--線描畫在幼兒園美術教學的應用調研報告摘要：美術作為一種極具創(chuàng)造力與想象力的學科，對于幼兒的心智成長具有很大的影響。線描畫作為美術教學中的重要部分，其運用和教學十分重要。本文以廣河縣三所幼兒園為調查對象，深入調查線描畫在幼兒園美術教學中應用的現狀。通過調查結果的數據分析，梳理線描畫在幼兒園教學中存在的問題和不足，并提出線描畫在幼兒園美術教學中應用的可行策略。關鍵詞：線描畫；幼兒園；美術教學一、問題的提出線描畫作為一種美術形式，幼兒園階段的線描畫教學，既能培養(yǎng)幼兒的基礎性的繪畫能力，又能較為全面地提升幼兒的審美修養(yǎng)和審美能力。在美術教育教學當中,線描畫是幼兒及幼兒教學的重要內容之一,長期以來國內外就有許多教育工作者進行教學研究,教科書也多次涉及。從現實情況來看,關于線描畫的應用教學還存在問題，本文通過對廣河縣三所幼兒園線描畫在幼兒美術活動運用現狀的調查研究，可以試圖總結和歸納線描畫在幼兒美術活動促進的有利條件，挖掘影響線描畫教學活動開展的問題，并提出改善的指導對策。此外，本研究為幼兒教育的相關研究可以提供一些現狀描述和數據，豐富線描畫在幼兒美術活動中的研究內容。探索線描畫教學與幼兒的關系，有助于豐富幼兒自身發(fā)展、幼兒園美術活動方式創(chuàng)新等。二、研究目的、對象、方法（一）研究目的本研究通過文獻法、問卷法等多種方法，首先了解當前線描畫在幼兒園教學中的應用現狀，揭示存在的問題及產生的原因，探索當前線描畫應用在幼兒園美術教學的可行策略。（二）研究對象本次研究選取了廣河縣三所幼兒園為樣本幼兒園，將所選的三所幼兒園的美術幼兒教師作為研究對象。其中包括民辦園、公辦園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村幼兒園，建園背景、辦園理念和師資力量有所差異，通過前期初步調查發(fā)現三所幼兒園的幼兒教師在教學過程中都比較重視利用線描畫教學，使課堂富有生動趣味性，這一特點使得本次樣本選擇具有一定的代表性。主要通過幼兒教師對線描畫的認識、線描畫美術教學活動的開展情況以及線描畫美術教學活動的評價方法三個維度進行編制問卷并實施調查，分析線描畫在幼兒園美術教學中的實際作用、存在的問題，再根據具體問題提出相應的解決方案。（三）研究方法（1）文獻法通過中國知網查閱有關線描畫的書籍著作、學術期刊、文獻資料對我國有關線描畫教學活動的相關研究成果進行分析整理，并學習了相關的理論知識為本研究奠定了堅實的理論基礎。（2）問卷調查法參考相關資料文獻編制《線描畫在幼兒美術活動中運用情況的調查問卷》后，分別向廣河縣3所幼兒園教師發(fā)放問卷，預計發(fā)放100份。筆者主要通過幼兒教師對線描畫的認識、線描畫美術教學活動的開展情況以及線描畫美術教學活動的評價方法三個維度進行編制問卷并實施調查。（3）訪談法本研究從廣河縣3所幼兒園8-12位教師作為訪談對象，自擬訪談提綱深入了解他們對線描畫美術教學活動的理解與認識以及教學過程中的一些情況，對于問卷當中不足進行相應的補充。訪談過程中記錄并且進行整理，以便更好了解實際情況。三、調查結果與分析（一）調查過程首先，筆者廣泛地收集、閱讀并整理相關文獻，對線描畫進行幼兒園美術教學活動中的應用進行了綜述研究，并對線描畫概念以及線描畫教學意義進行界定。接著，筆者深入廣河縣3所幼兒園，對美術教師發(fā)放問卷，共發(fā)放110份，回收110份，回收率為100%，其中有效問卷104份，有效率為94.5%。然后從廣河縣3所幼兒園8-12位教師作為訪談對象，自擬訪談提綱深入了解他們對線描畫美術教學活動的理解與認識以及教學過程中的一些情況，對于問卷當中不足進行相應的補充。訪談過程中記錄并且進行整理，以便更好了解實際情況。最后通過調查的數據和資料進行整理、統(tǒng)計與分析，了解線描畫在幼兒美術活動中運用現狀發(fā)現問題并尋找原因，進而提出提高線描畫教學活動的建議[6]。（二）調查結果分析1.幼兒園教師基本情況不同學歷的教師專業(yè)能力不同，對于線描畫教學所投入的精力和工作狀態(tài)也不盡相同，所以教師的學歷對教學情況有一定的影響。