孩子應當有如何的發(fā)展?幼兒園先竟該為孩子做些什么?如何做才更有助于孩子的發(fā)展？這些令幼教工作者和社會各界人士共同關(guān)心的問題，在上海市學前教育第一二期課程改革中逐漸變得明朗、清楚起來。2023年10月,市教委頒發(fā)了《上海市學前教育課程指南（試行稿）》（以下簡稱《指南》），它將近年來幼教實踐中行之有效的教育觀念、方法、措施等以文獻的形式固定下來，通過“政府意志”引領(lǐng)、指導、規(guī)范幼教課程實踐?！吨改稀肥怯變簣@課程改革的一個指導性文獻，將為上海幼教新世紀的發(fā)展構(gòu)筑堅實的基礎(chǔ)。一、以幼兒發(fā)展為本的課程理念學前教育課程的基本理念是以幼兒發(fā)展為本。課程應滿足每個幼兒對安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需要，并為幼兒:提供平等的學習和發(fā)展機會;課程應與幼兒階段的學習特點與身心:發(fā)展水平柑適應，激發(fā)幼兒積極、積極地學習；課程應尊重幼兒學習和發(fā)展的個體差異，體現(xiàn)個別化教育。一一《上海市學前教育課程指南》從以上內(nèi)容可以看出，“以幼兒發(fā)展為本”體現(xiàn)了三個基本內(nèi)涵，其一是教育指向所有幼兒的身心健康，所謂“有教無類”，充足體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念下的教育民主。其二是教育要以幼兒的學習特點和發(fā)展水平為主線依據(jù)，尊重兒童的學習大綱，體現(xiàn)學前教育的兒童化理念。其三是教育要尊重兒童學習和發(fā)展的個體差異，進行個別化教育，真正讓每個孩子擁有最佳的人生開端。這樣的課程理念具有一定超前性，體現(xiàn)了國家《幼兒園教育指導綱要（試行》精神及國內(nèi)外學前教育改革方向。二、以促進幼兒和諧發(fā)展為取向的課程目的促進所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展是學前教育工作的目的，因此要從生活習慣、規(guī)則意識、學習能力、情感與自我意識、審美情趣等方面為幼兒終身發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)，阿時也要為幼兒適應不斷發(fā)展的社會所需要的能力奠定最初的基礎(chǔ)。一一《上海市學前教育課程指南》課程的具體目的是：.初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并結(jié)識人與人互相關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。.初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣,獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。.積極活動，增強體質(zhì)，提高運動能力和行動的安全性。.親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有結(jié)識和探索的愛好。.初步接觸多元文化,能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。.積極地嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定的想像力和發(fā)明性?！澳康摹敝匾戆琢苏n程重點追求什么，它重要的價值取向何在?！吨改稀分械哪康脑诒硎錾陷^多地使用了“體驗”“接觸”“發(fā)現(xiàn)”“感受”“嘗試”“愛好”等詞語，突出了情感、態(tài)度、習慣、個性等方面的價值取向,從中可以看出目的導向上的變化，即幼兒園不應過于關(guān)注知識性目的，而應著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎(chǔ)與動力。三、以整合、開放為特點的課程內(nèi)容根據(jù)幼兒與周邊環(huán)境互相作用過程中直接的、整體的體驗，將課程內(nèi)容整合為共同生活、探索世界、表達與表現(xiàn)等領(lǐng)域，并以幼兒參與的多種活動，涉及生活活動、運動、學習活動和游戲活動為核心，設(shè)計、組織課程的具體內(nèi)容?！灰弧渡虾Ｊ袑W前教育課程指南》“共同生活”重要指個人的健康生活及與別人交往的社會生活，如幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，積極積極地與同伴、教師交流，體驗人與人互相交流、理解、協(xié)作的快樂和重要，結(jié)識自己與周邊人的關(guān)系?！疤剿魇澜纭敝匾笇陀^自然現(xiàn)象和物質(zhì)以及人造物等的探索，如親近大自然，表達對自己熟悉的事物與現(xiàn)象的見解，初步形成熱愛大自然的情感?！氨磉_與表現(xiàn)”重要指表達、表現(xiàn)自己的感受和結(jié)識，如通過結(jié)識和感受生活中的聲音、色彩、符號、標志以及學習兒童文學作品、音樂、舞蹈、美術(shù)等，運用多種方式，積極地、有個性地、發(fā)明性地表達和表現(xiàn)在共同生活和探索世界的活動中所獲得的感受和結(jié)識，并體驗表達與表現(xiàn)的樂趣。課程內(nèi)容是幼兒學習的范晴，這種以幼兒直接接觸的經(jīng)驗領(lǐng)域為視角的分類方式，可以在一定限度避免與小學各學科一一相應以及用分科的方式進行教與學。四、以活動、體驗為特點的課程實行教育內(nèi)容和規(guī)定融于幼兒生活、運動、學習、游戲等多種活動中，課程實行強調(diào)活動性和體驗性，強調(diào)活動的教育價值，注重活動的過程體驗,優(yōu)化教與學的方式。