第頁大班科學(xué)領(lǐng)域說課稿大班科學(xué)領(lǐng)域說課稿1

一、說教材

《綱要》中提出：“教化內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現(xiàn)實須要，又有利于其長遠發(fā)展;既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野和閱歷”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著相同的特點：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛，所以它始終是幼兒最喜愛的物品之一。平常與幼兒的溝通與視察中收集到有關(guān)幼兒很多關(guān)于紙的疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢?”“為什么皺紋紙放在水里會退色?”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色?”“你們瞧，紙會飛起來!”……這是幼兒的愛好點。因此這一課題有肯定的教化價值，既符合幼兒當前須要——探究紙的隱私，又有利于長遠發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)建的意識，且其教化資源豐富，有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有色調(diào)艷麗的包裝紙……孩子們喜愛用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等，對紙充溢了新奇與探究。

依據(jù)《指南》科學(xué)領(lǐng)域水平目標中提出：“嘗試運用基本的科學(xué)方法探究問題，能大膽提出問題，發(fā)表不同的看法，”以及本班幼兒探究欲望強，喜愛動手操作，能較好地運用語言與同伴進行溝通和溝通，會喜愛用自己的方式表達自己的相識和情感來看，我將《紙》定位為一個系列活動，本次活動《奇妙的紙》是系列活動之一，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發(fā)覺各種紙的不同特性，寓抽象的學(xué)問于輕松、開心的嬉戲活動中，這與新的課程標準指出：“孩子的學(xué)習要來源于嬉戲，來源于生活?！钡臓顩r相吻合的。

依據(jù)以上分析及本班幼兒的已有學(xué)問閱歷、實力、發(fā)展水平與潛在實力的差異，制定本次目標：

1、引導(dǎo)幼兒主動參加探究活動，發(fā)覺紙的不同特性。

2、會用簡潔的方法記錄自己的操作過程及結(jié)果，樂意與同伴溝通。

3、培育幼兒探究精神與共享閱歷的愿望。

活動中引導(dǎo)幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性，既是本次活動的重點也是難點。

二、說活動打算

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：師生共同布置時裝表演的舞臺

2、閱歷打算：

(1)教化的整合應(yīng)當把一日生活看著是一個教化整體，因此，活動前讓幼兒了解紙是我國四大獨創(chuàng)之一，并知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》，美術(shù)活動《染紙》《撕紙》等。

(2)幼兒有記錄、操作活動的閱歷。

3、物質(zhì)打算：

(1)時裝表演的VCD

(2)師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

三、說教法學(xué)法：

1、課件激趣法：

托爾斯泰指出“勝利的教學(xué)，須要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛好?！北净顒釉谶@方面進行了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的愛好。引導(dǎo)幼兒視察：“模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的?”通過形象生動、色調(diào)艷麗的紙服裝，讓幼兒了解紙時裝的材料及制作方法，從而激發(fā)幼兒參加的愛好，及進行時裝表演的欲望。

2、記錄比較法

《綱要》中指出：“通過探究操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發(fā)覺，在頭腦中有很多刺激、動覺的閱歷和一些模糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態(tài)東西，通過思索和適當?shù)姆绞奖磉_(如繪畫、記錄表等)形成想法。”因此我采納了記錄比較法，它可讓幼兒把在探究中的發(fā)覺剛好地記錄下來，并通過比較，發(fā)覺它們之間的隱私。活動中，我向幼兒拋出這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比較，它們有什么不同?”然后把發(fā)覺記錄在紙上。同時，在幼兒操作過程中，我引導(dǎo)實力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較，而且依次記錄;幫助實力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒相互溝通自己的記錄發(fā)覺，在相互的共享中，師幼共同歸納出紙共同的特點與不同的特性，從而突破活動的重難點。

3、多感官視察發(fā)覺法：

《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出“學(xué)習運用各種感官視察、探究四周的事物和現(xiàn)象”且大班幼兒已具備了肯定的視察實力，在視察中幼兒能主動參加，主動性高，能有效的發(fā)揮主體作用;因此我們在整個活動中留意引導(dǎo)幼兒運用多種感官來視察、探究、實踐，如：用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的?”用手摸一摸，感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同，動手折一折、撕一撕發(fā)覺各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動中，因自己的勝利發(fā)覺而增加自信念，也激發(fā)了幼兒參加下一個活動環(huán)節(jié)的主動性，從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊。

大班科學(xué)領(lǐng)域說課稿2

敬重的各位評委老師：

××好!