教齡不同教師自身儲備的知識水平和教學經驗都不同，對于線描畫教學的做法也會有所不同。通過對三所幼兒園教師教齡以及學歷調查的分析，具體情況如下表1所示：表1幼兒園教師的教齡和學歷項目選項選擇人數百分比您的教齡是3年以下7975.96%3-5年109.62%5年以上1514.42%您的學歷是高中及以下2635.6%大專及以下2331.5%本科及以上2027.4%由上表1可以看出，在教齡方面，3年以下教齡的教師為79人，占參與調查人數的75.96%；3-5年教齡的教師為10人，占參與調查人數的9.62%；5年以上教齡的教師為15人，占參與調查人數的14.42%。這說明，幼兒園教師的教齡多在3年以下，說明新入職教師所占比例較大，教師普遍存在教學經驗不足的問題。在教師學歷方面，本科及以上學歷的教師為20人，占參與調查人數27.4%；高中及以下教師26人，占參與調查人數35.6%；大專及以下教師23人，占參與調查人數31.5%。這說明，在幼兒園美術教師中教師學歷普遍不高，存在專業(yè)知識與能力不足的情況。2.幼兒園教師教學能力現狀（1）幼兒園教師對線描畫的認識幼兒教師是幼兒園中活動的組織者、環(huán)境的創(chuàng)設者、教育的執(zhí)行者，幼兒教師對于線描畫的正確認識影響著教學質量。通過對幼兒園教師線描畫認識的調查，具體情況如下表2所示：表2幼兒園教師對線描畫的認識項目選項選擇人數百分比您認為運用線描畫教學是否應該在幼兒園教學中倡導和鼓勵應該8480.77%不知道1716.35%不應該32.88%由表2來看，認為線描畫教學應該在幼兒園教學中倡導和鼓勵的教師為84人，占參與調查人數的80.77%；認為線描畫教學不應該在幼兒園教學中倡導和鼓勵的教師為3人，占參與調查人數的2.88%；還有17位教師對于線描畫教學的認知出于不明確的狀態(tài)，占參與調查人數的16.35%?？梢钥闯觯變簣@教師對于線描畫的認識不夠明確。（2）幼兒園教師對線描畫的運用意向通過對幼兒園教師線描畫運用意向的調查，具體情況如下表3所示：表3幼兒園教師對線描畫的運用意向項目選項選擇人數百分比您在教學中是否運用線描的方法來輔助教學是8783.65%否1716.35%您在美術活動中運用線描畫的情況是經常3432.69%偶爾6663.46%不用43.85%您喜歡在教學中運用線描畫教學嗎喜歡5956.73%一般4543.27%不喜歡00%由表3來看，在教學中運用線描的方法來輔助教學的教師為87人，占總調查人數的83.65%；還有17位教師不會在教學中對于線描畫的運用，占參與調查人數的16.35%。在實際教學中，59位教師表示喜歡在教學中運用線描畫教學，占參與調查人數的56.73%；45位教師對線描畫教學意愿一般，占參與調查人數的43.27%。由此來看，教師關于線描畫的運用主觀意愿不足。（3）幼兒園教師對線描畫的運用情況通過對幼兒園教師線描畫運用情況的調查，具體情況如下表4所示：表4幼兒園教師對線描畫的運用情況項目選項選擇人數百分比您認為您的線描畫教學技能如何很好3735.58%一般6259.62%很差55.81%您是否能熟練地運用線描畫進行教學是6057.69%否4442.31%您認為運用線描畫教學困難嗎困難2322.12%一般7673.08%簡單54.81%您對線描畫運用在美術教學活動中起到的效果感到滿意3735.58%基本滿意6360.58%不滿意43.85%您認為幼兒對您在教學中所作線描畫滿意嗎滿意4240.38%基本滿意6158.65%不滿意10.96%由表4來看，在教學中線描畫教學技能方面，37位教師認為自身掌握情況良好，占總調查人數的35.58%；62位教師認為自身線描畫技能一般，占總調查人數的59.62%；5位教師認為自身線描畫技能很差，占總調查人數的5.81%。在線描畫運用熟練度方面，60位教師認為可以熟練運用線描畫進行教學，占總調查人數的57.69%；44位教師認為不能熟練運用線描畫進行教學，占總調查人數的42.31%。