小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何進(jìn)行有效評價-B9自評與互評活動的組織-評價工具+反思【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何進(jìn)行有效評價在學(xué)校教育教學(xué)中，學(xué)生評價決定著教師對待學(xué)生的態(tài)度情感，決定著教師對待學(xué)生的舉止言行，決定著教師對待學(xué)生的考察方式。在美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)評價是對美術(shù)學(xué)習(xí)效果的價值判斷，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)的手段，是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。而如何進(jìn)行有效評價也是我們值得探討的課題。在平常的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，面對學(xué)生的表現(xiàn)，美術(shù)老師們經(jīng)常給予的評價是："你說得很好"、"想得不錯"、"畫得太好啦"；針對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，大多數(shù)教師的做法是憑主觀印象在下課前匆匆判個"優(yōu)""良"等級，或打個分?jǐn)?shù)。偶爾指出幾個畫得好的同學(xué)，希望大家向他們學(xué)習(xí)，沒有受到表揚(yáng)的同學(xué)頓感失落。一節(jié)美術(shù)課就這樣結(jié)束了，學(xué)生們興味索然。那問題的癥結(jié)在哪兒？一一不是教師的專業(yè)能力，也不是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是單調(diào)的“一人評價、一次評價、一個標(biāo)準(zhǔn)評價"課堂教學(xué)評價?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述美術(shù)作業(yè)評價時指出："要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的的弱點與發(fā)展方向。"具體的說：對學(xué)生美術(shù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何進(jìn)行有效評價-B9自評與互評活動的組織-評價工具+反思【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強(qiáng)化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。那么美術(shù)課程中該怎樣去實施有效的評價，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一、學(xué)生自我評價方面在評價的過程中，不光是老師作出正確的評價，更要讓學(xué)生全面的參與進(jìn)來，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)美，讓他們發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中的優(yōu)點和缺點，讓學(xué)生感受成功帶來的喜悅，對自己的缺點也要正確對待，使自己的作品更加的完善，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，美術(shù)涵養(yǎng)得到不斷的發(fā)展。在課內(nèi)課外多開展自評、互評和評價小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這樣的評價更有說服力。讓每個學(xué)生能夠自主地發(fā)揮能動性，盡可能的提高自己的創(chuàng)造力?？傊喙膭睿僦肛?zé)；多贊揚(yáng)，少批評，讓學(xué)生認(rèn)識到他們想象創(chuàng)造的成果能夠得到別人的承認(rèn)和肯定，以此來培養(yǎng)他們健康向上的創(chuàng)新心理品質(zhì)。以下是我嘗試的幾種自我評價法，與大家一起分享：L自主評價法小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何進(jìn)行有效評價-B9自評與互評活動的組織-評價工具+反思【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】兒童的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們往往愛把自己的情感、認(rèn)識毫不保留地傾瀉于紙上，有時老師們不一定能看懂、理解他們的作品，甚至無法評高低。所以,練習(xí)完成后老師們可讓學(xué)生把作品張貼在作業(yè)展示臺上，然后提出‘‘三問"：a、"你覺得誰的作品最吸引你？為什么？"b、"你是怎么想才畫出來的？"c、"你覺得今天又有了哪些收獲？"。第一個問題是讓學(xué)生自己做老師，從自己的角度去分析、評價自己或他人的作品，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也提高了他們對美的鑒賞能力。第二個問題是提供給相對"差”的學(xué)生，讓他進(jìn)行自我評價，說說自己為什么喜歡這樣去表現(xiàn)。（說出自己的所思所想，以便教師能夠了解他繪畫時的心理過程，使作品的客觀評價闡發(fā)出深刻的內(nèi)涵，為學(xué)生的人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)）。