Word-10-七年級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)反思七班級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)反思5篇

作為一位到崗不久的老師，我們需要具備一流的課堂教學(xué)力量，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，下面是給大家整理的七班級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)反思，盼望大家喜愛(ài)！

七班級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)反思（篇1）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述消化道的組成和功能。

2.通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，提高運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的力量。

3.通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法和同學(xué)主動(dòng)參加、探究，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)受，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：消化道的組成和功能。

難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際生活。

三、教學(xué)用具

多媒體課件、消化系統(tǒng)組成的掛圖、標(biāo)有各個(gè)消化道名稱的帽子

四、教學(xué)過(guò)程

(一)引用俗語(yǔ)，導(dǎo)入新課

引用俗語(yǔ)“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌”導(dǎo)入，引出人每天需要獵取食物里的養(yǎng)分物質(zhì)，那么養(yǎng)分物質(zhì)是怎樣進(jìn)入人體的呢?老師引導(dǎo)同學(xué)利用課前預(yù)習(xí)或已有的學(xué)問(wèn)閱歷，引出本節(jié)課的主題——“消化和汲取”。

(二)新課教學(xué)，探究新知

1.消化道的組成

(1)ppt展現(xiàn)消化道各個(gè)組織的名稱及其聯(lián)系

組織同學(xué)看ppt上動(dòng)態(tài)展現(xiàn)圖，逐一將各個(gè)組織介紹出來(lái)，并且引導(dǎo)同學(xué)觀看回答出各個(gè)組織的聯(lián)系(口腔是消化道的起始端，口腔連接食道，食道連接胃，胃連接小腸，小腸連接大腸，最終由肛門排解食物殘?jiān)?

(2)活動(dòng)一：老師組織同學(xué)結(jié)合自身身體，說(shuō)出各個(gè)器官在人體的位置

由多媒體課件學(xué)習(xí)了消化汲取的各個(gè)組織之后，師生互動(dòng)，分別找同學(xué)上臺(tái)在自己身上大致指出各個(gè)器官的位置，最終師生共同總結(jié)出位置(胃在人體腹腔的左上方，肝臟位于人體腹腔的右上方，胰腺位于胃的下方，小腸位于人體的腹腔。

(3)活動(dòng)二：拼圖競(jìng)賽

老師事先預(yù)備了一些沒(méi)有標(biāo)注名稱的消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，每組派出兩名代表進(jìn)行拼結(jié)構(gòu)圖競(jìng)賽。之后，師生共同點(diǎn)評(píng)每組的結(jié)果，最終老師評(píng)價(jià)與鼓舞。

(4)活動(dòng)三：觀看視頻總結(jié)

老師引導(dǎo)同學(xué)觀看動(dòng)畫(huà)，并要求同學(xué)看完之后回答問(wèn)題：食物要流經(jīng)哪些器官?

先由同學(xué)作答，最終師生共同總結(jié)，老師并適時(shí)引出消化道的概念。

2.再認(rèn)消化道各個(gè)器官

角色扮演，鞏固消化系統(tǒng)的組成和位置，適時(shí)針對(duì)每個(gè)器官逐一介紹。

老師拿出事先預(yù)備好的7個(gè)標(biāo)有各個(gè)器官的帽子，請(qǐng)7位同學(xué)進(jìn)行角色扮演，5分鐘預(yù)備時(shí)間，然后依照食物在人體消化時(shí)挨次介紹“自己”，看誰(shuí)介紹的最精確?????。同學(xué)預(yù)備好之后，開(kāi)頭表演。

老師針對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，請(qǐng)未參與的同學(xué)針對(duì)剛才他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師針對(duì)他們的評(píng)價(jià)以及收獲綻開(kāi)對(duì)各個(gè)器官進(jìn)一步的介紹。當(dāng)同學(xué)談到了小腸和胃時(shí)，老師就會(huì)進(jìn)一步展現(xiàn)小腸、胃的結(jié)構(gòu)圖，并總結(jié)出小腸和胃的結(jié)構(gòu)、位置和功能等。(小腸與胃的連接處有十二指腸，小腸全長(zhǎng)5-7米，位于人體腹腔，它是人體消化食物和汲取養(yǎng)分物質(zhì)最主要的場(chǎng)所。胃是消化道最膨脹的部分，像一個(gè)袋子一樣，囊狀結(jié)構(gòu)，它里面有一些液體可以將食物初步消化，主要負(fù)責(zé)容納、磨碎、攪拌和運(yùn)輸。

(三)總結(jié)歸納，布置作業(yè)

同學(xué)談收獲。想一想平常生活中都吃一些什么食物?這些食物都是分別到達(dá)什么器官被消化汲取的?與家人共同共享你的收獲和感受。

七班級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)反思（篇2）

經(jīng)過(guò)七班級(jí)生物一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我對(duì)生物教學(xué)有了一些新的熟悉：