在線描畫運用教學難易度情況方面，23位教師認為運用線描畫教學困難，占總調查人數的22.12%；5位教師認為運用線描畫教學簡單，占總調查人數的4.81%；76位教師對于運用線描畫教學難度持中立態(tài)度，占總調查人數的73.08%。對于線描畫的教學效果，37位教師表示滿意，占總調查人數的35.58%；63位教師表示基本滿意，占總調查人數的60.58%；還有4位教師表示不滿意，占總調查人數的3.85%。對于教學過程中的線描畫作品，42位教師表示滿意，占總調查人數的40.38%；61位教師表示基本滿意，占總調查人數的58.65%；1位教師表示不滿意，占總調查人數的0.96%。由此來看，幼兒園教師線描畫技能與運用效果還有待提升。（4）幼兒園教師線描畫時間通過對幼兒園教師線描畫教學時間的調查，具體情況如下表5所示：表5幼兒園教師線描畫教學時間項目選項選擇人數百分比您開展線描畫美術活動所用的時間大概是多久您在美術活動中運用線描畫的情況是15-30分鐘7572.12%30-45分鐘2826.92%45分鐘以上10.96%由表5來看，75位教師線描教學時間為15-30分鐘，占總調查人數的72.12%；28位教師線描教學時間為30-45分鐘，占總調查人數的26.92%；1位教師線描教學時間為45分鐘以上，占總調查人數的0.96%。由此來看，幼兒園線描畫教學時間一般不長。（5）幼兒園教師線描畫教學的形式方法通過對幼兒園教師線描畫教學形式方法的調查，具體情況如下表6所示：表6幼兒園教師線描畫教學的形式方法項目選項選擇人數百分比您在開展線描畫教學活動時的指導方式是直接給幼兒示范3331.73%引導幼兒自己動手解決4745.19%鼓勵幼兒與同伴進行交流2423.18%您認為教師在線描畫教學活動中應扮演什么角色引導者7975.96%控制者109.62%合作者1514.42%您在開展線描畫教學活動中理論知識是否與實際情況相結合是8985.58%否1514.42%在開展線描畫活動時，您認為教師的主要任務是提供材料創(chuàng)設環(huán)境9389.42%促進幼兒的自主性8682.69%教師適時推動8682.69%幫助幼兒完成5855.77%活動結束的及時評價5956.73%由上表6可以看出，對于通常所用的教學形式，有33位教師習慣直接給幼兒示范，占參與調查人數的31.73%；有47位教師習慣引導幼兒自己動手解決，占參與調查人數的45.19%；有24位教師習慣鼓勵幼兒與同伴進行交流，占參與調查人數的23.18%。對于教師在教學過程中應該扮演的角色，有79位教師認為是引導者，占參與調查人數的75.96%；有10位教師認為是引導者，占參與調查人數的9.62%；有15位教師認為是引導者，占參與調查人數的14.42%。由此來看，大部分教師比較注重幼兒自身天性的發(fā)展，重視引導作用。其中85.58%的教師習慣在教學中結合實際情況進行理論教學，在教師主要任務方面，89.42%的教師認為主要任務在于提供材料創(chuàng)設環(huán)境，82.69%的教師認為主要任務在于促進幼兒的自主性，82.69%的教師認為教學主要任務在于適時推動，由此來看，教師對于幼兒的自主性重視較高。（6）幼兒園教師線描畫教學的評價方法通過對幼兒園教師線描畫教學的評價方法，具體情況如下表7所示：表7幼兒園教師線描畫教學的評價方法項目選項選擇人數百分比您開展線描畫教學活動結束后是否對幼兒作品進行評價是10096.15%否43.85%您一般是用什么方法評價幼兒線描畫作品對比評價1413.46%作品展示8076.92%口頭表揚109.62%您認為評價幼兒作品好與不好的標準是與老師作品相似度1514.42%幼兒的主動創(chuàng)作性7168.17%幼兒的參與程度1817.31%由上表7可以看出，96.15%的教師都會在線描畫教學活動結束之后對幼兒作品進行評價，對于通常所用的評價形式，有14位教師習慣對比評價，占參與調查人數的13.46%；有80位教師習慣作品展示，占參與調查人數的76.92%；有10位教師習慣口頭表揚，占參與調查人數的9.62%。由此來看教師目前對于幼兒學習情況的評價方式較為單一。