熱議：是否取消大學英語四六級考試小組成員：楊雁珂鄧蕭婷當前，關(guān)于大學英語四六級考試的爭論較多，從考試的目的、效果到考試的社會效應和未來發(fā)展方向等，不一而足。那么，究竟應該如何看待大學英語四六級考試呢?這首先需要對大學英語四六級考試的歷史進行簡單的回顧。我國的大學英語四六級考試(CollegeEnglishTest，簡稱CET)是從1987年開始實施的。具體地說，自1987年9月開始第一次四級考試、1989年1月開始第一次六級考試以來，大學英語四、六級考試的規(guī)模日益擴大，從1987年全國第一次實施四級考試時的l0多萬人，發(fā)展到2004年全年四、六級考試考生l100多萬人的規(guī)模，成為世界上單科規(guī)模最大的考試?？陀^地說，這樣大規(guī)模的考試，有一定的爭議是正常的。而且，事實上，爭議也不小，甚至是“針鋒相對”。例如：一種觀點認為四、六級考試不能測試學生的真實能力，“它已成為我國大學英語教學向前發(fā)展的絆腳石”，因此要“堅決取消四、六級統(tǒng)考”。一種觀點認為“四、六級考試以其科學性準確地測量了考生的英語能力”。實際案例2013年3月份，上海市發(fā)布消息稱，將于今年秋季啟動大學英語教學改革，“或?qū)⑷∠牧墶薄Ｏ⒃谝l(fā)關(guān)注的同時，也引發(fā)了社會對四六級考試是否在全國取消的討論。日前，教育部部長袁貴仁在全國兩會上回應稱“暫時不會取消”。大學英語四六級2013年6月份的考試報名也已從3月5日開始。盡管如此，關(guān)于四六級存廢的討論并沒有停止，更多老師和專家的看法則是將此考試變成如雅思、托福一樣的社會化考試。

事件起因

上海大學英語改革引四六級存廢之爭2013年3月，“上海市將于今年秋季起啟動大學英語教學改革”的消息發(fā)布，實施多年的四六級或?qū)⒌龃髮W生英語考核體系。消息一出，立即引發(fā)社會關(guān)注，社會上開始討論是否借上海教改的契機，在全國取消四六級考試。今年3月6日，出席全國兩會的教育部部長袁貴仁回應：“四六級英語到底要不要取消還沒有確定，我只能說暫時不會取消。”他說，會在重視學習外語的前提下，更加重視母語教育。對于考核學生的英語，未來將會有具體的、更科學的、符合中國國情的考試辦法。同日，人民日報官方微博就此向網(wǎng)友征集意見，“是否取消四六級，讓部長聽到你的理由”。微博發(fā)出后不久，即吸引數(shù)千次轉(zhuǎn)發(fā)與評論，不少苦大仇深的學生網(wǎng)友跟帖表示：“四六級或許不是錯，但無論什么專業(yè)都要考，甚至要與是否能順利畢業(yè)掛鉤就是錯了！”

其實，早在袁貴仁部長表態(tài)前，教育部考試中心已經(jīng)發(fā)出通知，確定2013年6月全國大學英語四、六級筆試(包括日語、俄語、德語、法語)考試將于6月15日舉行。

爭議焦點

四六級是否真能衡量英語水平英語四六級考試是否該取消？支持者表示，很多跟英語毫不沾邊的專業(yè)學生在找工作或者繼續(xù)深造時，也需要英語四六級證書未免有些強人所難。反對者則表示，相比較商務英語、職稱英語等英語水平測試，四六級考試不僅可以檢測自己的英語水平，還可以鞭策自己努力學習。四六級能否衡量大學生的英語水平？對此爭議已久。早在2005年，教育部就曾對此進行改革，不再設英語四六級考試及格線，不再發(fā)放合格證書等。同時，也要求各高校不再將英語四六級的成績和畢業(yè)證、學位證掛鉤。不過，對于710分的考卷，各高校都劃定了標準線，超過425分即為通過。不過，更多的人流露的是對英語水平測試改革的期待。“英語四六級為什么在大學課程和現(xiàn)實社會中如此受關(guān)注，這值得我們反思。”某高校一位不愿意透露姓名的教授坦言，眼下英語日漸呈現(xiàn)出由“工具”異化成“敲門磚”的趨勢?！坝⒄Z作為一種語言，水平高低應該從聽說讀寫各方面來呈現(xiàn)，而不是靠簡單的試卷來衡量?！备鞣娇捶?/p>