第三個問題是引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行知識小結(jié)和行為反思，大都指向能力與情感，如：認(rèn)真聽講、積極與他人合作、發(fā)言有創(chuàng)意、工具準(zhǔn)備齊全等。通過學(xué)生積極的參與，學(xué)生可認(rèn)識自己的價值。這樣就減少了我們美術(shù)評價的盲目性、主觀性和隨意性，使教學(xué)有了一定的指向性。2、自己打分和小組打分小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何進(jìn)行有效評價-B9自評與互評活動的組織-評價工具+反思【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】這種相互給作業(yè)打分的評價方法學(xué)生也是很感興趣的。就是學(xué)生在完成的作業(yè)上首先給自己打分?？梢越o自己打100分，但要說出打100分的理由。然后,小組內(nèi)或班級內(nèi)展開相互打分，都要說出給別人打分的理由。其實，在這里，打多少分并不重要，重要的是要讓學(xué)生講一講、說一說、評一評，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)自己和別人身上優(yōu)點及不足的能力，同時也提高他們的語言表達(dá)能力。3、"推銷員"與"訂貨單"作為美術(shù)教師，常常會碰到評價學(xué)生的手工類作品，那這類作品如何評價更有效呢？我常常會采用舉辦一個"展銷會”的方式，效果還不錯。就是在"展銷會"上,請每個同學(xué)或小組代表講述自己作品的優(yōu)點（自評），并"推銷”自己的作品（訓(xùn)練口頭表達(dá)能力和自我表現(xiàn)意識）；然后，老師發(fā)給每人一張"訂貨單"，請同學(xué)們參觀、訂貨。得到"訂貨單"最多者，就獲得了成功。最后，讓成功者談?wù)勛约撼晒Φ拿卦E，與大家一起分享。二、老師在美術(shù)活動表現(xiàn)方面給予的評價傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價，只是教師對作業(yè)的批改，評價方式顯得單一、無趣。當(dāng)教師把作業(yè)發(fā)下去后，看到小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何進(jìn)行有效評價-B9自評與互評活動的組織-評價工具+反思【微

能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】的是優(yōu)、良、合格等簡單的評價方式，漸漸的學(xué)生對你的評價失去了興趣。美術(shù)作業(yè)不能像語文、數(shù)學(xué)一樣簡單分出對和錯,所以說我們的評價不能如此簡單。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生富有想象力的思想要及時地加以肯定，做好正確的引導(dǎo)。多鼓勵，多表揚(yáng)，給學(xué)生充分的自信，使他們能大膽的把自己的想法說出來。別忘了，課堂的主體是學(xué)生，而不是老師。是學(xué)生展示自己的舞臺。教師反思模板一在實施自評與互評活動時，讓學(xué)生參與評價標(biāo)準(zhǔn)與評價規(guī)范的制定過程，將有助于學(xué)生充分理解相關(guān)要求，也充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在評價活動結(jié)束之時，教師需要組織學(xué)生一起對整個過程進(jìn)行回顧與總結(jié)，同時讓學(xué)生有機(jī)會充分表達(dá)自己的觀點，這個過程有助于學(xué)生加深自我了解，發(fā)展批判性思維，幫助他們成為積極主動的自我成長者。問卷星軟件的運(yùn)用，是新形勢下教學(xué)信息化的進(jìn)步，軟件的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠更好的課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中熟知教材，發(fā)現(xiàn)問題，帶著疑問到課上學(xué)習(xí)，提高了課上學(xué)習(xí)的專注力，大大提高了學(xué)習(xí)效率。課后練習(xí)的運(yùn)用，針對性強(qiáng)，能夠及時查漏補(bǔ)缺,發(fā)現(xiàn)薄弱的地方重點學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)習(xí)成績?？荚嚋y驗，代替了傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試，方便快捷，學(xué)生能快速了解自己的錯誤小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何進(jìn)行有效評價-B9自評與互評活動的組織-評價工具+反思【微

能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】并可及時拍照改錯，老師可了解學(xué)生考試情況的大數(shù)據(jù)，及時進(jìn)行分析總結(jié)，調(diào)整教學(xué)方向。教師反思模板二教師要從思想上更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學(xué)習(xí)講座、親身實踐體驗認(rèn)識到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合將會改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對知識的掌握，從而增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)開展與課堂教學(xué)融合的研究和實踐的信心。語文學(xué)科歷來是學(xué)生最頭疼的一門課程。因為它往往枯燥無味。同時，語文學(xué)習(xí)又是一個長