《種子發(fā)芽試驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《種子發(fā)芽試驗(yàn)》是五班級(jí)下冊(cè)《生物與環(huán)境》單元的第一課，學(xué)生從本課開始,經(jīng)過《比較種子發(fā)芽試驗(yàn)》和《綠豆芽的生長》的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷種子發(fā)芽和植株生長的對(duì)比觀察學(xué)習(xí)研究，形成植物與生存環(huán)境的關(guān)系認(rèn)識(shí)，了解植物的生存需要肯定的非生物環(huán)境條件。本課內(nèi)容由四部分組成：第一部分“聚焦”，從學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)的關(guān)注，并提出本節(jié)課的核心問題“種子發(fā)芽需要哪些條件”和“用什么試驗(yàn)可以驗(yàn)證我們的想法”，并作出有肯定依據(jù)的種子發(fā)芽條件的猜想。第二部分“探究”，首先同學(xué)集體對(duì)“土壤”條件的試驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從中了解對(duì)比試驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過程；其次抽簽選擇一個(gè)影響因素進(jìn)行小組設(shè)計(jì)，經(jīng)過研討和完善后將試驗(yàn)設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐。第三部分“研討”，學(xué)生將從研討中建立起“現(xiàn)象”與“結(jié)論”之間的邏輯關(guān)系。第四部分“拓展”，老師最終安排學(xué)生試驗(yàn)的后續(xù)開展和一段時(shí)間的觀察記錄，為下一節(jié)課《比較種子發(fā)芽試驗(yàn)》積累原始數(shù)據(jù)。【學(xué)生分析】學(xué)生在過往的學(xué)習(xí)中種植過植物，觀察過種子和種子發(fā)芽的過程，積累了肯定的生活和學(xué)習(xí)閱歷，知道大多數(shù)植物的生命是有種子發(fā)芽開始的，發(fā)芽需要肯定的條件。但是，對(duì)于種子發(fā)芽的條件，學(xué)生在生活中由于沒有對(duì)比的嘗試、不完全的歸納等緣由，反而形成了不完全準(zhǔn)確的認(rèn)知。而在本節(jié)課，學(xué)生要經(jīng)歷提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)并實(shí)施試驗(yàn)等過程，并在接下來的學(xué)習(xí)中經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程。本節(jié)課學(xué)生不僅要了解到對(duì)比試驗(yàn)公平性的重要性，更要試驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施中實(shí)現(xiàn)對(duì)比試驗(yàn)把握變量的要求?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)種子發(fā)芽需要肯定的條件。科學(xué)探究目標(biāo)能夠使用對(duì)比試驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽試驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。能夠結(jié)合自己的試驗(yàn)計(jì)劃開展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)表現(xiàn)出對(duì)種子發(fā)芽條件開展科學(xué)探究的興趣。感受對(duì)比試驗(yàn)對(duì)把握變量的嚴(yán)格要求，進(jìn)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到植物的生命活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：就本小組關(guān)注的影響因素，科學(xué)地世紀(jì)對(duì)比試驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需的條件。難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽試驗(yàn)的過程，設(shè)置對(duì)比試驗(yàn)中的公平條件。【教學(xué)預(yù)備】為學(xué)生預(yù)備：綠豆（若干）、鑷子、量杯、洗瓶、棉花、培育土（干燥）、硬質(zhì)塑料杯（可由其他容器替代）、標(biāo)簽紙等。老師預(yù)備：提前預(yù)備大樣本的種子發(fā)芽（土壤、光照、溫度等因素）試驗(yàn)【教學(xué)流程】【教學(xué)過程】1.聚焦（1）出示：植物發(fā)芽的照片。老師提問：大家以前種植過鳳仙花，鳳仙花的生命從什么開始？其他植物呢？學(xué)生思考：在過往的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷中，種植過、見過什么植物，植物的生命從什么開始？老師活動(dòng)：總結(jié)提煉學(xué)生發(fā)言，形成“許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的”的觀點(diǎn)。（2）老師提問，引出核心問題：種子發(fā)芽要哪些條件？利用綠豆，我們能用什么試驗(yàn)可以驗(yàn)證我們的想法？學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)自己的認(rèn)知，提出猜想。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中是有種子發(fā)芽的經(jīng)歷的，也對(duì)發(fā)芽的條件有自己的認(rèn)識(shí)，但這些并未經(jīng)過實(shí)證。在此部分，老師對(duì)學(xué)生的看法和表達(dá)不予置評(píng)，完整地呈現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的研究興趣，并充分呈現(xiàn)前概念。2.