第第頁共13頁第二，能力為重.通過培訓學習和教學研討來提升教師能力素質，提倡做“會玩教師”，培養(yǎng)游戲精神，形成“積極、主動、健康、向上”的團隊文化.其中，對教師的培訓力度非常大，分層次、分類別地開展.通過這樣強化的培訓，教師成長特別快，無論業(yè)務水平、教育教學能力還是文化修養(yǎng)都有很大提升.(1)在規(guī)范班級區(qū)域活動的同時，逐步開展了主題背景下的區(qū)域活動和小社會實踐活動，關注主題目標下區(qū)域的設置和開展，充實了教學內容，更加完善主題教育目標，促使幼兒的自主學習.(2)通過教師跟崗，老師們逐步做到深入孩子中去觀察孩子，讓區(qū)域活動更加規(guī)范化.(3)通過培訓，使教師將本園、本地區(qū)、先進地區(qū)的教育理念理解、內化，并轉化到教育行為之中.其中有：園內小型培訓活動(網(wǎng)絡學習、教研活動、一課三研、教師課堂);園內大型培訓(課程建設培訓、海豚繪本培訓、區(qū)域培訓、運動培訓、攝影培訓、應急救護培訓);本地區(qū)培訓(基于學習故事、行知文化賞識教育、幼兒園足球訓練培訓、運動游戲、科學數(shù)學游戲培訓);外出培訓等.第三，精神為魂.以“書香、童趣，做有內涵的銅川一幼人”和前邊所說“六個教師”為主題，構筑教職工團隊的精神家園，努力實現(xiàn)“快樂工作，幸福生活”的團隊建設目標.基于園所文化的環(huán)境創(chuàng)設.營造“文化育人”的園所氛圍，讓幼兒園里時時處處充滿濃濃的文化氣息，讓孩子在健康和諧的環(huán)境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、引導美的行為、得到美的升華，強化校園文化在素質教育中的隱性教育功能.把握以幼兒為本的理念創(chuàng)設環(huán)境，1.5米以上墻壁重點為裝飾、宣傳的功效，體現(xiàn)教師和家長參與的創(chuàng)設;1.5米以下皆為幼兒操作、活動的空間，為幼兒創(chuàng)設區(qū)域、投放材料，成為孩子們的樂園.注重人文環(huán)境的建設，用教職工自身的行為，來規(guī)范和影響家長和孩子.實行“微笑接待制”，從幼兒入園開始，就把友好、善意種植在每個人心里.基于園所文化的特色建構：家園社三位一體化.我園家園工作經(jīng)歷五年的探索，現(xiàn)已在區(qū)域內形成特色，充分發(fā)揮“家長社團”的優(yōu)勢，利用以點帶面的方式推進家園合作，最終形成“幼兒園、家庭、社區(qū)”三位一體的大教育格局，是我園長期追求的特色建設目標.(1)構建“家園共同體”.建立“家園共同體”形成比較系統(tǒng)的家園合作、互動機制.(2)發(fā)揮“家長社團”優(yōu)勢.以點帶面發(fā)揮家長參與教育的主動性，指導“家長社團”工作規(guī)范化、有序化，鼓勵支持其開展豐富多樣的活動，形成以點帶面的家長工作格局.組建針對家長的“幼兒教育講師團”.選擇能力強的教師定期對家長進行培訓，形成全園家長培訓基地，使家長學校培訓成體系，整合家長學校培訓教材.開展豐富多彩的親子活動.使家長成為高參與的家園合作者.如，親子閱讀持續(xù)有效開展;提升“親子創(chuàng)意周”的教育品質;開展“親子運動會”、“親子種植”“元旦親子活動”“親子社會實踐”等等.教育走進社區(qū).密切與社區(qū)的聯(lián)系，將成熟的親子活動、家長講座活動推廣到社區(qū)，惠及周邊居民的同時，逐步形成幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育格局.同時，繼續(xù)加強民族教育工作，開展手拉手活動以及校際結對交流共建活動，廣泛開展校內與校際師幼互動學習.落實《指南》精神的顯性課程本學年，我們將繼續(xù)落實課程建設方案，并且借助“微課”和“碼書”等方式，以“五大主題”內容為重點，即：“體育游戲”“家園共育”“環(huán)境創(chuàng)設”“教師培訓”“其他課程”，開展“1+N”模式的教育研究，1.樹立基于《綱要》的課程理念.根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，結合辦園理念，我們將園本課程命名為“童啟課程”，寓意在兒童啟蒙階段，選擇真摯樸素的教育方，以愛浸潤，用游戲的方式，啟迪心智健康成長，為其終身發(fā)展奠定基礎，樹立航標的課程.確定了課程理念，即：①一日生活皆課程.②以游戲為基本教育手段.③回歸本源——為幼兒終身發(fā)展奠定基礎.2.明確基于《指南》的課程目標.明確了培養(yǎng)目標：以培養(yǎng)“身心健康、文明自信、自主樂學”的兒童為目的.依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確的幼兒發(fā)展目標，確定了小、中、大各年齡段幼兒五大領域的具體發(fā)展目標.建構基于實踐的課程結構和內容.結合“回歸本源，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎”的辦園宗旨，融合“童真啟航”的園訓，將課程寓以文化內涵.課程命名為“童啟課程”，內容將“童、真、啟、航”四個字與基礎課程中的“游戲、生活、學習、運動”的四大內容對應匹配相融合，注入了園所文化的內涵.我園的《童啟課程》建設剛剛起步，但因為有《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的指導，便于我們把握方向、理清思路，以“快樂、適合、尊重、發(fā)展”的核心理念，結合孩子的核心經(jīng)驗建設課程.落實《指南》的過程也是師幼共同成長的過程.與園所發(fā)展相配合，實現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展.課程建設，首先應清楚“課程園本化”與“園本化課程”的區(qū)別.分析實際情況，認為“課程園本化”應是建設“園本化課程”的初級階段.因此，通過課程發(fā)展領導小組，明確了課程建設的三個階段，實現(xiàn)課程建設穩(wěn)步發(fā)展.第一階段：課程園本期，借助已有課程，以整合的方式調整課程資源和結構;第二階段：資源積累期，充實課程資源，以生成的方式使課程資源本土化、園本化;第三階段：園本課程期，形