Word-8-幼兒園早教工作總結(jié)(2篇)幼兒園早教工作總結(jié)

我園的早教工作的開(kāi)展是比較勝利的，下面從以下幾方面向本次活動(dòng)作下總結(jié)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，注意工作細(xì)節(jié)：

在仔細(xì)領(lǐng)悟上級(jí)文件、精神的同時(shí)，我們幼兒園又逐步完美了早教工作制度，如早教教研活動(dòng)制度、早教教養(yǎng)指導(dǎo)活動(dòng)制度，使我們的0—3早教工作有章可循，逐步提升。

每次活動(dòng)歐園長(zhǎng)都親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)本次活動(dòng)開(kāi)展予以進(jìn)一步的指導(dǎo)；多次組織早教工作負(fù)責(zé)教師召開(kāi)早教工作會(huì)議，執(zhí)行、商討每次活動(dòng)的各項(xiàng)詳細(xì)事宜；園領(lǐng)導(dǎo)的重視是活動(dòng)勝利開(kāi)展的先決保證。

二、專業(yè)培訓(xùn)，提升指導(dǎo)本事：

我園的每位參加指導(dǎo)的老師在經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從思想上重視早教工作，在態(tài)度上樂(lè)觀響應(yīng)園內(nèi)的早教目標(biāo)，開(kāi)展了多期的早教指導(dǎo)服務(wù)。為了讓她們更好地服務(wù)于0—3早教指導(dǎo)工作，我們每學(xué)期舉行理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，舉行《上海0—3嬰幼兒教養(yǎng)計(jì)劃》的解讀培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)展了傳達(dá)式的理論學(xué)習(xí)——繼續(xù)解讀《上海03嬰幼兒教養(yǎng)計(jì)劃》。這樣的理論學(xué)習(xí)使老師們對(duì)03嬰幼兒的年齡特征有了更精確?????的把握，而結(jié)合理論學(xué)習(xí)開(kāi)展的按照本園的實(shí)際狀況全面執(zhí)行

教養(yǎng)計(jì)劃的研討，為提升老師的0—3指導(dǎo)水平奠定了良好的基礎(chǔ)。讓她們觀摩指導(dǎo)活動(dòng)，參加幼兒園進(jìn)行的街頭宣揚(yáng)、專題講座、發(fā)送資料等實(shí)踐活動(dòng)。在各種各樣的培訓(xùn)活動(dòng)中指導(dǎo)0—3早教的閱歷和學(xué)問(wèn)不斷獲得堆積與豐盛，從而掌控更多的關(guān)于0-3歲幼兒的年齡特征及生長(zhǎng)發(fā)育中的關(guān)鍵期，更好的為每一次的早教服務(wù)提供最好的學(xué)問(wèn)和技能技巧。

三、結(jié)合社區(qū)，挖掘地方資源：

0—3早教工作僅靠幼兒園的力氣是不夠的，需要全社會(huì)的關(guān)懷和支持，我們充分通過(guò)社區(qū)資源，按照我園0—3歲兒童早期教導(dǎo)試驗(yàn)工作的實(shí)際狀況，與街道居委會(huì)方案生育委干部緊密協(xié)作，著力解決存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有效提升0—3歲嬰幼兒的綜合素養(yǎng)和智力水平，滿足廣闊嬰幼兒家庭對(duì)早期教導(dǎo)的需求。

四、預(yù)備充分，保障指導(dǎo)效果：

為確保公益活動(dòng)平安、順當(dāng)、有效的開(kāi)展，我們對(duì)每次活動(dòng)的前期預(yù)備都做了充分的預(yù)備。早教負(fù)責(zé)教師負(fù)責(zé)起草活動(dòng)計(jì)劃，并向園進(jìn)步行反饋、交流；在人員支配上園內(nèi)舉行了合理的支配?；顒?dòng)前還

召開(kāi)了本次活動(dòng)工作會(huì)議，早教負(fù)責(zé)教師主持；會(huì)上就本次活動(dòng)開(kāi)展的目的向各位教師舉行了詮釋，各活動(dòng)室嬉戲及人員支配也向教師們作了詳細(xì)說(shuō)明。旨在讓每位老師明確活動(dòng)要求，增加對(duì)本次早教活動(dòng)的重視意識(shí)。（如：活動(dòng)緊張預(yù)案、活動(dòng)支配一覽表、老師胸卡的佩帶、著裝等）、各活動(dòng)室的各項(xiàng)預(yù)備（如：各室嬉戲玩法的交代，平安提醒的告訴、活動(dòng)場(chǎng)景的布置等）舉行了仔細(xì)細(xì)致的檢查，活動(dòng)后準(zhǔn)時(shí)反思，為下次活動(dòng)堆積閱歷。

