《教育原理》模擬試題(四）一、填空題(本大題共10個(gè)小題，共2０分)１．學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于：_＿＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)。2．教育現(xiàn)代化有著兩種基本的價(jià)值取向，一種＿_(dá)______,一種是__＿＿＿_(dá)＿_(dá)。3．我國(guó)教育現(xiàn)代化的發(fā)展,應(yīng)當(dāng)對(duì)的解決好_____＿_(dá)_、＿_(dá)＿＿_(dá)___、的關(guān)系,使我國(guó)的教育現(xiàn)代化沿著對(duì)的的方向發(fā)展。4．文化傳統(tǒng)是教育的________和__＿_(dá)＿_(dá)＿＿。5．教育具有文化的_＿＿＿_(dá)＿＿＿和保存功能。6．一般來(lái)講，小學(xué)階段相稱(chēng)于人生發(fā)展的____＿_(dá)＿_(dá)。7．人的發(fā)展涉及_＿_(dá)_____發(fā)展和____＿_(dá)__發(fā)展。8.教育制度的子制度涉及招生制度、_＿_(dá)___＿_(dá)、畢業(yè)制度、___＿_(dá)_＿_(dá)、就業(yè)制度。9．是一個(gè)自下而上發(fā)展的、由單個(gè)系列多個(gè)分段的學(xué)校系統(tǒng)。即小學(xué)、中學(xué)后可以升入大學(xué)。最典型的是產(chǎn)生于美國(guó)后被很多國(guó)家廣泛采用的“＿_(dá)______制”。1０.在過(guò)去的2０世紀(jì)里，教育先后經(jīng)歷了三次世界性的改革浪潮:＿＿_(dá)__＿_(dá)＿、戰(zhàn)后教育的大發(fā)展和大改革、面向新世紀(jì)的世界教育改革與發(fā)展。二、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共5個(gè)小題,每小題4分,共2０分）1．學(xué)科基本結(jié)構(gòu)2．教育體制3.教育目的4.多元智力理論5.班級(jí)三、簡(jiǎn)答題（本大題共5個(gè)小題，每小題5分，共2５分）1.簡(jiǎn)評(píng)赫爾巴特（Ｊ.Ｆ．Hｅｒbarｔ）的《普通教育學(xué)》一書(shū)。2.簡(jiǎn)述可連續(xù)發(fā)展教育的基本內(nèi)容。3.教育的質(zhì)的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面？４.良好師生關(guān)系的特質(zhì)是什么？5.班級(jí)組織的功能。四、論述題（本題共１小題，共15分)為什么說(shuō)環(huán)境不能決定人的發(fā)展?五、材料分析(本題共１小題,共２0分)材料:⑴教師針對(duì)班級(jí)部分同學(xué)提問(wèn)(毫無(wú)意識(shí))。⑵教師更容易對(duì)部分同學(xué)關(guān)注、鼓勵(lì)。⑶教師只對(duì)班上三分之一或四分之一的同學(xué)關(guān)注。分析問(wèn)題的因素,應(yīng)采用什么措施以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程民主化。參考答案:一、1封建社會(huì)２為了國(guó)家發(fā)展、為了個(gè)體發(fā)展３現(xiàn)代性與傳統(tǒng)性、面向世界與中國(guó)特色、現(xiàn)代化發(fā)展與走社會(huì)主義道路4現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、前提5傳遞6童年期7身體、8心理考試制度、學(xué)位制度9單軌制,六三三制10現(xiàn)代派教育革新運(yùn)動(dòng)二、１.布魯納運(yùn)用結(jié)構(gòu)主義的方法論原理,借鑒其認(rèn)知心理學(xué)的研究成果，提出學(xué)科基本結(jié)構(gòu)理論。他圍繞“教什么”、“什么時(shí)候教”、“怎么教”這樣幾個(gè)問(wèn)題,系統(tǒng)闡述了其學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的基本觀點(diǎn)。布魯納認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)就是要使每個(gè)學(xué)生掌握基本的知識(shí),并獲得智力的最大發(fā)展。他強(qiáng)調(diào),教學(xué)既要探求向優(yōu)秀學(xué)生挑戰(zhàn)的計(jì)劃,同時(shí)也不要“破壞那些不很幸運(yùn)的學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)意志”。教師的任務(wù)除了盡也許使學(xué)生牢固地掌握學(xué)科內(nèi)容之外,還應(yīng)當(dāng)盡也許使學(xué)生在結(jié)束正規(guī)的學(xué)校教育以后可以獨(dú)立地向前邁進(jìn)。２.所謂教育體制，是現(xiàn)代國(guó)家教育制度的重要組成部分,是指教育事業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)立、管理權(quán)限的劃分及其運(yùn)營(yíng)的制度規(guī)范。