中央廣播電視大學2023-２02３學年度第二學期“開放專科”期末考試現(xiàn)代教師學導論試題20２３年7月一、選擇題（在下列每小題的四個選項中只有一個是對的的,請選出并將題號填入括弧之中。每小題2分,共計20分）1.教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動對象的（)決定的。A．未成熟性B.差異性C．積極性Ｄ．向師性２.下列哪一個不是師生關系的特點？（)Ａ.對象的限定性B.關系的規(guī)范性Ｃ．學生的被動性Ｄ．教師的主導性３．在師生沖突過程中,教師的體罰往往導致學生的()。A．報復Ｂ.逃避Ｃ.順從D．自尊４．許多教師認為,（）是熱愛學生的較高層次的標準。A．了解學生B.尊重學生Ｃ．喜歡學生D．處罰學生5．從某種角度看,教育觀念可以分為兩類:一類是社會所提倡的教育觀念，另一類是(）。Ａ.價值性的教育觀念B．操作性的教育觀念Ｃ.多數(shù)人所采用的教育觀念D.個體所采用的教育觀念6.“多一把評價的尺子,就多余一批人才。”這句話的意思是,教師必須具有()。A.一元化的人才觀B．以智育為核心的人才觀Ｃ．多元化的人才觀D．以德育為核心的人才觀7．小學教師進行教育教學科研是()。A.可行的,是提高教學能力的有效途徑B.故意義的,但對教學能力沒有提高C．沒有必要,小學教師的重要職責是教好學生D.當今教育界所不提倡的8.對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢,不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突Ｄ．正負沖突9．在教師的培養(yǎng)體制中,所謂非定向型培養(yǎng)是指(）。Ａ.不設專業(yè)不分科B．非師范學校培養(yǎng)Ｃ．不擬定發(fā)展方向Ｄ．不事先聯(lián)系工作單位１０.教師對自己進行生涯設計(）。Ａ．只能在開始工作時Ｂ.在有了成功的愿望后C．在快要退休時Ｄ.在發(fā)展過程中隨時可以二、簡答題（每小題１0分,共計30分)1．簡述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。2.現(xiàn)代教師應當具有的知識結(jié)構(gòu)是如何的?3．簡答導致教師職業(yè)倦怠的因素。三、論述題（論述題重要是對理論觀點進行闡述，規(guī)定必須有聯(lián)系實際的內(nèi)容，但答案不求一致.特別鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。２5分）試述教師職業(yè)生涯周期的重要階段及特點。四、分析題(分析題重要是從案例出發(fā),靈活運用教師學的有關理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，特別鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。２5分）“超等教師”一位有２0數(shù)年教齡的教師說：“在大部分的教學生涯中,我都以‘超等教師’的角色來約束我自己。我要盡我所能做個好教師。可是有時由于氣餒和厭倦,我也會擱下我的角色,而出以自己本來的面目。此時,我與學生的關系就變得比較接近和密切?？墒沁@又使我擔憂。由于過去人家告訴我要與學生保持距離,說‘密切產(chǎn)生輕蔑’，學生把自己看得太清就難以控制他們。擔憂歸擔憂。一旦擱下自己的角色,就可以教得好,學生學得也好。有時候,學生有令人不快的言行，我就又重新?lián)炱鸾處煹慕巧?以維持秩序。數(shù)年來，我就在這兩端之間游移不定?！眴栴}：分析以上事例中教師角色沖突的因素，幫助他提出解決沖突的辦法。試卷代號:２079中央廣播電視大學2０23-２０2３學年度第二學期“開放?？啤逼谀┛荚嚞F(xiàn)代教師學導論試題答案及評分標準（供參考）一、選擇題（每小題2分，共計2０分）1.B２．C3.A4.B5.D6.C7．A８.Ａ9.B１0.D二、簡答題（每小題１0分，共計30分)1.答案要點：(１）對學生的教育作用;（3分）（2)在教師勞動過程中的調(diào)節(jié)作用；(3分）（３）對社會生活的影響作用;（２分)(4)對自身人格的陶冶作用。(2分）2．答案要點：(1)本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；(3分)（2）條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才干更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型,也就是具體的教育科學知識;（3分)(3)實踐性知識，即教師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識;(2分)(4)文化知識,即教師需要具有廣博的文化知識,博采眾長,以實現(xiàn)教育的文化功能。(2分)3.答案要點；(１)職業(yè)因素：教師是一種多應激的職業(yè)。教師教書育人、責任重大。教師既承受著外在盼望的壓力又面對內(nèi)在的角色沖突，加上盼望與現(xiàn)實的差距及職業(yè)的低造創(chuàng)性，使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠問題；(3分）(2)工作環(huán)境：涉及教學情境、組織氣氛等;（3分）(3）個人因素：比如人格特性、社會能力的知覺等;（2分)（4）社會因素。（2分）三、論述題(論述題重要是對理論觀點進行闡述，規(guī)定必須有聯(lián)系實際的內(nèi)容,但答案不求一致，特別鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。2５分）１．準備期：職業(yè)準備期是指教師從事教育工作以前的階段,是接受教育和學習的階段。這個階段的活動是學習，涉及在基礎教育階段的學習和專業(yè)階段的學習。這個階段的學習，對他們成為教師或者成為一個什么樣的教師是大有影響的。這一階段的老師被稱為新任教師。(5分)２．適應期：職業(yè)適應期是教師走上工作崗位,由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作,具有最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質(zhì)的階段。這一階段的重要矛盾是,實現(xiàn)從書本知識到實際操作，從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，解決適應實際工作和環(huán)境所需要的基本功的矛盾。通過這一階段,一個新任教師可以達成合格教師。(５分)３.發(fā)展期:發(fā)展期是教師在初步適應教育教學工作后,繼續(xù)在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質(zhì),使之達成純熟的限度的時期。這一時期的重要矛盾是學生和學校對教師提出的更高的素質(zhì)規(guī)定與教師的實際素質(zhì)還不純熟之間的矛盾。通過這個階段,一個合格教師就成了骨干教師。(5分）4.發(fā)明期：職業(yè)發(fā)明期是教師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進入到開始探索和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。通過這個階段，骨干教師可以成為專家教師。(5分)(本題規(guī)定有聯(lián)系實際的內(nèi)容,形式可以多種多樣，占５分。)四、分析題(分析題重要是從案例出發(fā),靈活運用教師學的有關理論，分析案例,回答問題。分析題答案不求一致，特別鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。25分)答題思緒:1．在現(xiàn)代社會條件下，現(xiàn)代的教師應當具有哪些角色？我們認為，應當具有多種角色，比如學生的診斷師、學習的指導者、學生生活與心理的輔導者、評價者與激勵者、學生的管理者、研究者、教育共同體的協(xié)調(diào)員和不斷進取的人等。(9分)2.一個現(xiàn)代教師發(fā)揮著多種角色的作用，此外，他還作為一個人而承擔著其他家庭的和社會的角色,當這些不同的角色之間發(fā)生矛盾時，就產(chǎn)生了角色的沖突。教師由于不能同時滿足兩種以上的角色盼望、履行不同的角色行為而出現(xiàn)的矛盾，就是教師的角色沖突。教師的角色沖突種類很多,重要有兩種:一種是角色間的沖突，一種是角色內(nèi)的沖突。以上事例所表現(xiàn)的就是這個情況。（8分）3.教師的角色沖突是難免的,它的產(chǎn)生也是有因素的,但也不是不可避免的。比如針對在一定的時間內(nèi)扮演不同的角色的情況,教師自身應當盡也許做好計劃,做好安排,統(tǒng)籌