老師：等級考試起碼是一種督促

“有的學生有這樣的觀點，認為一些考上研究生的人英語四六級卻沒有過，他們從對自己沒有直接幫助這樣的點出發(fā)希望取消考試，我認為是不客觀的。”蔣林表示，考試充滿了偶然性，以自己的教學經(jīng)驗來看，“四六級是能夠反映一個學生英語水平的，這是社會衡量你英語水平的參考標準之一，是比較公平的?！闭憬瓗煼洞髮W翻譯系教授蔣林表示，英語四六級考試有利有弊?！坝械膶W生不怎么踏實學習，有時候反而是因為有這樣的考試，原本不學習的學生就會認真去學習，這對他們至少是一種督促。”他說，國家對于英語四六級考試進行過多次調(diào)整，很多學校現(xiàn)在并不會將學位證畢業(yè)證和英語四六級證掛鉤，那么學生選擇的自由度就很大，依照每個人的情況去考取，這樣是一個良性的發(fā)展。

學生：招聘單位只認四六級成績

在校大學生張曉宇說，現(xiàn)在四級成績要求與學位證脫鉤，但是，很多用人單位在招聘時都對四六級成績有要求。“招聘單位只認四級成績的情況起到了推波助瀾的作用”。他說，很多學生為了將來簡歷能好看些，一次次地參加四六級考試。

北京一所大學的高老師介紹，“我們的四級一次性通過率在75%到80%之間”。作為英語老師，高老師說，四六級考試實施多年，她最大的希望是將這類考試社會化，而不是由學校組織學生大批考試?！皩W生自愿去考才更好”。高老師說，現(xiàn)在還有學校把四級成績與學位掛鉤。目前四六級考試都在學校報名，報名費為25元。“一年兩次，每次都跟高考一樣嚴格”。學校為了組織考試，需要進行大量的前期準備，考試時很多學生還會缺考。“弄得老師們怨聲載道，學生們說不去就不去”。高老師說，考試后，每年寒暑假，學校的老師都要用一周的時間來組織閱卷。她認為，還是學習雅思、托福那樣進行社會化考試較好。專家建議可轉(zhuǎn)為社會化考試

21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，英語由于是工具課程，有四六級的考試壓力在，用人單位也提出要求，學校和學生不得不重視。但以考試為目的的教育，讓大學英語的教學嚴重異化為應試英語。為此，如果要讓高校改革英語教學，提高教育質(zhì)量，教育部門的作為應該在另外兩方面。首先，推進高等教育管理改革，實現(xiàn)政教分開，管辦分離，轉(zhuǎn)變政府管理學校的模式，落實和擴大學校的辦學自主權(quán)，把辦學權(quán)交給學校，把評價權(quán)交給社會專業(yè)機構(gòu)和受教育者。其次，從推進高等教育專業(yè)化、社會化評價出發(fā)，將四六級考試從行政性的考試轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣荚?。假如四六級是社會化考試，由社會中介機構(gòu)組織，學校不可能那么積極組織學生參加，用人單位也不可能步伐一致地將其作為用人的標準，而會變?yōu)閷W生自主報名參加，這是讓四六級淡出大學英語教育的根本所在。

網(wǎng)友意見

保留派

“取消了四六級拿什么評價英語水平？如果不評價英語水平，那些英語好的怎么在簡歷篩選中體現(xiàn)出優(yōu)勢？托福？開玩笑吧，太貴了?！薄W(wǎng)友“l(fā)ich_ang”

“你不需要，你可以不學，又沒人強迫你，可是如果你不學，就找不到好工作，那你還覺得這個英語是你不需要的嗎？”——網(wǎng)友“掩飾舊殤”

“現(xiàn)在過四級的人很多，在北京過六級的都不算什么。大一學生大部分四級就都過了?？梢娪⒄Z也沒那么難，對那些發(fā)牢騷說讓取消的，我只能說你就是學不好英語，被自己打敗了。這是衡量一個人英語水平的標準，也是以后各大企業(yè)選人的標準?！薄W(wǎng)友“sizzling”

取消派

幼兒園老師需要四六級來干啥子？？?。?！不是每個幼兒園都在學英語?。?！——網(wǎng)友“最愛陳培CHY”

“果斷應該取消?。。?！所有人都去考四六級，那英語專業(yè)的優(yōu)勢在哪里？！有了這個考試，很多用人單位也都會以此作為錄用的一個條件，但是有些單位真心就用不到！設了這個門檻后，多少人才都被拒之門外！！這不坑爹嗎?。?！”——網(wǎng)友“暢太太的圍脖”企業(yè)觀點