一、培育同學(xué)對(duì)生物學(xué)科的愛(ài)好。

學(xué)校生物的教育是面對(duì)全體同學(xué)的，目的并不是要培育生物學(xué)家，培育生物人才，而是為提高全部中同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)，培育他們喜愛(ài)大自然，自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的愛(ài)好，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ)。在我的生物教育理念中，從我接觸同學(xué)的那一刻開(kāi)頭，我就是始終以培育他們對(duì)生物學(xué)科的愛(ài)好為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)支配都是以同學(xué)為中心，并且以培育同學(xué)基本素養(yǎng)為中心思想。在課堂教學(xué)中，我會(huì)多留意選擇與書(shū)本學(xué)問(wèn)相關(guān)而又貼近生活的例來(lái)關(guān)心同學(xué)一步步走近生物學(xué)。例如：講授生物細(xì)胞分裂時(shí)，將動(dòng)物細(xì)胞的分裂比作揪面髻，將植物細(xì)胞的分裂比作壘墻，以體現(xiàn)二者的區(qū)分?？傊?，豐富同學(xué)學(xué)問(wèn)、提高同學(xué)對(duì)生物學(xué)科的愛(ài)好，培育他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

二、把“死學(xué)問(wèn)”變?yōu)椤皭?ài)好生活”。

在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死學(xué)問(wèn)”變?yōu)椤皭?ài)好生活”，實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力氣而成為真正的教育，心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓同學(xué)動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！币虼?老師在教學(xué)過(guò)程中,最好以同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活和既有閱歷及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)綻開(kāi),創(chuàng)設(shè)一種同學(xué)能夠獨(dú)自探究的情境,讓同學(xué)在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思索”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題。例如,在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),同學(xué)提出疑問(wèn),為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦由此提出問(wèn)題：光對(duì)鼠婦有影響。同學(xué)依據(jù)提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜愛(ài)生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了同學(xué)的奇怪???心理,又收到了良好的效果。

三、作為老師，教材是必需要了解把握的。

由于是首次使用北師大版的教材，對(duì)教材了解討論不夠，使我這一學(xué)期的教學(xué)走了一些彎路。比如在講光合作用這一節(jié)時(shí)，課時(shí)的支配就很讓我頭疼。核心內(nèi)容當(dāng)然是光合作用的反應(yīng)式，但是對(duì)光合作用的探究過(guò)程的確需要一番統(tǒng)籌和支配。課后我對(duì)教學(xué)思路做了一番整理，覺(jué)得還是以光合作用的反應(yīng)視為主線來(lái)支配要好一些。但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)又只是一個(gè)承載學(xué)問(wèn)的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。我認(rèn)為，作為一名老師的不僅是討論所教班級(jí)的教材、整個(gè)中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。首先要知道在整個(gè)學(xué)校階段，生物課程都需要同學(xué)把握些什么學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)體系是怎樣支配的，同學(xué)在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問(wèn)，哪些力量需要得到培育和提高等等。

四、提高同學(xué)的制造力量，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。

生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)始終給同學(xué)強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中敘述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的學(xué)問(wèn)都不肯定是肯定的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)覺(jué)其他的解釋。在教學(xué)中，同學(xué)所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)覺(jué)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把學(xué)問(wèn)死板的教給同學(xué)。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將同學(xué)置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導(dǎo)他們找到隱蔽在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓舞同學(xué)對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓舞他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證明自己所學(xué)到的學(xué)問(wèn)。對(duì)于同學(xué)提出的一些新的想法，作為老師要賜予確定，保持孩子的一顆制造心是最珍貴的。在今后的教學(xué)中作為老師，我要盡力給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)適合制造的平臺(tái)，例如，我可以通過(guò)演講競(jìng)賽、寫(xiě)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報(bào)、學(xué)問(wèn)競(jìng)賽等方式，鼓舞同學(xué)充分展現(xiàn)自己的才能。我信任，在這樣一個(gè)輕松、開(kāi)心又布滿鼓舞的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的同學(xué)，無(wú)論在學(xué)問(wèn)、力量、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。

七班級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)反思（篇3）

生物學(xué)作為一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)、討論自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作為一位生物老師，更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，讓同學(xué)以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和方法來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)，會(huì)取得更好的教學(xué)成果。

生物課堂教學(xué)是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出許多的結(jié)論，所以要求生物老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活，指導(dǎo)同學(xué)留意觀看身邊的各種現(xiàn)象，組織同學(xué)用身邊的例子進(jìn)行爭(zhēng)論，得出結(jié)論。

生物教學(xué)是敏捷的，我們要適時(shí)依據(jù)課堂的狀況科學(xué)地把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)同學(xué)的思維，依據(jù)實(shí)際狀況適度調(diào)整組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作到有時(shí)、有度和可控。

生物教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生命規(guī)律等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等，理清學(xué)問(wèn)的區(qū)分，找出學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，打好生物基礎(chǔ)，提高同學(xué)的生物素養(yǎng)。

