西方現(xiàn)代設計史美術學院二、包豪斯的教員與課程1919年包豪斯招聘到第一批3名教員，他們是作為形式導師的雕塑家杰哈特-馬科斯、畫家里昂-費寧格、約翰-伊頓，其中伊頓對包豪斯的發(fā)展起到非常重要的作用。約翰-伊頓；瑞士畫家,受德國表現(xiàn)主義的影響。1919年受格洛佩斯邀請去包豪斯教授實驗性的基礎課程，他對于形式教育具有非常獨到的見解，也有很強的實驗精神。一方面具有非常敏感的形式認識，另一方面又是高度宗教化的，把宗教和科學混為一體.他在包豪斯的第一個階段中帶來了許多積極的因素，促進了教學發(fā)展；同時又帶來了許多消極的因素，妨礙了總體教育的前進。第一次世界大戰(zhàn)后，一些神秘的宗教在歐洲的知識分子中流傳，如：阿道夫-邁耶信仰詭辯教義、康定斯基信仰人本生教義等。伊頓信仰的是起源于古代中東地區(qū)的拜火教（祆教）的一個現(xiàn)代分派馬茲達教派，簡樸的生活，自我控制的精神，是該教派宣傳的中心。成就:設計并推出包豪斯的基礎課程;十分注重啟發(fā)學生的個性，把學生分為傾向精神表現(xiàn)的、理性結構的、真實再現(xiàn)的三中類型予以不同的指導。讓學生進行各種機理和材質的作業(yè)，親身體驗現(xiàn)實世界中普遍和豐富的對比；在教學中最早引入現(xiàn)代色彩體系，講述色彩的科學結構，從而使得學生的色彩觀是建立在理性的基礎之上而不是個人的不可靠的感受。通過對于繪畫的分析，找出視覺的規(guī)律，特別是韻律規(guī)律和結構規(guī)律這兩方面的規(guī)律，逐步使學生對自然事物有一種特殊的視覺敏感性。強調學生對于自然的敏銳觀察能力，對于不同的自然材料，質料不同，表現(xiàn)也應該不同。伊頓的基礎課程實際是一個洗腦的過程，具有強烈達達主義的特點，也具有德國表現(xiàn)主義繪畫創(chuàng)作方法的特點。但其方法的中心依然是理性的分析，并不是藝術家的任意的，自由的個人表現(xiàn)。他的訓練的最終目的是設計，而不是把訓練本身當做目的。1922年由于教學方法中的神秘主義因素和無政府因素而被迫辭職。1920-1922年間，包豪斯聘用了一批新教員，對于完善學院的教育體系起到了積極的促進作用。瓦西里-康定斯基、保爾-克利、奧斯卡-施萊莫、喬治-蒙克等。施萊莫擔任舞臺設計蒙克輔助伊頓進行基礎教學克利的作品是神秘的、表現(xiàn)的，但同時具有理性的成份。是一位具有感召力的教員。對理論的興趣極大，是少有的閱讀廣泛的藝術家之一。他盡力把藝術簡單化、明確化。通過自己的教學，盡力把藝術發(fā)展與政治、意識形態(tài)背景結合起來。其思想與格洛佩斯一脈相承的。克利：德國表現(xiàn)主義大師.康定斯基：現(xiàn)代抽象繪畫大師,杰出的藝術理論家。其撰寫的《關于藝術的精神》被奉為現(xiàn)代藝術的理論經(jīng)典。在包豪斯撰寫《形式問題》、《具體藝術》、《點、線、面》等有關抽象藝術的論文。與克利一塊出版了自己的設計基礎課教材，《速寫教學法》、《點、線、面》。康定斯基的課程：自然的分析和研究、分析性繪畫?？刀ㄋ够桨浪箷r候是他藝術創(chuàng)作的高峰時期，受格洛佩斯《包豪斯宣言》的極大影響，在教員中，他是從開始就對這所學院的宗旨和目的了解最為透徹的一個。1921年來到包豪斯，作為世界上第一個真正的完全的抽象的畫家，對于學習的形象也有非常積極的促進作用。認為未來的藝術一定是多種媒介的綜合，不會再是單一媒體的表現(xiàn)?！八囆g創(chuàng)作的綜合”。認為所有的技術應該為設計這個中心服務，他對于統(tǒng)一、綜合學科和媒介的主張，使他自然成為格洛佩斯的重要合作者。