3、雨的四季（教學設(shè)計）劉湛秋教學目標：1、品析四季雨的特點，體會作者從中寄托的情感。2、掌握抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情趣的方法。一、回顧導入如果說精讀課是研究臺，那么自讀課就是練兵場，這就是語文課中學習和運用的關(guān)系。所以，我們在前邊學過了朱自清的《春》和老舍的《濟南的冬天》兩篇優(yōu)秀的寫景散文，也初步學習了一些分析寫景句篇的方法，為了驗證和提升我們的學習效果，下面讓我們走進劉湛秋的《雨的四季》來達到我們學以致用的教學演練。二、自學檢測：讀準字音靜謐高邈蒞臨粗獷干澀斗笠彩棱鏡咄咄逼人三、課文曬讀：1、師配樂范讀；2、男女聲輪讀、齊讀；四、課文研讀：分組討論：四季的雨各有什么特點？（方法點擊：結(jié)合文中寫雨的句子提煉文中具有概括、總結(jié)性的關(guān)鍵詞）春雨：嬌媚生機驅(qū)走冬天開篇點題夏雨：熱烈粗獷豐滿大地由衷贊美熱愛生命直抒胸臆秋雨：端莊沉靜純凈靈魂愛雨情深熱愛自然冬雨：自然平靜降臨溫暖五、課文賞讀以下列句子為例運用前邊課文中學過的賞析寫景句的方法品味本課語言的精妙。例、每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。方法引領(lǐng)：寫景句賞析的角度：1）具有傳神表現(xiàn)力、總結(jié)概括性強的關(guān)鍵詞；2）修辭手法（比喻、擬人等）；3）多種感官（視、聽、味、嗅、觸的“五覺”法）；4）多種觀察角度（遠近、高低、靜動、正側(cè)面描寫等）。表達指導：句子運用（通過）的方法（角度），（準確、生動形象、賦予事物生機、活力、人的情感）表達（寫出）了的特點。參照示范：這個句子中運用了擬人手法，賦予樹木人的動作，把樹寫活了，生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，萌發(fā)嫩葉的鮮活生機。六、牛刀小試1、小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。2、水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。七、反饋練習1.寫出下列詞語中紅色字的讀音。粗獷（）靜謐（）高邈（）干澀（）一脈情思（）蒞臨（） 咄咄逼人（）2.指出下列句子使用的修辭手法。（1）而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。（）（2）數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。（）（3）成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。（）（4）但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。（）八、拓展與延伸作為“抒情詩王”的劉湛秋詩作清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。拓展閱讀《沒體驗過那么柔軟的陽光》賞析劉湛秋詩作風采！沒體驗過那么柔軟的陽光劉湛秋沒體驗過那么柔軟的陽光，像飄落的羽毛，像一陣愛的撫摸。秋天，異樣的恬靜，蘋果神秘地掛上白霜。沒體驗過那么柔軟的陽光，像一只解纜的船，像滾動的絨線球。西風揚起藍透了的云帆，楓葉在偷偷地把你張望。也許追求比秋天更多寥闊，也許幸福會不期而降。大自然。你的美每攪動一次，心靈便有一千種和諧的音響?！疽龑зp析】從閱讀效果上看，取第一行詩為標題，一進入就有反復的意味，就強調(diào)了“沒體驗過那么柔軟的陽光”，這就吊起了讀者的味口，什么樣的呢？牽著你往下閱讀。詩人連用兩個比喻，一個（飄落的羽毛）是用視覺來體驗，一個（一陣愛的撫摸）是用接觸來感覺，這是多么美麗而“柔軟的陽光”?。〗又?，字面上跳躍到“秋天”，看來寫的是秋天的陽光。詩人沒遇見所謂的“秋老虎”，而是“異樣的恬靜”，所以才這樣地顯得親近和愜意，所以才有情要抒發(fā)。隨后轉(zhuǎn)入秋的果實，不取高粱大豆玉米，只取枝頭上的蘋果，不說如何紅艷，只說“掛上白霜”，且以“神秘”做擬人化的描摹，直接接入第一行的反復，讓秋的果實與人共鳴這陽光的“柔軟”，真是神來之筆呀！詩人愛用比喻，第七、八行連用“解纜的船”、“滾動的絨線球”——多么自由自在呀！人融入了大自然，心情就是這樣地自由自在！自由自在的心情，飛上了天空，隨“西風揚起藍透了的云帆”翱翔。詩人這時又順手拈來“楓葉”，擬人為“偷偷地把你張望”，并以此為鋪墊，引入人生的思考——“追求比秋天更多寥闊”。無疑，這也是湛秋老師人生追求的詩意寫照與抒發(fā)。最后揭示題旨。什么是幸福呢？也許，融入大自然的美，更能凈化和安慰心靈，而讓人生更有情趣吧？詩人遠遠地離開了曾經(jīng)一度卷進政治的邊緣地，而后投入大自然的安適、和諧的懷抱的美好心境溢于言表?！窘虒W反思】語文課是一個延展性非常強的學科，語文課所涉及課堂內(nèi)外的內(nèi)容異常豐富，學生想要提高語文成績單憑課堂上教師講授的幾篇精讀課文的積累與分析是無法實現(xiàn)的，要靠大閱讀量的積累和具備一定的閱讀分析與感悟能力。而教材的編排數(shù)量極其有限，從今年執(zhí)行使用的部編新教材的編排與文章選錄上不難發(fā)現(xiàn)，精讀課是研究臺，自讀課和編者推薦的課內(nèi)外閱讀篇章與書目就是練兵場。由此，讓學生掌握有效的學習方法并能在課內(nèi)外大量自讀中有效運用就是本次部編教材改革的方向與本心。所以，本節(jié)課教學就建立在對本單元前兩課（《春》、《濟南的冬天》）精講、細講、慢講、透講的基礎(chǔ)上，讓七年級學生在對已經(jīng)掌握的學習方法（分析寫景句、篇的角度、回答問題的語言組織技巧等）遷移、滲透，舉一反三的過程中，簡明、高效的達成學以致用、有效積累和能力培養(yǎng)與提升，從而順利完成了教學任務(wù)。感覺這節(jié)課對剛進入初中的七年級新生