五、面對(duì)家庭，增進(jìn)科學(xué)育兒：

指導(dǎo)在親子活動(dòng)中，我們常常挑選一些家庭中常見(jiàn)的物品作為教具，使家長(zhǎng)便于仿照。與此同時(shí)，我們還十分注意對(duì)03家進(jìn)步行指導(dǎo)，協(xié)助家長(zhǎng)避開(kāi)包辦代替。碰到可多種形式舉行的嬉戲，我們更會(huì)讓家長(zhǎng)有觸類旁通的思量，提升自己在家指導(dǎo)孩子的本事。除了親子活動(dòng)時(shí)的家長(zhǎng)指導(dǎo)，我們還為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)了專題講座，講座常常會(huì)贏來(lái)03家長(zhǎng)們的陣陣掌聲，對(duì)講座意猶未盡的家長(zhǎng)有時(shí)還會(huì)在講座后主動(dòng)留下來(lái)向教師詢問(wèn)自己在實(shí)際生活中碰到的育兒難題。切合家長(zhǎng)實(shí)際狀況的家長(zhǎng)講座使家長(zhǎng)在理念上對(duì)0—3早教有了新的熟悉，0—3嬰幼兒的早期教導(dǎo)受到了重視，也協(xié)助他們確立正確的教導(dǎo)辦法，為幼兒的健康進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，優(yōu)化保育質(zhì)量，使家長(zhǎng)放心，愜意，早教指導(dǎo)工作受到家長(zhǎng)的好評(píng)。作為0—3早教指導(dǎo)站，我們老師的指導(dǎo)觀念、早教本事獲得了提升，社區(qū)的0—3嬰幼兒家長(zhǎng)早期教導(dǎo)的意識(shí)顯然提升。

六、我們的困窘與對(duì)策：

1、早教卡的保管與使用：無(wú)數(shù)家庭不重視，還有少數(shù)家庭沒(méi)卡。

對(duì)策：與社區(qū)居委、村委取得聯(lián)系，強(qiáng)化早教卡重要性的宣揚(yáng)力度。

2、0—3活動(dòng)內(nèi)容的均衡性、前后的層次性、延續(xù)性的問(wèn)題。

對(duì)策：1）、盡量將老師的指導(dǎo)活動(dòng)集中在一個(gè)月齡段。

2）、強(qiáng)化一個(gè)月齡段指導(dǎo)老師之間的聯(lián)系，能夠以活動(dòng)內(nèi)容匯總的形式，要求每次參與指導(dǎo)活動(dòng)的教師在活動(dòng)請(qǐng)對(duì)前幾次的活動(dòng)內(nèi)容做一下了解。

3、轟動(dòng)中家長(zhǎng)的三方互動(dòng)本事較弱：

對(duì)策：1）、增強(qiáng)宣揚(yáng)資料的發(fā)放，提升家長(zhǎng)對(duì)不同年齡段的知曉率。

2）、運(yùn)用家庭中常見(jiàn)的物品舉行指導(dǎo)活動(dòng)，便于家長(zhǎng)可以舉一反三地在家庭中舉行。

幼兒園早教工作總結(jié)

【第2篇】幼兒園早教工作總結(jié)（精選）

我園的早教工作的開(kāi)展是比較勝利的，下面從以下幾方面向本次活動(dòng)作下總結(jié)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，注意工作細(xì)節(jié)：

在仔細(xì)領(lǐng)悟上級(jí)文件、精神的同時(shí)，我們幼兒園又逐步完美了早教工作制度，如早教教研活動(dòng)制度、早教教養(yǎng)指導(dǎo)活動(dòng)制度，使我們的0—3早教工作有章可循，逐步提升。

每次活動(dòng)歐園長(zhǎng)都親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)本次活動(dòng)開(kāi)展予以進(jìn)一步的指導(dǎo)；多次組織早教工作負(fù)責(zé)教師召開(kāi)早教工作會(huì)議，執(zhí)行、商討每次活動(dòng)的各項(xiàng)詳細(xì)事宜；園領(lǐng)導(dǎo)的重視是活動(dòng)勝利開(kāi)展的先決保證。

二、專業(yè)培訓(xùn)，提升指導(dǎo)本事：

我園的每位參加指導(dǎo)的老師在經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從思想上重視早教工作，在態(tài)度上樂(lè)觀響應(yīng)園內(nèi)的早教目標(biāo)，開(kāi)展了多期的早教指導(dǎo)服務(wù)。為了讓她們更好地服務(wù)于0—3早教指導(dǎo)工作，我們每學(xué)期舉行理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，舉行《上海0—3嬰幼兒教養(yǎng)計(jì)劃》的解讀培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)展了傳達(dá)式的理論學(xué)習(xí)——繼續(xù)解讀《上海03嬰幼兒教養(yǎng)計(jì)劃》。這樣的理論學(xué)習(xí)使老師們對(duì)03嬰幼兒的年齡特征有了更精確?????的把握，而結(jié)合理論學(xué)習(xí)開(kāi)展的按照本園的實(shí)際狀況全面執(zhí)行

