Word-11-《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思優(yōu)秀6篇平移和旋轉(zhuǎn)課后的教學(xué)反思篇一

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是平時(shí)生活中常?？吹降默F(xiàn)象。利用這部分學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，同學(xué)初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。

感觸數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體味數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象本事。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)主意。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，同學(xué)活中的數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從同學(xué)的生活閱歷和已有些學(xué)問(wèn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教材中給我們出示“游樂(lè)場(chǎng)”情境，但農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有到過(guò)游樂(lè)園親身體悟過(guò)，對(duì)有的玩具壓根就不知道，不好理解。

所以在教學(xué)中我結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，一開(kāi)頭就讓同學(xué)觀看生活中常見(jiàn)的動(dòng)態(tài)的卷簾門、推拉窗、摩天輪、電梯、時(shí)鐘、陀螺的運(yùn)動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)舉行觀看、比較、分類并用手勢(shì)比畫各種物體的運(yùn)動(dòng)方式，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題。同學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)就是生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和解決數(shù)知識(shí)題。從而也培養(yǎng)了同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、直觀演示，巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)。

在這節(jié)課教學(xué)過(guò)程中區(qū)分平移旋轉(zhuǎn)，同學(xué)遇到困難，如觀看“游樂(lè)場(chǎng)”，當(dāng)孩子們覺(jué)得蹺蹺板、秋千的運(yùn)動(dòng)是什么時(shí)同學(xué)有較大分歧，準(zhǔn)時(shí)的通過(guò)教鞭，直觀演示，大家發(fā)覺(jué)它們運(yùn)動(dòng)的路線不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，而非平移。

同時(shí)平移距離是也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)經(jīng)常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有些學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上?！皩?duì)于數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，同學(xué)是很難想到只要去數(shù)某個(gè)部分移動(dòng)的格數(shù)就能夠了。為讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)“喜羊羊搬家”情境，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

讓同學(xué)動(dòng)手移一移數(shù)出平移的格數(shù)，然后提出更高的要求“如果不能動(dòng)手移怎么辦”讓同學(xué)合作探索——最后溝通驗(yàn)證總結(jié)出“找對(duì)應(yīng)點(diǎn)”的辦法。讓同學(xué)經(jīng)受“猜測(cè)——探索——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探索的辦法。我想這樣上大概能更好的突破這一難點(diǎn)。

三、多種感官協(xié)作，讓同學(xué)“動(dòng)”起來(lái)。

為了讓同學(xué)清楚、精確?????地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

一看：引領(lǐng)觀看喜羊羊平移，發(fā)覺(jué)在平移的過(guò)程中什么變什么不變，從而找到平移的本質(zhì)特征：“位置變化了，但本身的方向沒(méi)變?！?/p>

二動(dòng)：放手讓同學(xué)通過(guò)文具盒制造平移運(yùn)動(dòng)，然后學(xué)生用動(dòng)作自由表演平移和旋轉(zhuǎn)。

三辯：觀察“游樂(lè)場(chǎng)”各種器材的運(yùn)動(dòng)方式。

四找：再回到生活中，尋覓平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)頭、腦、手、口等多種感觀直接參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的高度抽象和兒童思維進(jìn)展的詳細(xì)形象性的沖突，而且使同學(xué)樂(lè)觀參加、主動(dòng)探索，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。

在學(xué)習(xí)平移距離時(shí)設(shè)計(jì)了“通過(guò)方格紙數(shù)平移格數(shù)”這些操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)“活”起來(lái)，讓同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。

四、充分通過(guò)好多媒體輔助教學(xué)

教材只為同學(xué)提供了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學(xué)給同學(xué)更為直觀，更為生動(dòng)地體悟。如在其次個(gè)環(huán)節(jié)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)平移距離時(shí)，能在兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間設(shè)計(jì)數(shù)的過(guò)程，能讓同學(xué)更好更快的掌控?cái)?shù)格子的辦法。

五、利用反思發(fā)覺(jué)教學(xué)中存在的不足

在最后教學(xué)畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒(méi)能深化的思量怎樣同學(xué)才干很好的掌控畫法。因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容比較抽象，又要求同學(xué)有一定的空間觀念，無(wú)數(shù)孩子學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容有難度。要畫平移圖形，也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線，畫出點(diǎn)或線后，再畫出囫圇圖形。

