《11—20各數的認識》教學設計青島市第二實驗小學王春梅【教學內容】《義務教育教科書·數學》(青島版）六年制一年級上冊第66—68頁?！窘虒W目標】com1.結合具體情境，學生能夠正確地數出數量在11—20之間物體的個數，知道這些數的組成，掌握20以內數的順序和大小。2.通過數一數、擺一擺、撥一撥，學生認識計數單位“一”和“十”，理解10個一是1個十，及11—20各數的意義，培養(yǎng)學生的數感、動手操作能力、思維能力以及應用意識。3.在獨立思考、合作交流的過程中獲得成功的體驗、培養(yǎng)學習的主動性以及合作交流的意識，產生對數學的積極情感，提高解決實際問題的能力。【教學重點】11-20各數的組成和讀寫【教學難點】20以內數的寫法，以及理解10個一是1個十【教具、學具準備】多媒體、課件、小棒、計數器、卡片【教學過程】一、創(chuàng)設情境，提供素材談話：同學們，你們知道嗎？咱青島市發(fā)起了“挽留海鷗”的活動，經過大家的不懈努力，不久“海鷗回來了”，讓我們去看看現在海邊的美景。1.出示情境圖，學生說一說從圖片上能看到什么？（讓學生把圖上的內容說完整。）2.談話：你能提出哪些與數數有關的數學問題？預設：生1：沙灘上有多少只海鷗？生2：沙灘上有多少位小朋友？生3：礁石上有多少只海鷗？評價：你們可真是一群會觀察、會提問的學習小能手！【設計意圖】聯系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力及問題意識，同時，滲透愛護動物的思想品德教育。二、分析素材，理解概念(一)解決第一個問題：沙灘上有多少只海鷗？1.數一數提問：怎樣才能知道我們估計得對不對？學生數一數。學生獨立數數，之后集體交流數的方法。提問：不同數法？預設：1只1只地數、2只2只地數、……小結：不管幾只幾只地數，都是11只海鷗。誰估得更準確？2.擺一擺（1）用小棒擺11。①談話：同學們，剛才我們用了數一數的方法，現在我們請出好朋友小棒，來擺一擺，好嗎？提問：那11只海鷗，需要多少根小棒？學生獨立數出相同數目的小棒。②提問：老師這兒有一些小棒，誰能快速、準確地說出這是多少根小棒？（將一些小棒散放在實物投影上）預設：因為雜亂，學生數的時候有困難。談話：其實老師這兒也是11根小棒，這樣放很難一眼就看出有多少根。你有什么好辦法，把這些小棒重新擺一擺讓大家一眼就看出有多少根？用自己的小棒擺擺看。學生獨立操作，教師巡視指導，搜集有代表性的擺法預備集體交流。【設計意圖】出示雜亂的小棒，讓學生感受一根一根數的不方便，之后提出要求，把這些小棒重新擺一擺，讓大家一眼就看出有多少根。讓學生帶著思考進行操作，使操作活動具有實效性。（2）優(yōu)化方法，建立計數單位“十”的表象。①交流擺法。生介紹擺法。預設1：1根1根地擺。預設2：2根2根地擺。預設3：把11根分成10根和1根地擺。②教師引導學生對各種擺法進行評議。哪種方法能使我們一眼看出是11根小棒？預設：大部分學生選擇“把11根分成10根和1根地擺”這種方法。追問：為什么選這種？根據學生回答，教師引導：10根小棒表示10個一，（同時出示粘有10根小棒的操作板貼于黑板，在此操作板下板書：10個一）為了看得更清楚，我們可以把這10個一捆成1捆，（師邊說邊操作）也就是1個十，（將1捆小棒貼于黑板操作板“10個一”旁，并在下面板書：1個十）連起來即：10個一是1個十。（補充板書）提問：你知道11里面有幾個十和幾個一嗎？學生交流。③提問：你能像老師這樣，用小棒做1個十嗎？學生動手操作。（3）體驗練習，豐富計數單位“十”的表象。探究12的組成。追問：有了這樣的“十”，你能快速找出12根小棒嗎？學生說說是怎樣找的。預設：找1個十，再找2根。提問：那也就是說，12里面有幾個十幾個一？