充分利用課件、實(shí)物等，有時(shí)簡(jiǎn)潔的也可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)進(jìn)行學(xué)問(wèn)的講解，甚至肢體語(yǔ)言也充分利用起來(lái)，提高初學(xué)者的感性熟悉和探究愛(ài)好，使同學(xué)學(xué)有所思，充分理解，避開(kāi)死讀硬記。

七班級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)反思（篇4）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)就能明白，我們吃進(jìn)去的食物，如何被人體汲取利用。由于和我們的生活息息相關(guān)，同學(xué)很有興致，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有如下收獲：

一、仔細(xì)閱讀，獲得新知：

同學(xué)通過(guò)閱讀書(shū)上第14頁(yè)第一段，歸納、分析，可以自己總結(jié)：口腔和食管幾乎沒(méi)有汲取功能，胃能汲取部分水和酒精，大腸汲取少量的水、無(wú)機(jī)鹽和部分維生素，絕大部分養(yǎng)分物質(zhì)被小腸汲取，這樣不僅歸納總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，而且培育了同學(xué)的閱讀、歸納總結(jié)力氣。

二、通過(guò)小組的觀看活動(dòng)，同學(xué)獲得直觀的感知。同學(xué)分組觀看雞小腸的結(jié)構(gòu)，直觀感受為什么小腸是食物汲取的主要場(chǎng)所，初步體會(huì)小腸的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

三、觀看課件人小腸的結(jié)構(gòu)，深化學(xué)問(wèn)。前面同學(xué)已經(jīng)直觀了解了雞小腸的結(jié)構(gòu)，初步知道了為什么小腸是食物汲取的主要場(chǎng)所。再次觀看熱人小腸的結(jié)構(gòu)圖，同學(xué)能深化了解小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，順當(dāng)總結(jié)出小腸是汲取養(yǎng)分物質(zhì)的主要器官的緣由：

1、小腸很長(zhǎng)，5~6米。

2、小腸內(nèi)壁上有很多環(huán)形皺襞。

3、皺襞外表有小腸絨毛和微絨毛。這些特點(diǎn)使小腸的汲取面積大大增加。而且，小腸絨毛內(nèi)有很多毛細(xì)血管，毛細(xì)血管壁和小腸絨毛壁都只有一層上皮細(xì)胞組成，使養(yǎng)分物質(zhì)很簡(jiǎn)潔被汲取進(jìn)入血液，再由血液送至全身，用于全身的生命活動(dòng)。由此，可以深化，生物的全部結(jié)構(gòu)都和他們的功能相適應(yīng)觀念。

四、同學(xué)動(dòng)手制作小腸的結(jié)構(gòu)模型，激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，更加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的把握和了解。

當(dāng)然，教學(xué)中也有缺乏，在組織同學(xué)觀看雞小腸結(jié)構(gòu)時(shí)，有的同學(xué)嫌臟不愿動(dòng)手，有的可怕不動(dòng)手，鼓舞、動(dòng)員不到位。同學(xué)觀看人的小腸時(shí)，觀看挨次不對(duì)，不知從哪兒下手，總結(jié)觀看結(jié)果，不會(huì)歸納，這還需要多培育他們的觀看力氣和歸納總結(jié)力氣。最終的制作模型時(shí)，同學(xué)太興奮，秩序有點(diǎn)兒亂，我還需要多學(xué)習(xí)組織同學(xué)的力氣。

七班級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)反思（篇5）

七班級(jí)的同學(xué)通過(guò)日常生活閱歷，對(duì)消化系統(tǒng)有肯定的了解，但食物在消化系統(tǒng)內(nèi)怎樣消化和汲取的學(xué)問(wèn)比較缺乏。而這部分學(xué)問(wèn)又比較抽象，因此，在教學(xué)中我盡可能運(yùn)用多種手段將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化，便于同學(xué)識(shí)記與理解。

（1）講消化系統(tǒng)組成及其作用時(shí)，可以利用消化系統(tǒng)的解剖圖，讓同學(xué)結(jié)合閱歷識(shí)圖，爭(zhēng)論各個(gè)器官的作用。這樣從同學(xué)自身動(dòng)身，可以激發(fā)同學(xué)了解自己的熱忱。

（2）三大類養(yǎng)分物質(zhì)在消化道內(nèi)的開(kāi)頭消化部位同學(xué)記憶起來(lái)比較吃力，所以把這節(jié)內(nèi)容編成了順口溜——口淀粉、胃蛋白、腸脂肪，便于同學(xué)記憶。

（3）探究饅頭在口腔中的消化時(shí)候，假如完全根據(jù)教材上的方法，比較麻煩，所以我在講課時(shí)候進(jìn)行了試驗(yàn)改進(jìn)。如取唾液時(shí)，我是這樣讓同學(xué)來(lái)取的：嗽口后，口腔微微張開(kāi)，將舌尖頂住上顎，寧?kù)o地想一些酸性的食物，約4-5分鐘后口腔中會(huì)有唾液分泌出來(lái)，然后頭微微向下傾斜，讓唾液流入潔凈的燒杯中備用。

（4）在學(xué)習(xí)小腸是消化食物與汲取養(yǎng)