雖然同學(xué)在集體練習(xí)時(shí)都能較好的回答出平移的辦法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是利用測(cè)試，我發(fā)覺(jué)平移仍然是難點(diǎn)。還需要利用不斷的練習(xí)才干讓同學(xué)嫻熟掌控。假如課堂上可以提一些引領(lǐng)性的語(yǔ)言讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)預(yù)備畫的主意，或者老師畫一步同學(xué)跟一步。大概同學(xué)可以更好的掌控畫法。

《平移與旋轉(zhuǎn)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

一、平移和旋轉(zhuǎn)屬于抽象的幾何概念，是兩種基本的圖形變換。

因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容比較抽象，又要求同學(xué)有一定的空間觀念，造成同學(xué)學(xué)習(xí)上的難度。

二、要讓同學(xué)初步的感知：

物體或圖形在直線方向上移動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的轉(zhuǎn)變，就能夠近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心舉行圓周運(yùn)動(dòng)，就能夠近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。概念無(wú)需掌控，但特征的感知需要大量表象舉行建立。

按照同學(xué)掌控的實(shí)際狀況，在教學(xué)中我結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)觀看開(kāi)、關(guān)窗戶，拉窗簾，開(kāi)關(guān)門、電風(fēng)扇等現(xiàn)象，讓同學(xué)描述窗戶和窗簾頭的運(yùn)動(dòng)，使同學(xué)初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體味各自特征。

利用學(xué)習(xí)與比較，孩子們對(duì)于平時(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)能較好的舉行推斷。

但是在方格紙上將圖形舉行平移，并會(huì)畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形，同學(xué)掌控依舊十分有難度。在做了近3節(jié)課的練習(xí)后，仍然有近百分之四十的同學(xué)有問(wèn)題?？梢?jiàn)同學(xué)空間感的培養(yǎng)不是一朝一夕之事。

在教學(xué)中我讓同學(xué)研究

1、要知道平移幾格，你要看哪里？怎么確定？利用多個(gè)圖形的變化練習(xí)讓孩子們感觸到要確定平移幾格，應(yīng)當(dāng)先在要平移的圖形中確定一個(gè)點(diǎn)或者一條線。

2、怎樣找對(duì)應(yīng)點(diǎn)？讓同學(xué)練習(xí)在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點(diǎn)和線，數(shù)出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或線中的方格。假如要畫平移圖形，也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線，畫出點(diǎn)或線后，再畫出囫圇圖形。

雖然精講細(xì)練，但發(fā)覺(jué)平移依舊是難點(diǎn)。仍需要利用不斷的練習(xí)、鞏固辦法，嫻熟畫法，才可能讓同學(xué)較好的掌控。

《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思篇三

一、引領(lǐng)同學(xué)從身邊的事物動(dòng)身，感觸生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

新課標(biāo)指出在教學(xué)空間與圖形時(shí)應(yīng)注意所學(xué)學(xué)問(wèn)與平時(shí)生活的密切關(guān)系，應(yīng)注意使同學(xué)在觀看、操作得到對(duì)容易幾何和平面圖形的直觀閱歷。因而在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)一課時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓同學(xué)在與伙伴合作中探究問(wèn)題；與伙伴溝通中得出結(jié)論，試試獵取勝利的喜悅。

在教學(xué)中我?guī)Ыo超多感性材料，透過(guò)讓同學(xué)用眼觀看、動(dòng)手操作、自身體悟，化抽象的概念為看獲得摸得著的現(xiàn)象，因而同學(xué)都能舉誕生活中許多有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如：坐電梯時(shí)做上下平移運(yùn)動(dòng)：國(guó)旗冉冉升起時(shí)做上下平移運(yùn)動(dòng)；拉抽屜時(shí)做平移運(yùn)動(dòng)讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體味生活中到處有數(shù)學(xué)。

