6/6特殊兒童社會(huì)融合教育課程特殊兒童社會(huì)融合教育課程命名為“星星點(diǎn)燈”特殊兒童社會(huì)融合教育實(shí)施：短期目標(biāo)：讓家長(zhǎng)初步掌握對(duì)特殊兒童進(jìn)行融合教育的內(nèi)容和方法。中期目標(biāo)：通過(guò)組織開(kāi)展各種豐富多彩的系列社會(huì)融合教育游藝活動(dòng)，重點(diǎn)改善特殊兒童的社會(huì)功能，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，讓孩子成為具有社會(huì)性的人，最終能夠?qū)崿F(xiàn)特殊兒童與社會(huì)的融合。長(zhǎng)期目標(biāo)：幫助家長(zhǎng)掌握“五大領(lǐng)域”的融合教育內(nèi)容和方法，讓患兒從隔離教育向融合教育轉(zhuǎn)型。融合教育活動(dòng)開(kāi)展經(jīng)常化、規(guī)范化、制度化。不斷提高融合教育活動(dòng)質(zhì)量，建立特殊兒童融合教育微信群；建立融合教育廣角，使參訓(xùn)兒童總有效率達(dá)95%以上。課程內(nèi)容：1、在****公園兒童游樂(lè)場(chǎng)建立特殊兒童“融合教育活動(dòng)廣角“，每周星期日特殊兒童可持入場(chǎng)券免費(fèi)參加各種娛樂(lè)游戲。2、在**康復(fù)中心建立“星星寶貝”融合活動(dòng)中心，特殊兒童可免費(fèi)參加各種融合課及活動(dòng)。3、在****社區(qū)建立特殊兒童啟智繪畫(huà)班、親子合唱團(tuán)，每雙周星期日開(kāi)展活動(dòng)。4、每周組織1次和正常小朋友一同參加的多元智能開(kāi)發(fā)融合游戲課，每節(jié)課90分鐘。5、每周組織2次和正常小朋友一同參加的多感官融合游戲課，每節(jié)課90分鐘。6、每周組織2次和正常小朋友一同參加的沙盤(pán)游戲，音樂(lè)游戲、每節(jié)課30分鐘。7、每月組織1次手工藝展、舞蹈、聲樂(lè)書(shū)法繪畫(huà)、故事、詩(shī)歌、兒歌表演、大合唱比賽、聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)。8、每季組織1次大型融合活動(dòng)，如：“家鄉(xiāng)美一日游”“我是小農(nóng)民采摘”“春游”“手拉手夏令營(yíng)“找寶”“爬山”等活動(dòng)9、開(kāi)展一次“找朋友集訓(xùn)營(yíng)“10、舉辦一次走進(jìn)陽(yáng)光特殊兒童親自運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)度安排：籌備階段（第1個(gè)月—第2個(gè)月）1、舉辦項(xiàng)目啟動(dòng)儀式，通過(guò)網(wǎng)站、微博、微信進(jìn)行宣傳，吸引特殊兒童家長(zhǎng)的廣泛參與。2、人員的崗前培訓(xùn)，簽訂責(zé)任狀。3、制定工作制度和規(guī)范和活動(dòng)方案。4、與服務(wù)對(duì)象進(jìn)行溝通了解，掌握實(shí)際情況，建立工作關(guān)系。5、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解家庭實(shí)際需求。6、購(gòu)置開(kāi)展服務(wù)所需的辦公用品，對(duì)特殊兒童家庭進(jìn)行摸底登記，建檔立案。7、對(duì)特殊兒童進(jìn)行個(gè)別化能力評(píng)估。實(shí)施階段（第3個(gè)月—第10個(gè)月）3月中下旬社區(qū)特殊兒童啟智繪畫(huà)班、親子合唱團(tuán)正式成立；4月上旬公園兒童游樂(lè)場(chǎng)特殊兒童融合教育活動(dòng)廣角正式掛牌成立；聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家開(kāi)展1次為期2天（共12個(gè)課時(shí)）特殊兒童融合教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座，開(kāi)展個(gè)別化課程對(duì)特殊兒童融合教育一對(duì)一指導(dǎo)及家庭入戶(hù)指導(dǎo)；結(jié)合“世界特殊兒童日”“全國(guó)助殘日”開(kāi)展大型廣場(chǎng)宣傳和廣場(chǎng)游藝活動(dòng)。2、舉辦春游活動(dòng)；“春天在哪里尋寶活動(dòng)”；在公園舉辦慶“六一”親子游戲比賽；組織多元智能融合游戲、感覺(jué)統(tǒng)合、多感官融合游戲、沙盤(pán)游戲，音樂(lè)游戲工藝展、舞蹈、聲樂(lè)書(shū)法繪畫(huà)、故事、詩(shī)歌、兒歌表演、大合唱比賽、聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)。開(kāi)展1次為期1天（6課時(shí)）家長(zhǎng)融合教育實(shí)操培訓(xùn)和1次（4課時(shí)）家長(zhǎng)心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，接待日常咨詢(xún)的家長(zhǎng)，開(kāi)展個(gè)別化課程指導(dǎo)；3、組織一次一日游活動(dòng)；開(kāi)展1次手拉手交朋友活動(dòng)，組織特殊兒童及家長(zhǎng)走進(jìn)正常學(xué)校、幼兒園為期2天（共8個(gè)課時(shí)）和正常小朋友一起上學(xué)、一起上課，一起玩耍，一起放學(xué)。感受正常學(xué)校、幼兒園小朋友一天的學(xué)習(xí)生活。舉辦“走進(jìn)陽(yáng)光特殊兒童親自運(yùn)動(dòng)會(huì)”開(kāi)展一次“找朋友集訓(xùn)營(yíng)“總結(jié)評(píng)估階段（第11個(gè)月—第12個(gè)月）1、進(jìn)行中期自查，評(píng)估項(xiàng)目的進(jìn)度、效果，及跟進(jìn)建議。