一般來說，外資企業(yè)、涉外崗位會比較重視求職者的四六級考試成績；事業(yè)單位、公務員等一些非涉外崗位，則是把四六級成績當做一個標準放在那兒，同等條件下分數(shù)較高者會加分?！?/p>

上海某國企高層外企

語言實操能力比證書重要佳能中國有限公司人力資源部副總經(jīng)理李鈞表示，在目前的應聘中，四六級考試是對應聘者語言要求的入門標準。由于四六級考試與學位掛鉤，所有應屆生都具備相應成績，招聘者會根據(jù)崗位對語言能力的要求，從簡歷中篩選符合條件的應聘者進行面試。但是，擁有四六級成績并不意味著其英語語言水平就過關(guān)了，李鈞表示，在外企面試中，考查應聘者的語言實際操作能力是最重要的，而不是看有沒有四六級證書。比如，在佳能面試中，會有外籍面試官直接用英語與應聘者對話，有沒有“真功夫”，一開口便知。

李鈞透露，在以往的面試中，就曾有拿著英語專業(yè)8級的證書來應聘的，英文的自我介紹還挺流利，但一到對話環(huán)節(jié)就“卡殼”了，“有的聽不懂問題，有的回答時語法不通，用詞不準，各種狀況都出來了”。李鈞認為，取消英語四六級考試與學位掛鉤以后，對應聘者的英語要求反而提高了。沒有了英語入門條件，用人單位在筆試和面試中加大對英語考核的比例，比如，根據(jù)崗位需求，組織企業(yè)內(nèi)部的英語測試，或是要求應聘者提供托福、托業(yè)等其他英語測試的成績。從應屆生的角度來看，四六級不再作為畢業(yè)的硬性指標對他們是有好處的，李鈞建議，學生們可以把原來用于應試的時間用來實實在在地提高英語實際應用的能力，這對于應聘和未來的工作都是有益的。

國企

四六級不是硬性條件

四六級是目前衡量大學應屆生英語水平的統(tǒng)一標準，某國企人力資源主管許主任表示，在國企應聘中，英語語言水平大多作為參考，并不是硬性條件，只有部分崗位會對英語能力有要求。與外企不同，國企在工作中的官方用語還是中文，對于不涉及用英語辦公的崗位，四六級成績主要作為參考因素。而對于如對外聯(lián)系、國際貿(mào)易等崗位來說，四六級成績則是一塊“敲門磚”，但在招聘中也不會僅依賴于成績的高低，決定錄用與否，還是會結(jié)合崗位的需要，進一步考查應聘者的英語水平。所以，許主任認為，取消四六級考試與學位掛鉤之后，不會對國企招聘有太大的影響，因為英語不是所有崗位的通行標準。但對于那些對英語水平有要求的崗位，由于缺少了“準入標準”，在筆試和面試中可能會加大對英語能力的考核力度。實際案例近日，中國地質(zhì)大學(武漢)新出臺的《中國地質(zhì)大學學生手冊》正式將大學英語四級與本科學位證脫鉤，計劃自行出臺新的本科生英語水平測試標準。此前，中南財經(jīng)政法大學、武漢理工大學等高校也宣布大學英語四級與本科學位證脫鉤。眾高校棄四級而自設“門檻”，是否標志著四級考試已經(jīng)不能作為全面衡量大學生英語水平的標尺？針對網(wǎng)上人們熱議的‘取消英語四級’的話題，在校大學生們有何看法呢？會不會有關(guān)更多學校也采取相同措施？取消英語等級考試到底離我們還有多遠？

