，某校學(xué)生以各種手段作弊，激怒了任教的外籍教師，這位教師找到系主任，要求重新考試。系主任感到為難，理由是“法不責(zé)眾”。經(jīng)過兩個(gè)小時(shí)的艱難“談判”，最終才以“全體降20分”的懲罰達(dá)成妥協(xié)。當(dāng)這位教師再次登上講臺(tái)時(shí)，面對(duì)56位學(xué)生，她跪下了左腿，請(qǐng)求他們?cè)僖膊灰鞅?，再也不要欺騙她，欺騙他們自己了。學(xué)生口頭改寫五、本課總結(jié)：設(shè)置懸念的作用：可以吸引讀者的閱讀興趣，敘事避免平鋪直敘，使文章波瀾起伏、懸念迭出，取得引人入勝的藝術(shù)效果。注意：設(shè)置懸念應(yīng)該以服務(wù)中心為前提，情節(jié)既要出乎意料，又要合乎情理。不牽強(qiáng)生硬，否則會(huì)失去懸念應(yīng)有的效果。七、板書設(shè)計(jì):巧設(shè)懸念起波瀾標(biāo)題設(shè)置懸念開頭設(shè)置懸念情節(jié)設(shè)置懸念結(jié)尾設(shè)置懸念抑揚(yáng)交錯(cuò)法層層設(shè)疑法鋪陳誤會(huì)法曲折跌宕法八、實(shí)戰(zhàn)演練：從下邊的題目中任選一個(gè)，寫一篇隨筆。要求敘事有一定的起伏變化，能見出一定的波瀾。使我＿＿（難忘、氣憤、驚異）的一件事2.出人意料的一件事九、教學(xué)回顧：本節(jié)是一堂作文課，初中語文教材有不少文章都運(yùn)用了巧設(shè)懸念的寫作手法，學(xué)生對(duì)設(shè)置懸念這個(gè)詞并不陌生，但是很多學(xué)生只是有這么一個(gè)概念，在平常的寫作中，能運(yùn)用自如的很少，通過這堂課，我希望學(xué)生能對(duì)設(shè)懸念這一技法有較全面的了解，并能嘗試運(yùn)用到寫作中去。本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：認(rèn)識(shí)懸念，并了解懸念在作文中的作用，體會(huì)懸念技法獨(dú)特的藝術(shù)魅力；讓學(xué)生在師生共創(chuàng)的情境中嘗試運(yùn)用，自讀自悟巧設(shè)懸念的藝術(shù)魅力和寫作方法。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作文中巧設(shè)懸念。教學(xué)過程中，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)方面：上課伊始用秋千寶寶一哭一笑的廣告，導(dǎo)出課題，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著紀(jì)曉嵐作詩祝壽的趣味故事進(jìn)一步增添課堂的趣味性，又讓學(xué)生感受到巧設(shè)懸念的藝術(shù)魅力。學(xué)生怕上作文課的念頭一掃而空。主體部分，結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)設(shè)置懸念在文章中的具體運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生掌握在文章題目、開頭如何巧設(shè)懸念之后，讓學(xué)生自主、探究，嘗試寫一寫，通過實(shí)踐讓學(xué)生初次嘗到成功的甜頭。比一比看誰的粉絲多，也很好激發(fā)學(xué)生的斗志。情節(jié)設(shè)置懸念相對(duì)較復(fù)雜些，本節(jié)課主要講四種方法：抑揚(yáng)交錯(cuò)法、層層設(shè)疑法、鋪陳誤會(huì)法、曲折跌宕法。為避免乏味和抽象，我精選幾個(gè)事例進(jìn)行講解。抑揚(yáng)交錯(cuò)法，我以學(xué)過的課文《阿長與<山海經(jīng)>》為例，從而達(dá)到溫故知新，舉一反三的效果。層層設(shè)疑法，我選大家都熟知的《火燒赤壁》的故事，讓學(xué)生有恍然大悟的感覺。鋪陳誤會(huì)法和曲折跌宕法，我選兩篇簡短的文章，從而使講授的知識(shí)淺顯易懂，一目了然。結(jié)尾設(shè)置懸念，我選取了莫泊桑的經(jīng)典名篇《項(xiàng)鏈》為例，讓學(xué)生明白：結(jié)尾設(shè)置懸念進(jìn)行藝術(shù)留白，使文章顯得意味深長，讓人讀后回味無窮。學(xué)生掌握了巧設(shè)懸念的技法之后，我設(shè)計(jì)了嘗試創(chuàng)作環(huán)