（7）幼兒園教師線描畫教學材料通過對幼兒園教師線描畫教學材料，具體情況如下表8所示：表8幼兒園教師線描畫教學輔助材料項目選項選擇人數百分比您在開展線描畫活動中所用到的輔助材料是紙張、筆9490.38%實物展示7572.18%多媒體設備8177.88%教師示范7875%其他98.65%由上表8可以看出，90.38%的教師習慣用紙張和筆來輔助線描畫教學活動，有75位教師習慣作品以實物展示，占參與調查人數的72.18%；有81位教師習慣使用多媒體設備，占參與調查人數的77.88%；有78位教師習慣自身示范，占參與調查人數的75%。由此來看教師目前對于幼兒線描畫教學輔助材料的運用較為單一。四、研究結論（一）線描畫在幼兒園美術活動中的運用情況總結當今社會對素質教育的重視，使許多家長開始抓緊對孩子的美術教育，繪畫是其中熱門的培養(yǎng)項目。線描畫教學它能給幼兒以基礎的美育教育，通過美術陶冶情操，提高學生的審美意識，促進綜合素質的提升。幼兒園美術教學中線描畫運用越來越廣泛，教師對于線描畫教學的關注也越來越高，但是就幼兒線描畫的教學能力從整體上看還是偏低的。如前文所述，幼兒園教師自身能力的不足，教學理念的偏差以及教學環(huán)境的不足，尤其是農村地區(qū)的幼兒園，無論是經濟環(huán)境還是師資力量都不足，導致過去一段時間里大部分幼兒園并不能通過美術課獲得有效的成果。（二）線描畫在幼兒園美術活動中應用存在的不足教學材料是學習活動獲得知識與技能的工具和助力。幼兒與環(huán)境的互動作用很大程度上是體現在與材料的互動結果上。材料是否符合幼兒的年齡特點，是否滿足幼兒的興趣需要，是否具有新穎性，是否能為幼兒的學習與發(fā)展提供支持，是否層次多樣從而能滿足不同發(fā)展水平幼兒的操作需求，這些都是考評教學材料的重要依據。當下幼兒園教學材料單一，大多數教師還習慣用紙張和筆做教學輔助材料，關于多媒體設施的運用較少，尤其是農村地區(qū)經濟條件較差，教學環(huán)境建設還不完善，低結構的材料不能滿足幼兒自己學習的渴望。幼兒園美術線描畫有其特殊性，受到很多美術愛好者的喜愛和重視，但是在我國還是缺乏研究美術教育教學的人才，大多的美術教師憑借自身的美術學習和經驗來參與線描教學是遠遠不夠的，不能光靠一腔熱血來鼓舞學生學習線描畫，更應該深一層的去了解幼兒的心理特征提高線描畫的發(fā)展。在線描畫教學中，有的教師評價學生作品好壞的標準習慣在“相似性”與“主動性”進行側重，現如今大多數教師將幼兒的主動性作為評價的主要標準，雖然有助于培養(yǎng)幼兒的想象力，但是對于幼兒的繪畫技巧則沒有較大的促進作用。就目前的教學模式來看，教師教學理念不足，輔助材料單一，吸引點不足。難以激發(fā)兒童的學習興趣，其教學質量就難以上升。美術教學氛圍不濃重，課堂教學難于調動兒童學習興趣是美術教學中比較常見的問題，難于調動兒童學習興趣，而影響教學質量和效率。而實踐證明，決定兒童學習態(tài)度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著兒童的注意力，使兒童在學習活動中注意力集中而穩(wěn)定。要提高教學效果的關鍵是激發(fā)和提高兒童的學習興趣。在這一點上，美術課顯得更為重要。如果學生沒興趣學，只是為學而學。這樣，就不能牢固掌握一些美術基礎知識，也不能提高創(chuàng)造能力和審美能力。（三）線描畫在幼兒園美術教學中應用的改善策略和建議（1）幼兒園方面在線描畫建設財力支持方面，幼兒園目前雖然基礎建設比較理想，但硬件設備和資源更新較慢，主要原因是財力支持仍然不夠，尤其對于農村地區(qū)的幼兒園來講，教育環(huán)境還不完善，師資力量與教學材料都出于匱乏狀態(tài)，物質設施建設不夠。例如多媒體設備已經成為當今幼兒教學的新鮮設備，但農村幼兒園配備多媒體設備進行教學活動特別是美術教學活動的非常少，因此，加大幼兒園網絡設備的投入，對線描畫應用于教學有重要推動作用[8]。在線描畫建設的師資培訓方面，對幼兒美術教師的信息技術能力培養(yǎng)方面的政策遠遠不夠，這極大限制了線描畫在幼兒園美術教學中的應用。