下面我們看看華中大學在校學生的看法。學生看法一

取消四級，勢在必行

“英語四級應該取消，許多同學雖然考過四級，但在與外國人交流的時候，卻障礙重重?！眮碜曰瘜W系大二吳同學說?！澳憧?，我周圍好多同學拿著單詞書默背，這樣效果很差，學習英語應當更注重聽說，而不是只為了應付四級單詞。”經(jīng)濟學院研一的柳同學，以較高的分數(shù)通過了英語四六級，但談起英語四級考試，他卻苦笑地搖著頭：“我熱愛英語，但我認為四級考試并不是一個很好的方法！”他認為大學生應花一半時間去讀課外書。但事實上，我們大多書同學花了一半時間在備戰(zhàn)四六級上，而另一半則用于應付其他考試，這樣浪費了大量精力，財力，甚至影響了他們對專業(yè)的學習。同時他還認為四級考試的含金量越來越低，各種各樣的作弊現(xiàn)象層出不窮。能源學院大一新生孫同學正在準備今年六月份的四級考試，英語成績出色的她談到四級考試，頗為不屑。“四級考試應‘下放’到高中去考，有利于在大學中自主選擇英語學習的方向”。一位不愿透露姓名的同學說，他來自一個比較閉塞的地區(qū)，由于當?shù)氐挠⒄Z教學水平落后，自己的英語水平明顯低于班上其他同學，對他來說，四級這個統(tǒng)一的考察平臺太高了，“學校應該根據(jù)學生的具體情況制定不同的考核標準”。新聞學院的李同學認為，許多學校在考察四級水平時，還會以分等級考試的形式?jīng)Q定學生必須在什么時候考四六級，這種規(guī)定是不符合學生利益的，也不利于學生對大學生活做整體規(guī)劃。學生看法二

取消四級，非明智之舉

“只要認真學習英語，四級考試一定能過，應當樹立信心?！睓C械學院大三的周同學說。她認為，當今領(lǐng)先世界的新技術(shù)的文獻大多是英文的，我們要掌握這些技術(shù)，首先要讀懂它們。而國家設置的四級考試，則為了幫助學生具備這一能力，所以四級考試不應取消。同樣反對取消四級考試的新聞學院的胡同學也表達了自己的觀點?！霸噯枺绻∠擞⒄Z四六級考試，還有多少人會在大學里繼續(xù)學習英語，有多少人會耗費自己學專業(yè)課甚至休閑娛樂的時間去學一門語言，他們還有動力嗎?”土木學院大二的南同學說，“英語作為國際交往的工具，它的重要性不言而喻。而英語四六級證書作為企事業(yè)單位評價人才的一個重要標準，已經(jīng)被社會所認可，至少在中國目前的情況看來，還沒有更適合，更具公信力的制度來替代四六級考試制度，況且四級改革也使這個制度正在不斷完善?！?/p>

我們的觀點是否取消四六級這兩種觀點都是失之偏頗。首先，它們都忽略了一個重要的問題，即大學英語四六級考試的公正性。這樣大規(guī)模的水平測試，涉及了數(shù)以千萬計的考生，本身就代表了一種社會公正。不然，如何能夠吸引這么多人參加呢?此外，測試考生的英語能力固然是一方面，使考試體現(xiàn)社會公正更是其應有之義。所以，要求取消大學英語四六級考試，本身就是一種輕率的說法，這必然會損害到大量的社會公正以及這種考試所蘊含的巨大社會效益。正如教育部副部長吳啟迪所說：“一個如此大規(guī)模的考試在長達l7年的時間內(nèi)穩(wěn)定發(fā)展，這一基本事實證明大學英語四、六級考試適應了社會的需要，得到了社會的普遍認同，產(chǎn)生了良好的社會效益，也為我國大學英語教學質(zhì)量的提高做出了巨大的貢獻。”其次，關(guān)于大學英語四六級考試是否測量了學生的真實英語能力，必須一分為二地對待。應該說，從某種程度上講，這是毫無疑問的。例如，在上世紀7O年代的教學大綱中，要求“學生能在一個小時內(nèi)讀完5000個印刷符號，換算過來，相當于每分鐘l7個詞。除此之外，沒有其他方面的要求?！倍F(xiàn)在的《大綱》的則是“要求學生每分鐘能閱讀70―9O個詞，同時還有聽、說、寫、譯各個方面的要求?！睆耐ㄟ^率來看，70年代的時候，“當時的大學畢業(yè)生只有三分之一達到(上述的閱讀能力)”，而到了1998年，“本科生到四年級畢業(yè)時的累計四級通過率全國所有學校一起計算平均為62.4%”。這表明，僅僅從閱讀能力這一項來看，考試實施前和實施后也不可同日而語，這其中，大學英語四六級考試的反撥作用是不可忽略的。因此，認為大學英語考試是“絆腳石”，未免有些偏激。另一方面，要說大學英語四六級考試“準確地測量了考生的英語能力”，還有待商榷，因為僅僅說“準確”是不夠的。這其實是一個關(guān)于考試“效度”或者說“信度與效度的關(guān)系”的問題。坦率地說，大學英語四六級考試在這一點上的表現(xiàn)并不是特別理想，這也正是它為眾多反對者所詬病的理由之一。然而，這個問題并不是一下子就能解決的，因為“一個考試的信度和效度常常是矛盾的”，“信度高的測試方式如多項選擇題，但效度可能不高”，雖然“通過精心設