其知識廣博，且能夠融會貫通，這對于新的設計教育來說是非常重要的。來到包豪斯后，取代了施萊莫的壁畫工作室的形式導師的職務，同時設立了自己的獨特的基礎課程，與克利呼應，嚴格把設計基礎課程建立在科學、理性化的基礎之上，建立了包豪斯最具有系統(tǒng)性的基礎課程。莫霍里-納吉與阿爾柏斯的貢獻莫霍里-納吉(1895-1946)匈牙利莫霍里-納吉：匈牙利人，自學成才的設計師和畫家，1921年進入包好斯接替伊頓教授基礎課程，受俄國構成主義的影響。將構成主義的要素帶進基礎訓練，強調形式和色彩的客觀分析，注重點、線、面的關系。奠定了三大構成的基礎同時也意味著包豪斯開始有表現(xiàn)主義轉向理性主義。把設計看成一種社會勞動，否定個人表現(xiàn)，強調解決問題，創(chuàng)造能夠為社會接受的設計。人物藝術家無非是一個工人而已，藝術家并沒有什么與眾不同之處，認為最優(yōu)秀的藝術家應該是與工程師一樣的人，人士藝術后邊的力量比藝術本身的制作構成和藝術的風格更重要。其平面作品是絕對抽象的作品，具有強烈的理性特征，并且顯示了理性化對于設計造成的積極效果，相信簡單結構的力量，利用平面來表達這種力量。顯示了理性化對于設計造成的積極效果。他是一個完全抽象的藝術家，將自己的畫稱作反繪畫，對于藝術，他認為是一種個人的奢侈行為，因此，雖然喜歡，但并不提倡。莫霍利-納吉在包豪斯推行俄國構成主義精神，在教學中剔除個人藝術表現(xiàn)，而強調適應工業(yè)化大生產(chǎn)的理性主義設計。是包豪斯中最懂得機器的教員，指導學生做的金屬制品，都具有非常簡單的幾何造型，同時具有明確、恰當?shù)墓δ堋?923年，格洛佩斯又聘用了包豪斯的一個優(yōu)秀畢業(yè)生阿爾柏斯。長于平面設計，也有理性思維的教學傾向。1925年遷校到德索后，升為正式教員。1928年接替納吉負責基礎課程的教學，同時還兼任學院家具工作室的領導工作。其在對于各種材料的應用和材料使用的可能性興趣很大，尤其在發(fā)掘紙張的應用潛力和表現(xiàn)能力方面下了很大的功夫，進行了大量的研究。魏瑪時期的包豪斯1923年成功舉辦了第一次包豪斯學生作品公開展覽。使公眾對于包豪斯有了正面的認識。通過展覽，學生也可以出售部分自己的作品，于此同時，魏瑪政府也開始對學院有新的認識。此次展覽從各地來參觀的人數(shù)達到15000多。8月15-19為包豪斯周，舉行了各種演講活動，其中包括格洛佩斯《論綜合藝術》《包豪斯的設想與組織》，烏德《荷蘭的新建筑》。使世界知道了包豪斯的重要成就、試驗的方向，熟練了對現(xiàn)代設計的新的認識，同時吸引了大批企業(yè)廠商來訂貨設計。一共簽訂50多份設計合同，涉及歐洲各國，成為世界性的設計中心。1925年4月1日，包豪斯被迫遷往德索。包豪斯校舍1925-1926德索有比較自由，寬松的環(huán)境，但到1925年藝術教育依然是落后的、陳舊的。人口大約7萬人左右，位于重要的煤礦業(yè)中心，周圍有不少重要的現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)，德國25%的化學工業(yè)也在其周圍，是德國重要的工業(yè)，制造業(yè)的中心，因此，也急需發(fā)展自己的設計教育體系，來適應經(jīng)濟發(fā)展的要求。另德索是由社會民主黨人控制，與包豪斯的社會主義立場非常吻合。離柏林非常近。獲得德索提供的建校舍的資金25萬美元左右。在學校名稱后加一個副標題——包豪斯設計學院。教師由導師改稱正式的教育職稱教授。形式導師與工作室導師的雙軌體制完全放棄，不再與教授享有同等地位。