應加大教師培訓力度，不僅在幼兒園內部開展與教學相關的信息技術能力的培訓，利用案例分析等形式進行具體學習，讓幼兒教師快速掌握應用線描畫的技術，此外，政府也要加強培訓，通過網絡培訓、集中培訓等多種方式深層次地進行對教師進行技術培訓。當地教育管理部門要根據美術教師不同發(fā)展階段的需求，按需培訓，引領美術教師專業(yè)成長。為新任美術教師提供成長的土壤，對新任美術教師在上崗前先培訓后上崗。培訓任務由當地教師進修學校承擔，負責組織開展新教師的全員培訓，要圍繞教學工作政策與制度、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、心理健康教育、教師職業(yè)道德等內容進行理論培訓。同時，學校可以開展一幫一活動，讓教學經驗豐富的美術骨干教師和新教師組成學習小組，手把手的培訓新任教師。學校還可以組織聽課、評課交流活動，為新教師的學習成長創(chuàng)造更多機會，鼓勵他們參加區(qū)級、市級、省級不同規(guī)模的教學技能大賽以及論文、優(yōu)質課評比等活動。使他們盡快適應新角色，圓滿的完成教學任務。（2）教師方面首先在教育理念方面，教師必須要深入學習幼兒園線描畫教學有關的專業(yè)知識，不斷豐富自己的理論知識儲備，深入了解，不斷改進完善自己的教學活動，促進幼兒全面發(fā)展。針對目前教師對幼兒線描畫教學重視不夠和理解不足的問題，建議教師首先加強對相關知識的學習和解讀，認真、系統(tǒng)學習幼兒線描畫的知識。教師要通過不斷的學習來更新和儲備知識，同時可以結合幼兒園活動實踐，積極探索最適宜本班幼兒學習和發(fā)展需要的方式。其次，教師要有主動學習的意識。一方面，可以通過多媒體、網絡、書籍、參加幼兒園組織的培訓學習如何發(fā)揮出最大教學價值；另一方面，還可以利用空閑時間向身邊經驗豐富或優(yōu)秀的教師請教，吸取她們教學的成功經驗，彌補自身不足。在教學評價方面，應注重鼓勵性評價，鼓勵性評價是幼兒美術創(chuàng)作評價的主流。當幼兒滿心歡喜地拿著一幅用心認真地完成的畫，開心地向大人展示的時候，如果大人們帶著疑問的語氣問一句，你畫的是什么呀？孩子內心的喜悅馬上會減少，激情會下降，轉而就會質疑自己的能力，開始變得不夠自信。這種情況下，孩子對美術的熱情會減少，經常數顯這種情況還會使孩子對美術的學習變得無力。相反，完成作品后，如果大人能夠用羨慕的口吻說：你好棒！你比我畫得好多了！你是怎么畫出來的？就會增強幼兒的自信心，激發(fā)學習與創(chuàng)作熱情。同時可以在教學中讓幼兒參與評價，這樣的評價系統(tǒng)更有利于促進幼兒的發(fā)展，激勵幼兒的創(chuàng)造能力，積累知識，收獲成功。在教學中，如果教師能夠經常提問幼兒，你的作品的主題思想是什么，你覺得作品的成功之處是什么，不足的地方又在哪里；同時也組織幼兒評價他人的作品，有什么值得你學習的地方，什么還的建議。實踐證明，多多組織幼兒參與評價，不僅能夠讓幼兒更早地學會評價自己，還能從他人的作品中學到知識。（3）幼兒方面欣賞、觀察是培養(yǎng)幼兒審美能力的重要途徑。幼兒美術繪畫的基本功就是欣賞和觀察，培養(yǎng)幼兒的美術表現、審美能力的手段有很多種，但是欣賞和觀察是不可或缺的手段。幼兒繪畫能力的高低取決于觀察和欣賞力水平的高低。在讓幼兒觀察優(yōu)秀的幼兒線描畫作品之時，美術教師可以適當引導幼兒除了要學會欣賞，還要積極引導他們對該類型作品的細致觀察。所以，在教學中要堅持“觀察第一”的指導策略。線描寫生是實踐“觀察第一”的一種手段，該繪畫方法一般從靜物、實物開始，根據幼兒的實際需要、個性喜好和教師組織的主題活動作為線描寫生的對象，如玩具、蔬菜、水果、汽車、飛機、輪船等，幼兒的觀察比較簡單，美術老師需要加以正確的引導，如寫生民族服飾時，先讓幼兒仔細觀察民族服飾的外形構造，分析服飾的內部特征及其作用，以及服飾中的圖案、線條分布、尺寸大小等。五、結語幼兒美術作為美術傳播的一門學科，教師有義務在幼兒園美術課堂中給