二、運(yùn)用多種感官，增進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展。

“重視同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動(dòng)身”是課改中的一個(gè)新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移旋轉(zhuǎn)的特征要讓同學(xué)用語(yǔ)言表達(dá)很難。于是，我用方格紙上操作和課件的演示。讓同學(xué)在操作演示中感知平移運(yùn)動(dòng)方式。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)手、腦、眼、口等多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅僅解決了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的高度抽象性和兒童思維進(jìn)展詳細(xì)形象性的沖突，而且使同學(xué)主動(dòng)參加，專心探索，對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

三、重視培養(yǎng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)

學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的最佳途徑是讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)。在方格圖中向哪個(gè)方向平移了幾格是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，老師給同學(xué)帶給了自主探索、自主思量的機(jī)會(huì)，并讓同學(xué)想方法驗(yàn)證獲得正確的結(jié)果，先讓每個(gè)同學(xué)透過(guò)數(shù)一數(shù)、移一移，討論平移的距離；再讓同學(xué)數(shù)一數(shù)、小組溝通研究，得出確定圖形平移的距離以及確定的辦法，老師適時(shí)結(jié)合多媒體課件隨機(jī)移動(dòng)方格圖的每一個(gè)特點(diǎn)點(diǎn)，在多次數(shù)方格圖隨意一點(diǎn)的平移結(jié)果后，同學(xué)感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

本節(jié)課的教學(xué)也存在不足的地方：突發(fā)事情上，教學(xué)機(jī)靈還不夠；許多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較好，但是沒(méi)有更好的執(zhí)行。評(píng)價(jià)語(yǔ)言有的單調(diào)，教學(xué)語(yǔ)言還不是很精練、精確?????等。本人將在以后的教學(xué)中盡量克服以上缺點(diǎn)，使這節(jié)課的教學(xué)可以盡善盡美。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思篇四

義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)下冊(cè)第一次浮現(xiàn)了“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容，要求同學(xué)初步體味平移和旋轉(zhuǎn)的一些特征，并能對(duì)一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象做容易推斷。本節(jié)內(nèi)容是熟悉容易的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教材利用引領(lǐng)同學(xué)對(duì)生活中一些運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的觀看和思量，使同學(xué)熟悉平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體運(yùn)動(dòng)的方式，再利用組織同學(xué)尋覓生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，協(xié)助同學(xué)建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)學(xué)問(wèn)，建立概念。從而組織同學(xué)應(yīng)用所建立的空間概念，舉行問(wèn)題解決，判定運(yùn)動(dòng)物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)方式，深入對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的熟悉，建立和進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我使用了多媒體課件，通過(guò)生動(dòng)形象的畫面協(xié)助同學(xué)更好地熟悉與了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

讓同學(xué)在重難點(diǎn)突破中學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的重難點(diǎn)是使同學(xué)感觸和熟悉運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)特征，能正確推斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件依次演示每個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方式，生動(dòng)形象地為同學(xué)出示了每個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)特征，使同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中理解掌控了學(xué)問(wèn)。

我在引領(lǐng)同學(xué)首次感知概念時(shí)，力求感知對(duì)象的典型性。在同學(xué)已有些生活閱歷基礎(chǔ)上，展示火車，電梯，纜車，風(fēng)扇，玩具直升機(jī)等圖片，使同學(xué)進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運(yùn)動(dòng)的表象。對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒(méi)有停歇在概念的表面，而是讓同學(xué)找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，交流數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活一體化。我引領(lǐng)同學(xué)用手勢(shì)、動(dòng)作表示平移、旋轉(zhuǎn)，使同學(xué)在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，使同學(xué)樂(lè)觀參加、主動(dòng)探索，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。

在教學(xué)平移距離時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。因此，我先教學(xué)了平移一個(gè)點(diǎn)、一條線段，很自然地把同學(xué)的注重力引向點(diǎn)的移動(dòng)。當(dāng)同學(xué)面向一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)知識(shí)題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生猜測(cè)，在這里我讓同學(xué)說(shuō)出自己的猜想，并引領(lǐng)其舉行驗(yàn)證，同學(xué)經(jīng)受“猜測(cè)驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)探究的辦法。