2、進(jìn)行終期評(píng)估，開(kāi)項(xiàng)目總結(jié)會(huì)，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施效果、特殊兒童及家長(zhǎng)受益情況進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)不足地方及時(shí)整改，便于今后更好讓服務(wù)對(duì)象享受完善的服務(wù)。服務(wù)指標(biāo)1、開(kāi)展2次為期4天（24個(gè)課時(shí)）家庭融合教育實(shí)操培訓(xùn)；指標(biāo)痕跡：簽到表、培訓(xùn)課件、培訓(xùn)照片、微博報(bào)道、網(wǎng)站報(bào)道2、大型郊游2次；交朋友活動(dòng)8次；參觀、體驗(yàn)課4次指標(biāo)痕跡：簽到表、活動(dòng)照片、微博報(bào)道、網(wǎng)站報(bào)道3、組織多元智能融合游戲10次、感覺(jué)統(tǒng)合、多感官融合游戲、18次、沙盤(pán)游戲，音樂(lè)游戲18次、手工藝展、舞蹈、聲樂(lè)書(shū)法繪畫(huà)、故事、詩(shī)歌、兒歌表演、大合唱比賽共計(jì)10次、聯(lián)歡會(huì)2次、指標(biāo)痕跡：活動(dòng)照片、微博報(bào)道、網(wǎng)站報(bào)道4、開(kāi)展2次室外活動(dòng)；舉辦“走進(jìn)陽(yáng)光特殊兒童親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”1次、“找朋友集訓(xùn)營(yíng)“1次5、為特殊兒童開(kāi)展160個(gè)課時(shí)（每星期4課時(shí)，每月16課時(shí)，共計(jì)10個(gè)月）個(gè)別化融合教育課程指導(dǎo)；痕跡指標(biāo)：照片、課程記錄表、康復(fù)對(duì)比報(bào)告6、為特殊兒童家庭開(kāi)展20個(gè)課時(shí)上門(mén)指導(dǎo)；痕跡指標(biāo)：照片、家訪記錄表7、為100個(gè)特殊兒童進(jìn)行融合教育訓(xùn)練評(píng)估；痕跡指標(biāo)：照片、評(píng)估報(bào)告8、特殊兒童融合教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)大型公益講座2次預(yù)期成效：開(kāi)設(shè)特殊兒童融合教育課堂，根據(jù)兒童的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)患兒開(kāi)展融合教育，是未來(lái)對(duì)特殊兒童教育訓(xùn)練的發(fā)展方向。融合教育，是承繼“回歸主流”的基本理論，教育方式是以經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的環(huán)境和教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)不同特質(zhì)特殊兒童的學(xué)習(xí)，所以我們可以看見(jiàn)融合教育教室和一般小學(xué)教室的擺設(shè)不一樣，不是排排坐的對(duì)著黑板、看著老師，而是分小組上課，很少寫(xiě)黑板卻有許多輔助教具，針對(duì)孩子不同的特質(zhì)設(shè)定每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)、合作小組及小朋友間的學(xué)習(xí)、合作以達(dá)到完全包含的策略和目的，最終目的是將特殊兒童包含在教育、物理環(huán)境及社會(huì)生活的主流內(nèi)。雖然融合教育在中國(guó)起步較晚，要有專(zhuān)業(yè)人員設(shè)置融合課程，融合教學(xué)訓(xùn)練班，讓特殊兒童孩子有機(jī)會(huì)和正常的孩子一樣學(xué)習(xí)、生活。這一方面有利于特殊兒童的進(jìn)步與發(fā)展，另一方面也有利于培養(yǎng)正常孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，從小學(xué)習(xí)助人為樂(lè)，幫助弱者，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)特殊兒童融合教育各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，提升特殊兒童家庭的交流互動(dòng)能力，使之更好的融入社會(huì)；通過(guò)家庭上門(mén)指導(dǎo)，提升了家庭成員之間的協(xié)作能力；通過(guò)個(gè)別化能力評(píng)估和個(gè)別課程指導(dǎo)，提升了特殊兒童與人交往，生活自理、情感交流等能力，改善生活品質(zhì)。通過(guò)融合項(xiàng)目，逐漸轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的意識(shí)，讓家長(zhǎng)成長(zhǎng)起來(lái)，成為特殊兒童終身康復(fù)師，讓特殊兒童及家庭參與社會(huì)生活的基礎(chǔ)上，共享社會(huì)大家庭物質(zhì)和精神文明成果。創(chuàng)新性分析：第一，有著特指的康復(fù)教育對(duì)象它的教育理念、康復(fù)目標(biāo)、教育訓(xùn)練內(nèi)容、教育訓(xùn)練方法、教育訓(xùn)練形式，都是圍繞特殊兒童這一具有社會(huì)性發(fā)展障礙的特殊群體的康復(fù)需要而創(chuàng)設(shè)的。第二、有著十分明確的目標(biāo)。是通過(guò)家庭融合、社區(qū)融合、幼兒園融合、學(xué)校融合的教育訓(xùn)練過(guò)程，重點(diǎn)改善特殊兒童的社會(huì)功能，提高特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，讓孩子成為具有社會(huì)性的人，最終能夠?qū)崿F(xiàn)特殊兒童與社會(huì)的融合第三，包含更廣泛的融合場(chǎng)合。包括了特殊兒童在家庭生活中的融合教育，在社區(qū)活動(dòng)中的融合教育。涉及與孩子生活有關(guān)的眾多的社會(huì)生活領(lǐng)域，涉及各