探究（1）以“土壤”條件為例開展試驗(yàn)設(shè)計(jì)老師活動(dòng)：呈現(xiàn)試驗(yàn)計(jì)劃表格，組織學(xué)生討論以“土壤”為研究條件的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并組織研討“如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案和實(shí)施，讓試驗(yàn)更公平”，在討論中就“為什么要設(shè)置兩組進(jìn)行對(duì)比”和“為什么要在每個(gè)玻璃皿中放3顆種子”等對(duì)比試驗(yàn)的設(shè)計(jì)要求達(dá)成共識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：組內(nèi)討論試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)完成后，展示個(gè)人和本小組的設(shè)計(jì)想法，其他同學(xué)提出質(zhì)疑和改進(jìn)意見，最終形成共識(shí)。老師活動(dòng)：講解“試驗(yàn)中只轉(zhuǎn)變選擇研究的一個(gè)條件，同時(shí)保證其他條件相同，這樣的試驗(yàn)方法叫做對(duì)比試驗(yàn)”。播放“土壤”試驗(yàn)的操作微課，為學(xué)生的試驗(yàn)操作供應(yīng)指導(dǎo)。（2）設(shè)計(jì)本組的研究方案老師活動(dòng)：發(fā)放試驗(yàn)方案記錄單，組織學(xué)生抽簽選擇研究方向。學(xué)生活動(dòng)：就所選的研究方向開展討論，完成組內(nèi)的設(shè)計(jì)方案，并在組間的研討后作必要的修改和完善。（3）開展綠豆種植操作老師活動(dòng)：（可再次播放“土壤”試驗(yàn)的操作微課，為學(xué)生的試驗(yàn)操作供應(yīng)指導(dǎo)。）提示學(xué)生要依據(jù)試驗(yàn)的方案嚴(yán)格地執(zhí)行。學(xué)生活動(dòng)：觀看微課視頻，了解基本的操作方法，小組完成所選研究方向的試驗(yàn)操作。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生尚未有制定完整試驗(yàn)計(jì)劃的經(jīng)歷，在開展之前有必要由老師幫扶學(xué)生，并在幫扶中讓學(xué)生發(fā)覺試驗(yàn)設(shè)計(jì)的缺陷，并在研討中將對(duì)比試驗(yàn)的難點(diǎn)逐一解決，以培育學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性。在引導(dǎo)幫扶學(xué)生開展試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，也需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要結(jié)合實(shí)際開展設(shè)計(jì)。在試驗(yàn)設(shè)計(jì)完成后，經(jīng)過必要的試驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生可以自主開展試驗(yàn)操作，當(dāng)然老師要著重強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)的落實(shí)應(yīng)與方案一致。3.研討老師提問：在試驗(yàn)中，我們觀察到什么現(xiàn)象能驗(yàn)證我們的預(yù)報(bào)？學(xué)生活動(dòng)：對(duì)比本小組的試驗(yàn)設(shè)計(jì)中的試驗(yàn)預(yù)報(bào)，闡述試驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)報(bào)的關(guān)系。預(yù)設(shè)：（土壤因素）假照試驗(yàn)中“有土”組的綠豆發(fā)芽了，“無土”組的綠豆沒有發(fā)芽，就說明綠豆種子發(fā)芽需要土壤的預(yù)報(bào)成立。（光照因素）假照試驗(yàn)中“有光”組的綠豆和“無光”組的都發(fā)芽了，說明綠豆種子發(fā)芽需要光照的預(yù)報(bào)不成立。設(shè)計(jì)意圖：在教材中設(shè)置了三個(gè)研討的問題，而其中1和3兩個(gè)問題已經(jīng)在探究環(huán)節(jié)的討論中形成共識(shí)，故此環(huán)節(jié)不再重復(fù)。研討環(huán)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注于“在試驗(yàn)中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗(yàn)證我們的預(yù)報(bào)”，是為下節(jié)課試驗(yàn)結(jié)果分析做鋪墊，讓學(xué)生在研討中建立起現(xiàn)象與結(jié)論的邏輯關(guān)系。老師必需意識(shí)到這一層邏輯關(guān)系是需要經(jīng)過熬煉而明晰的，不能站在老師的角度認(rèn)為這是顯而易見的就在教學(xué)中忽視。老師要充分讓學(xué)生就本小組的研究因素進(jìn)行不同方向的現(xiàn)象預(yù)報(bào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，既要關(guān)注到預(yù)報(bào)成立的情況，也要意識(shí)到到預(yù)報(bào)存在不成立的可能。4.拓展老師活動(dòng)：布置課后各小組依據(jù)研究條件選擇種子的放置環(huán)境，安排學(xué)生小組堅(jiān)持每日做觀察記錄。設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課學(xué)生不僅要進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，更將自己的設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐，這將為下一節(jié)課《比較種子發(fā)芽試驗(yàn)》供應(yīng)豐富而充足的教學(xué)資源，而這也需要老師督促和鼓舞學(xué)生在接下來肯定時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持觀察和記錄。【板書設(shè)計(jì)】注：黑板空余處可以粘貼學(xué)生小組試驗(yàn)計(jì)劃單，可將計(jì)劃單放大A3打印。注：【學(xué)生記錄單】續(xù)下頁【學(xué)生記錄單】“綠豆種子發(fā)芽與的（因素）關(guān)系”試驗(yàn)計(jì)劃表（正面）班級(jí)：姓名：小組：研究的問題：綠豆種子發(fā)芽必需有（因素）嗎？預(yù)報(bào)：綠豆種子發(fā)芽□需要/□不需要（因素）。不相同的條件□水分□溫度□空氣□土壤□光照相同的條件□水分□溫度□空氣□土壤□光照□其他？試驗(yàn)方法的簡圖1號(hào)組有（因素）2號(hào)組沒有（因素）思考我們觀察到什么現(xiàn)象能驗(yàn)證我們的預(yù)報(bào)？“綠豆種子發(fā)芽與的關(guān)系”試驗(yàn)觀察記錄表（背面）班級(jí)：