重要涉及教育事業(yè)內(nèi)部的機(jī)構(gòu)設(shè)立、管理權(quán)限劃分、各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)主體的責(zé)權(quán)利關(guān)系以及相應(yīng)的政策、法令和規(guī)定等。3．教育目的即指教育要達(dá)成的預(yù)期結(jié)果，反映對(duì)教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會(huì)傾向性等方面的規(guī)定,所要回答的問(wèn)題是:培養(yǎng)什么樣的人。廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者在接受教育后所產(chǎn)生的結(jié)果和所發(fā)生的積極變化的盼望。4.多元智力理論認(rèn)為，人的智力是由言語(yǔ)／語(yǔ)言智力、邏輯/數(shù)理智力、視覺(jué)/空間關(guān)系智力、音樂(lè)/節(jié)奏智力、身體／運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀測(cè)者智力和存在智力等九種智力構(gòu)成。每個(gè)人都同時(shí)擁有這九種智力，只是這九種智力在每個(gè)人身上以不同方式、不同的限度組合存在,使得每個(gè)人的智力都各具特色。５.班級(jí)是開(kāi)展教育教學(xué)和管理活動(dòng)的基本單位，也是學(xué)生生活及開(kāi)展活動(dòng)的社會(huì)組織。班級(jí)是學(xué)校根據(jù)一定的目的任務(wù)和規(guī)章制度組織起來(lái)的有目的、有計(jì)劃地執(zhí)行教育教學(xué)與管理職能的正式群體。它是開(kāi)展教育教學(xué)和管理活動(dòng)的基本單位，也是學(xué)生生活及開(kāi)展活動(dòng)的社會(huì)組織。三、1．赫爾巴特于1８２023出版《普通教育學(xué)》，書(shū)中赫爾巴特已清楚的形成教育學(xué)科的自覺(jué)意識(shí)，提出了教育學(xué)科學(xué)化的問(wèn)題，對(duì)各種概念進(jìn)行了明確的界定。他把教育研究建立在扎實(shí)的心理學(xué)和倫理基礎(chǔ)之上，試圖對(duì)教育學(xué)賦以科學(xué)規(guī)律的形式。該書(shū)分為緒論、教育的一般目的、愛(ài)好之各方面(教學(xué))、品格之道德力量（德育）四大部分,是一本自成體系的教育學(xué)著作。他的《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，他本人被稱(chēng)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或科學(xué)教育學(xué)的奠基人。2．答:涉及對(duì)學(xué)生進(jìn)行可連續(xù)發(fā)展觀念的教育和可連續(xù)發(fā)展知識(shí)的傳授?？蛇B續(xù)發(fā)展觀念的教育應(yīng)包含：①對(duì)的的發(fā)展觀教育。②科學(xué)的價(jià)值觀教育。③所有的資源觀教育。④和諧生態(tài)觀教育。⑤崇高的道德觀教育。可連續(xù)發(fā)展知識(shí)的傳授應(yīng)包含:①有關(guān)可連續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵和原理。②有關(guān)人口、環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)、科技的知識(shí)。③有關(guān)解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、環(huán)境等問(wèn)題的方法和技術(shù)的知識(shí)。3．答案要點(diǎn):教育目的對(duì)教育活動(dòng)的社會(huì)傾向和人的培養(yǎng)具有質(zhì)的規(guī)定性,表現(xiàn)為：(1）對(duì)教育活動(dòng)質(zhì)的規(guī)定性，即規(guī)定教育“為誰(shuí)培養(yǎng)人”、“為誰(shuí)服務(wù)”；（2）對(duì)教育對(duì)象的質(zhì)的規(guī)定性，重要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面規(guī)定了教育培養(yǎng)對(duì)象的社會(huì)傾向,另一方面規(guī)定了培養(yǎng)應(yīng)具有的基本素質(zhì)。４.教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),良好的師生關(guān)系是優(yōu)化教學(xué)氛圍的關(guān)鍵，更是促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要因素。良好的師生關(guān)系有(1)民主平等它是良好師生關(guān)系建立的首要前提。(２）尊師愛(ài)生學(xué)生對(duì)教師尊敬、依賴(lài)，教師對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)惜,這是新型師生關(guān)系的特性。