整體地考慮活動的預期目的和活動的展開過程，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，發(fā)展認知能力，豐富情感體驗。課程實行強調(diào)計劃性與靈活性的統(tǒng)一，集體、小組與個別活動相結(jié)合,教師要充足發(fā)揮教育機智、抓住最佳教育時機，以適應幼兒個體差異。一一《上海市學前教育課程指南幼兒園課程重要以幼兒園一日活動的形式組織實行。幼兒園一日活動重要涉及生活活動、運動、學習活動、游戲活動等?！吧罨顒印敝匾干钭岳?、交往禮儀、自我保護、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等方面的活動,旨在讓幼兒在真實的生活情境中自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習慣和交往行為,遵守共同生活必要的規(guī)則?！斑\動”重要指體操、器械運動、自然因素鍛煉等活動,旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動作俗調(diào)能力和適應環(huán)境的能力。“學習活動”重要指討論、閱讀、聽賞、制作、表演、實地參觀、收集信息等活動,旨在激發(fā)幼兒積極探索，積極體驗,使幼兒在認知能力和態(tài)度上不斷進步?！坝螒蚧顒印敝匾赣變鹤园l(fā)、自主、自由的活動。游戲活動能發(fā)展幼兒的想象力、發(fā)明力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康地發(fā)展。值得強調(diào)的是生活活動、運動、學習活動、游戲活動對幼兒發(fā)展各具功能，幼兒不僅在“學習活動”中學習，并且通過各種活動實現(xiàn)發(fā)展目的。因此，幼兒園一日安排要給四類活動提供適當?shù)臅r間比例。傳統(tǒng)的幼兒教育較多采用集體教學，經(jīng)常是教師講，幼兒聽。這種以接受為主的學習方式與學前兒童的認知方式、學習特點極不適應，難以有效促進幼兒發(fā)展。《指南》明確提出了“尊重幼兒的學習方式，優(yōu)化教與學的過程”的規(guī)定。為此，教師的教學方式應由以直接傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约ぐl(fā)幼兒積極探索、自主活動為主，凸現(xiàn)幼兒的體驗、探索發(fā)現(xiàn)與合作交流；注重幼兒學習的過程,豐富幼兒活動的經(jīng)歷和體驗，為幼兒提供多種活動與表現(xiàn)能力的條件、機會;創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽地探索，充足地表達，獲得各種有益的經(jīng)驗。同時，突破學科中心，以活動為邏輯起點，呈現(xiàn)與兒童生活密切聯(lián)系的、有發(fā)展價值的教育內(nèi)容。凸現(xiàn)個別化教育，尊重幼兒的學習方式、能力、情感及發(fā)展水平等方面的個體差異，增長個別性學習與活動在各種活動中的比例，為順應幼兒不同的發(fā)展?jié)撡|(zhì)、學習方式以及需要提供靈活而多樣化的活動。五、以發(fā)展為導向的課程評價充足發(fā)揮課程評價的反饋調(diào)節(jié)功能，多渠道收集有關(guān)幼兒發(fā)展狀況、教師教育行為及幼兒園課程建設(shè)的信息和意見，并與改善措施相銜接,逐步形成通過評價促進幼兒發(fā)展、教師發(fā)展和幼兒園發(fā)展的有效機制?！灰弧渡虾Ｊ袑W前教育課程指南》《指南》明確指出，課程評價的目的是“發(fā)展”，涉及幼兒的發(fā)展、教師的發(fā)展和幼兒園的發(fā)展，而幼兒的發(fā)展是最終目的。因此，幼兒發(fā)展評價是幼兒園課程實行中的重要環(huán)節(jié),它貫穿課程發(fā)展的全過程。評價內(nèi)容的多元性。評價不應只看幼兒學到了多少知識、技能，更應關(guān)注幼兒的愛好、態(tài)度、情感、交往等，特別要著眼于幼兒在活動中的投入限度?！案咄度攵取钡挠變鹤⒁饬?，連續(xù)性強，情緒愉悅，樂意接受有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師要多方面考察幼兒的活動情況，以全面衡量幼兒的發(fā)展狀況。評價視角的全面性。重視過程評價，要將評價活動與平常各類活動自然結(jié)合。既要了解幼兒的現(xiàn)有水平，更要看他們的成長過程，關(guān)注他們的潛在能力和發(fā)展方向。既要看幼兒的全面和諧發(fā)展，乂要關(guān)注幼兒某一方面的突出表現(xiàn)。要認可并尊重每個幼兒在經(jīng)驗、愛好、認知特點等方而的差異，以發(fā)展的眼光看待幼兒。評價方法的多樣性。幼兒發(fā)展評價不是通過測查、考試來進行的，而應采用觀測法、調(diào)查與訪談、建立檔案袋評價等。“觀測法”指收集、呈現(xiàn)豐富的反映幼兒發(fā)展狀況的事實依據(jù)，可以采用文字描述、表格式，也可以運用錄音、錄像、照相等方式?！罢{(diào)查與訪談”指根據(jù)需要設(shè)計問卷，了解幼兒的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，廣泛收集幼兒發(fā)展的信息。問卷調(diào)杳的對象可以是保教人員、家長等，也可以直接詢問幼兒,由成人填寫?！苯n案袋”是一種綜合性的評價方法，它涉及對幼兒在較長時間內(nèi)的發(fā)展進行觀測與記錄，收集并分析幼兒的作品，通過整理后進行評價,以反映幼兒在一段時期內(nèi)的學習過程與成長軌跡。評價人員可以根據(jù)需要有側(cè)重地選用多種評價方法,對評價所獲得的信息進行綜合分析，全面地評價幼兒各方面的發(fā)展。評價者的廣泛性。要關(guān)注對幼兒發(fā)展有影響的環(huán)境因素與教育實踐，以便更有效地促進幼兒