我是來應(yīng)聘幼兒園老師的××號考生，今日我抽到的說課的題目是《魚兒妙錦囊》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動方法、說活動打算、說活動過程、說活動延長這六個方面綻開我的說課。

一、說教材

《魚兒妙錦囊》是蘇教版幼兒園大班科學(xué)活動的內(nèi)容。主要通過圖片和對話的方式講解并描述了海洋生物的避險方法。魚兒是幼兒喜愛的海洋世界的生物，可以引起他們的愛好，魚兒的避險方法作為教學(xué)內(nèi)容，可以引起幼兒運用多種感官、多種方式進行視察思索，這既是科學(xué)的內(nèi)容，更是科學(xué)的看法。正如《綱要》明確指出，幼兒的科學(xué)教化是科學(xué)啟蒙教化，重在激發(fā)幼兒的相識愛好、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習運用視察、比較、分析、推論等方法進行探究活動。

依據(jù)我對教材的分析，確定了本次活動的活動目標：

1.情感目標：相識到大自然的奇異，體會團隊合作精神。

2.實力目標：發(fā)展思維實力和基本動作實力。

3.認知目標：了解幾種海洋生物的避險方法。

依據(jù)目標我把活動的重點定為：幾種海洋生物的避險方法。

難點定為：發(fā)展幼兒的思維實力和基本動作實力

二、說學(xué)情

以上是我對教材的分析，下面來談一下對學(xué)情的分析。

大班幼兒的思維以詳細形象性為主，但是初步的抽象邏輯思維也起先萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學(xué)好問，新奇心和求知欲都很強。同時，也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，享受勝利的滿意。幼兒之前已經(jīng)學(xué)過《漂亮的海洋世界》相識了很多種海洋生物，為本節(jié)課的學(xué)習打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課采納了嬉戲化教學(xué)的形式，使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學(xué)習，獲得完整的閱歷，促進身心全面和諧的發(fā)展。

三、說活動方法

《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒又?，老師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教化，以互動的、開放的、探討的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此，在本次活動中我采納：視察講解法、啟發(fā)提問法、嬉戲法來進行教學(xué)活動，擯棄了傳統(tǒng)的說教形式，讓幼兒在嬉戲活動中獲得學(xué)問，獲得閱歷。

四、說活動打算

教化學(xué)家蒙臺梭利說過：“老師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，作為老師要為幼兒供應(yīng)一個有打算的環(huán)境?！边@個階段的幼兒的主要思維方式詳細形象思維，只有借助事物的詳細形象才能幫助幼兒正確理解詩歌的內(nèi)容。依據(jù)這一特點，我利用圖片引導(dǎo)幼兒視察，并打算嬉戲道具：鯊魚、章魚、石頭魚、小丑魚的頭飾，以使幼兒獲得全面真實的體驗，為駕馭魚兒妙錦囊相識到大自然的奇妙做鋪墊。

五、說活動過程

以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設(shè)計做鋪墊的，因此接下來我將說說我的活動過程。

(一)以談話問答形式導(dǎo)入課題

導(dǎo)入語：小摯友們，我們已經(jīng)相識了許多海洋生物，誰能給老師說一說?

(二)基本部分

1.圖片展示。

展示海洋世界的圖片，引起幼兒的愛好，并引導(dǎo)幼兒找出其中的海洋生物，給幼兒供應(yīng)表述的機會。待幼兒說出海洋生物的名稱后，進一步提出問題“海洋生物是怎么躲避危急的?！奔ぐl(fā)幼兒的愛好，引起幼兒的探討。

2.講故事。

我會給幼兒講《妮妮巡游海洋世界》的故事，故事中妮妮遇到了許多種類的海洋生物，他們具有各自的避險方法。熬煉幼兒寧靜傾聽的實力。故事講完后，會向幼兒提出問題“每種海洋生物都有什么樣的避險方法?”讓幼兒聽一聽、說一說，相識到大自然的奇異，培育幼兒的思維實力和口語交際實力。

3.貼小魚活動。

在幼兒基本駕馭各種小魚的避險方法后，我會描述避險方法，請幼兒思索這是哪種海洋生物的妙錦囊。并請幼兒將相應(yīng)的海洋生物找出來貼到黑板上。進一步培育了幼兒的思維實力和動手實力。

4.避險嬉戲。

請幼兒選擇自己喜愛的海洋生物的頭飾，扮演各種各樣的海洋生物，我來扮演大鯊魚。引導(dǎo)幼兒用相應(yīng)的避險方