(3)教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生是互相影響、互相促進(jìn)的關(guān)系。5．答:社會(huì)的需要與班級(jí)主體的多方面需要,決定了班級(jí)組織既具有社會(huì)化功能，又具有個(gè)體化功能。班級(jí)組織的社會(huì)化功能，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，傳遞社會(huì)價(jià)值觀。第二，傳授科學(xué)文化知識(shí)。第三,教導(dǎo)生活規(guī)范和行為方式。第四,提供角色學(xué)習(xí)條件。班級(jí)組織的個(gè)體化功能，重要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一,促進(jìn)發(fā)展的功能。第二，滿(mǎn)足需求的功能。第三，診斷與矯正功能。四、答：環(huán)境有廣義和狹義之分。廣義的環(huán)境是指對(duì)個(gè)體身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素。狹義的環(huán)境是指?jìng)€(gè)體生活于其中,并對(duì)其身心發(fā)展自發(fā)的產(chǎn)生影響的一切外部因素。環(huán)境涉及物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面,對(duì)人的發(fā)展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發(fā)展，其因素在于：（１)人接受環(huán)境的影響不是悲觀、被動(dòng)的，而是一個(gè)積極、能動(dòng)的過(guò)程。這種能動(dòng)性一方面表現(xiàn)在,人是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)接受環(huán)境的影響并獲得發(fā)展的。另一方面表現(xiàn)在人是按照已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及在這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的需要和愛(ài)好等接受環(huán)境影響的,因此，同樣的環(huán)境在不同人身上可以產(chǎn)生不同的作用。（2)環(huán)境對(duì)人的影響是廣泛的、潛移默化的,也是自發(fā)的、零星的、無(wú)計(jì)劃的、無(wú)目的的、不系統(tǒng)的,有時(shí)甚至是互相矛盾的。環(huán)境影響的這種特點(diǎn),往往使人的發(fā)展具有兩極性：既可以使人向好的方向發(fā)展，也可以使人向不好的方向發(fā)展。因此,在人的身心發(fā)展過(guò)程中,環(huán)境的作用是有限的。五、產(chǎn)生這種狀況的因素：(1)毫無(wú)意識(shí)的針對(duì)班級(jí)部分同學(xué)提問(wèn),雖然看起來(lái)是平等的、民主的,其實(shí)這種“毫無(wú)意識(shí)”卻是忽視了學(xué)生自身參與的積極積極性,沒(méi)能將學(xué)生的積極性與教師的積極性很好的結(jié)合在一起。(2)教師更容易對(duì)部分同學(xué)關(guān)注和鼓勵(lì)，一方面也許是這部分同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中可以積極積極的配合教師，參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去；另一方面也許是這些同學(xué)的學(xué)校成績(jī)較好,教師受升學(xué)率或其他方面因素的影響更容易對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。（3)只對(duì)班上的少數(shù)人關(guān)注，也許是受片面追求升學(xué)率使得教師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重分?jǐn)?shù)而忽視其他的方面。在這種情況下，就會(huì)使得教師在教學(xué)的過(guò)程中往往只容易對(duì)部分的少數(shù)成績(jī)較好的同學(xué)關(guān)注、鼓勵(lì)，而忽視很大一部分同學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)民主化,就應(yīng)當(dāng)做到:(1)首現(xiàn)教師要轉(zhuǎn)變觀念。一是要擺脫片面追求升學(xué)率的影響，結(jié)識(shí)到教學(xué)的目的最重要的還是使得班上的每一個(gè)同學(xué)都獲得發(fā)展。而這種發(fā)展不能僅以在分?jǐn)?shù)的高低和成績(jī)的好壞來(lái)衡量,應(yīng)當(dāng)樹(shù)立多樣化的衡量維度。(2)在教學(xué)過(guò)程中,教師要故意識(shí)的充足調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的參與積極性，不要由于有的同學(xué)不積極參與就不管他們，這恰恰是教師在教學(xué)過(guò)