因?yàn)檫@節(jié)課同學(xué)很難理解平移的距離，再加上數(shù)格子很簡(jiǎn)單出錯(cuò)，所以，我教的地方太多，比如，教給同學(xué)數(shù)格子的辦法，怎樣畫出一個(gè)圖形平移后的圖形，花的時(shí)光太多導(dǎo)致后面的平移物體沒(méi)講完。我徹低能夠放手讓同學(xué)想方法，研究溝通探索，我備課時(shí)不安同學(xué)浮現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，怕鋪張時(shí)光，所以走了老路，束縛了同學(xué)的思維。

《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思篇五

《平移和旋轉(zhuǎn)》是第三單元的資料，本單元把平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與討論的資料，從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探究和熟悉空間與圖形。因?yàn)樵谏钪杏袩o(wú)數(shù)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我盡可能結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

一、展現(xiàn)同學(xué)身邊豐盛、搞笑的實(shí)例，讓同學(xué)充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等現(xiàn)象。“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使同學(xué)感觸到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。

二、在動(dòng)手操作中，熟悉平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。在課中支配了“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅僅使同學(xué)加深體悟圖形變換的特點(diǎn)，提升動(dòng)手潛力，而且為同學(xué)獨(dú)特的創(chuàng)意和豐盛的想像帶給了平臺(tái)。

三、透過(guò)審美情趣的培養(yǎng)，提升同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。在課中我們讓同學(xué)觀賞、收集圖案，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺(jué)美。讓同學(xué)試試設(shè)計(jì)圖案，鼓舞同學(xué)制造美，出示美，同時(shí)使同學(xué)體驗(yàn)到漂亮的圖案其實(shí)可以用一個(gè)容易的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)獲得，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅同學(xué)心情，提升同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

透過(guò)本單元的教學(xué)使我們顯然感到同學(xué)愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)氣氛也濃了，學(xué)習(xí)效果也好起來(lái)了，再一次證實(shí)了“學(xué)習(xí)愛(ài)好就是最好的教師”，這就要求我們教師要擅長(zhǎng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把同學(xué)帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體悟數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。但同時(shí)也發(fā)覺(jué)有些同學(xué)很不主動(dòng)很不仔細(xì)，畫圖不用鉛筆和尺子，隨心所欲亂畫一氣；有些學(xué)生不是很理解平移的方向，對(duì)往哪個(gè)方向平移多少格理解不透徹；把平移和對(duì)稱搞混淆，今后在這些方面要強(qiáng)化訓(xùn)練。

《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思篇六

平移和旋轉(zhuǎn)一課是試驗(yàn)教材新增強(qiáng)的內(nèi)容，這一概念對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來(lái)講比較抽象、復(fù)雜。假如根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師把這些概念用文字概括告知同學(xué)，可能相應(yīng)的練習(xí)同學(xué)會(huì)掌控得很好，而到實(shí)際生活中卻不會(huì)應(yīng)用。我們知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，其實(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中常常見(jiàn)到，有些同學(xué)還親身經(jīng)受過(guò)。如何化抽象的概念為通俗易懂的。生活現(xiàn)象。課前我收集了一些同學(xué)身邊的生活情景圖（游樂(lè)園的游樂(lè)項(xiàng)目）如：巡游車、摩天輪、風(fēng)車等，讓同學(xué)感觸數(shù)學(xué)在我們身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)。

平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移旋轉(zhuǎn)的特征要讓同學(xué)用語(yǔ)言表達(dá)很難。于是，我用動(dòng)作的精確?????性（用手勢(shì)比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語(yǔ)言表述的不足。在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí)，我讓同學(xué)用手勢(shì)比劃平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式；在教學(xué)物體往垂直方向平移時(shí)，我讓同學(xué)用身體演示電梯上下運(yùn)動(dòng)的方式。讓同學(xué)在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。

正確數(shù)出物體（或圖形）平移的距離是本節(jié)課的`重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。如何做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)呢？在教學(xué)中我設(shè)計(jì)情景以“紅鳥與藍(lán)鳥爭(zhēng)執(zhí)，誰(shuí)走的路線更長(zhǎng)”這一問(wèn)題引入，激活同學(xué)探究學(xué)問(wèn)的欲望。讓同學(xué)在動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，與伙伴研