教養(yǎng)計(jì)劃的研討，為提升老師的0—3指導(dǎo)水平奠定了良好的基礎(chǔ)。讓她們觀摩指導(dǎo)活動(dòng)，參加幼兒園進(jìn)行的街頭宣揚(yáng)、專題講座、發(fā)送資料等實(shí)踐活動(dòng)。在各種各樣的培訓(xùn)活動(dòng)中指導(dǎo)0—3早教的閱歷和學(xué)問(wèn)不斷獲得堆積與豐盛，從而掌控更多的關(guān)于0—3歲幼兒的年齡特征及生長(zhǎng)發(fā)育中的關(guān)鍵期，更好的為每一次的早教服務(wù)提供最好的學(xué)問(wèn)和技能技巧。

三、結(jié)合社區(qū)，挖掘地方資源：

0—3早教工作僅靠幼兒園的力氣是不夠的，需要全社會(huì)的關(guān)懷和支持，我們充分通過(guò)社區(qū)資源，按照我園0—3歲兒童早期教導(dǎo)試驗(yàn)工作的實(shí)際狀況，與街道居委會(huì)方案生育委干部緊密協(xié)作，著力解決存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有效提升0—3歲嬰幼兒的綜合素養(yǎng)和智力水平，滿足廣闊嬰幼兒家庭對(duì)早期教導(dǎo)的需求。

四、預(yù)備充分，保障指導(dǎo)效果：

為確保公益活動(dòng)平安、順當(dāng)、有效的開(kāi)展，我們對(duì)每次活動(dòng)的前期預(yù)備都做了充分的預(yù)備。早教負(fù)責(zé)教師負(fù)責(zé)起草活動(dòng)計(jì)劃，并向園進(jìn)步行反饋、交流；在人員支配上園內(nèi)舉行了合理的支配?；顒?dòng)前還召開(kāi)了本次活動(dòng)工作會(huì)議，早教負(fù)責(zé)教師主持；會(huì)上就本次活動(dòng)開(kāi)展的目的向各位教師舉行了詮釋，各活動(dòng)室嬉戲及人員支配也向教師們作了詳細(xì)說(shuō)明。旨在讓每位老師明確活動(dòng)要求，增加對(duì)本次早教活動(dòng)的重視意識(shí)。（如：活動(dòng)緊張預(yù)案、活動(dòng)支配一覽表、老師胸卡的佩帶、著裝等）、各活動(dòng)室的各項(xiàng)預(yù)備（如：各室嬉戲玩法的交代，平安提醒的告訴、活動(dòng)場(chǎng)景的布置等）舉行了仔細(xì)細(xì)致的檢查，活動(dòng)后準(zhǔn)時(shí)反思，為下次活動(dòng)堆積閱歷。

五、面對(duì)家庭，增進(jìn)科學(xué)育兒：

指導(dǎo)在親子活動(dòng)中，我們常常挑選一些家庭中常見(jiàn)的物品作為教具，使家長(zhǎng)便于仿照。與此同時(shí)，我們還十分注意對(duì)03家進(jìn)步行指導(dǎo)，協(xié)助家長(zhǎng)避開(kāi)包辦代替。碰到可多種形式舉行的嬉戲，我們更會(huì)讓家長(zhǎng)有觸類旁通的思量，提升自己在家指導(dǎo)孩子的本事。除了親子活動(dòng)時(shí)的家長(zhǎng)指導(dǎo)，我們還為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)了專題講座，講座常常會(huì)贏來(lái)03家長(zhǎng)們的陣陣掌聲，對(duì)講座意猶未盡的家長(zhǎng)有時(shí)還會(huì)在講座后主動(dòng)留下來(lái)向教師詢問(wèn)自己在實(shí)際生活中碰到的育兒難題。切合家長(zhǎng)實(shí)際狀況的家長(zhǎng)講座使家長(zhǎng)在理念上對(duì)0—3早教有了新的熟悉，0—3嬰幼兒的早期教導(dǎo)受到了重視，也協(xié)助他們確立正確的教導(dǎo)辦法，為幼兒的健康進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，優(yōu)化保育質(zhì)量，使家長(zhǎng)放心，愜意，早教指導(dǎo)工作受到家長(zhǎng)的好評(píng)。作為0—3早教指導(dǎo)站，我們老師的指導(dǎo)觀念、早教本事獲得了提升，社區(qū)的0—3嬰幼兒家長(zhǎng)早期教導(dǎo)的意識(shí)顯然提升。

六、我們的困窘與對(duì)策：

1、早教卡的保管與使用：無(wú)數(shù)家庭不重視，還有少數(shù)家庭沒(méi)卡。

對(duì)策：與社區(qū)居委、村委取得聯(lián)系，強(qiáng)化早教卡重要性的宣揚(yáng)力度。

2、0—3活動(dòng)內(nèi)容的均衡性、前后的層次性、延續(xù)性的問(wèn)題。

對(duì)策：

1）、盡量將老師的指導(dǎo)活動(dòng)集中在一個(gè)月齡段。

2）、強(qiáng)化一個(gè)月齡段指導(dǎo)老師之間的聯(lián)系，能夠以