學生不再參與學院重大決策活動，自由主義被放棄，轉而發(fā)展到比較嚴謹?shù)慕虒W體系上來。采用自己培養(yǎng)的新人來主持教學。真正巨大的變化，是德索包豪斯增加了一個新的系——建筑系。由漢斯-邁耶主持。1925年學院開設一家小型公司。正式出版自己的刊物《包豪斯》，系統(tǒng)地介紹學院的教學成果和研究的專題。校舍建筑是一個綜合性建筑群，采用非常單純的形式和現(xiàn)代化的材料、加工方法，以高度強調功能的原則來從事設計。采用費對稱結構，預制件拼裝，部分玻璃幕墻結構，無任何裝飾，部分之間用天橋聯(lián)系，體現(xiàn)了現(xiàn)代主義設計在當時的最高成就。室內也體現(xiàn)出與建筑本身同樣的設計原則。+6包豪斯在德索時期的課程，已經(jīng)比較明確的分成幾個大類：1、必修基礎課2、輔助基礎課3、工藝技術基礎課（如金屬工藝、木工工藝、家具工藝、陶瓷工藝、玻璃工工藝、編織工藝、墻紙工藝、印刷工藝等）4、專門課程（產(chǎn)品設計、舞臺設計、展覽設計、建筑設計、平面設計等）5、理論課（、藝術史、哲學、設計理論等）6、與建筑專業(yè)有關的專門工程課程。比較引入注目的是包豪斯的基礎課程?；疽蠼虇T教授有關立體、平面、色彩的構成規(guī)律，但具體的課程由教員安排，學生自由選擇?？刀ㄋ够?、自然的分析與研究2、分析性繪畫克利：1、自然現(xiàn)象的分析2、造型、空間、運動和透視研究。納吉：1、懸體練習2、體積與空間練習3、不同材料結合的平衡練習4、結構練習5、機理與質感練習6、鐵絲與木材的結合練習7、設計繪畫基礎阿爾柏斯：1、組合練習2、紙造型3、紙切割練習4、鐵皮造型練習5、鐵絲構成練習6、錯覺練習7、玻璃造型練習包豪斯基礎課程的特點對世界現(xiàn)代設計教育貢獻重大，影響到當代，在很多學校會沒能夠超過，達到包豪斯當年的高度。技術與理論合一的協(xié)調，是基礎課程的關鍵。布蘭德茶壺1924臺燈1926-1927由萊比錫一家工廠批量生產(chǎn)，說明包豪斯在工業(yè)設計上已趨成熟。馬歇-布魯爾：包豪斯的畢業(yè)生.負責教授家具設計，曾受到荷蘭風格派里特維爾德的影響，家具有明顯的立體主義雕塑的特征。在包豪斯的家具車間，布魯爾創(chuàng)造了一系列影響極大的鋼管椅，開辟了現(xiàn)代家具設計的新篇章。包豪斯首先實現(xiàn)了鋼管家具的設想并進行了工業(yè)化生產(chǎn)。拜耶和他的課程：奧地利人,1925-1928負責包豪斯的印刷設計系，受荷蘭風格派和納吉的影響。致力于創(chuàng)造簡單的版面和字體。得到格洛佩斯的支持，包豪斯的出版物都采用他的字體。1923包豪斯第一次展覽海報1923年包豪斯第一次展覽會刊物米斯：著名建筑師，包豪斯第三任校長,二戰(zhàn)前夕前往美國.1928年提出“少就是多”的名言。加強以建筑設計為主的學術研究。直到1932年10月學校被迫遷往柏林，1933年7月宣告解散。西班牙巴塞羅拉博覽會德國館19291937年到美國哈佛大學任建筑系主任，并組建協(xié)和設計事務所；1938年任美國伊利諾工學院建筑系教授。巴塞羅那椅，米斯，1929魏森霍夫椅，米斯，1927內部美術館外觀紐約西格拉姆大廈米斯包豪斯對于現(xiàn)代工業(yè)設計的貢獻是巨大的，特別是它的設計教育有著深遠的影響，其教學方式成了世界學校藝術教育的基礎，它培養(yǎng)出的杰出建筑師與設計師把現(xiàn)代建筑與設計推向了新的高度。包豪斯的影響主要是其精神。在一段時間內被奉為現(xiàn)代主義的經(jīng)典。局限性：包好是的標準及經(jīng)濟