學生交流。3.撥一撥談話：11在計數器上該怎樣表示呢？讓我們來撥一撥吧！師生一起撥（從1開始）當個位撥滿10個時：追問：撥完了嗎？只有10個珠子，怎樣才能撥出11呢？先自己試著撥一撥，然后交流做法。（每兩人一個計數器）小老師展示撥的方法。小結：（指著黑板上的板貼）剛才我們把10根小棒捆起來變成了1個十，現在我們也可以把這10個珠子合起來換成這邊1個珠子，它也可以表示1個十。（邊說邊撥）追問：那再怎么撥就是11了？預設：再接著撥一個珠子。追問：同學們來觀察，說一說計數器上兩個珠子各表示什么？預設：（指著）這個珠子表示1個一，這個珠子表示1個十。講解：你知道嗎？1個十所在的位置，我們給它起個名字叫“十位”，十位用來表示有幾個十。這“1個一”所在的位置也有一個名字，叫“個位”，個位用來表示有幾個一。從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。提問：現在你會寫11嗎？師在田字格中板書。讀作：十一追問：（指著板書的11）這兩個1表示的意思相同嗎？預設：這一個1表示1個十，這1個1表示1個一?！驹O計意圖】通過數一數、擺一擺、撥一撥等，充分調動學生的各種感官，用多種方法，讓學生手、口、腦并用，讓學生能主動探究、在操作中感知。三、借助素材，總結概念解決第二個問題：沙灘上有多少個小朋友？談話：快速數一數，沙灘上有多少個小朋友？（生自己數）預設：13個提問：用小棒怎樣擺就能一眼看出是13呢？在腦子里擺一擺，試一試。擺好了嗎？你來說一說你是怎樣擺的。預設：我先擺了1捆，又擺了3根。引導：1捆表示的是1個十，3根表示的是3個一。（評價：你的想象力真豐富?。┨釂枺耗隳茉囍谟嫈灯魃蠐艹?3嗎？生上臺展示。（用老師的計數器）邊展示邊引導：13里面有1個十，3個一。伸出手指來寫一寫13。2.解決第三個問題：礁石上有多少只小海鷗？談話：我們一起來數。數出20追問：用小棒快速表示20，你有什么好辦法？預設：直接拿兩捆的談話：為什么直接拿兩捆？預設：20里面有2個十。提問：在計數器上怎樣表示20？我們從11開始撥，哪位小老師想上臺撥一撥，試一試？預設：從11開始撥，當一個一個撥到19的時候，再撥一個珠子，個位上是10個珠子。追問：當個位是10個珠子的時候，我們可以怎么辦？滲透：與第一個紅點撥珠子就聯系起來了，進一步鞏固深化了滿十進一的十進制計數原理。明確：20里面有2個十，2個十是20教師隨機板書相應的數字。點題：今天我們通過自己動手操作，認識了這么多新朋友（11—20各數）。（板書：11—20各數的認識）四、鞏固拓展，應用概念1.先圈出10個，再寫出一共有多少個。2.我會做談話：小海鷗知道大家學得這么起勁，高興得飛起來了，都想和小朋友交朋友，你們愿意嗎？下面我們一起來個搶答比賽，回答正確的小朋友才可以和小海鷗交朋友，你們有信心嗎？聽清要求，我說開始，大家再搶答。3.我知道提問：在這把尺子上有我們今天學過的數嗎？在哪里？學生交流，從0數到20。追問：讀了這些數你有什么發(fā)現？預設：從左往右數越來越大，從右往左數越來越小。引導：還有什么方法讀這些數？預設:倒讀、2個2個讀、5個5個讀……根據學生回答，全班分別倒讀、2個2個讀、5個5個讀。提問：紅房子里躲的是幾？你是怎么知道的？【設計意圖】在練習中第一題是一道基礎的根據題意寫數題，有助于幫助學生進一步建立起1個十和幾個一是十幾的數學模型。第三題融入了生活中的尺子，讓學生在尺子上找11—20各數，還按不同的順序讀數、猜數，從而使學生鞏固了對數序的掌握，從而繼續(xù)提升學生的數學思維水平。五、聯系生活，回顧整理談話：除了尺子上有我們今天認識的11—20各數，在生活中你還在哪里見過它們？學生集體交流。課件配樂依次出示帶有數字的圖