初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟范文4篇初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟范文1一、教課中要變換角色，改變已有的教課行為面對(duì)新課程，教師第一要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教課身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾以為，在現(xiàn)代課程中，教師是“同樣中的首席”。作為“同樣中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參加者。（1）新課程要請(qǐng)教師由傳統(tǒng)的知識(shí)教授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)特別重要的任務(wù)就是為學(xué)生供給合作溝通的空間與時(shí)間，這種合作溝通的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教課中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中經(jīng)常采納的課堂教課組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)立了合作溝通的時(shí)間，同時(shí)教師還一定給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供給充分的時(shí)間。如華師大版初一數(shù)學(xué)（上）的第一章P13，T·6，讓學(xué)生以給定圖形”（兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段）為構(gòu)件，構(gòu)思獨(dú)到且有意義圖形，并寫一兩句風(fēng)趣的講解詞。在教課時(shí)，我讓學(xué)生先個(gè)人設(shè)計(jì)，發(fā)揮想象，爾后同桌溝通、小組溝通，最后由教師匯總?cè)嗤瑢W(xué)中的優(yōu)秀作品展現(xiàn)評(píng)獎(jiǎng)。如“”戰(zhàn)車、“”風(fēng)箏、“”斜陽(yáng)夾山、倒影入溪、“”一個(gè)人、一座山、一個(gè)太陽(yáng)等等好多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之奇妙，想象之豐富，語(yǔ)言之風(fēng)趣令人耳目一新。那一刻，同學(xué)們領(lǐng)悟到了自主溝通而獲得成功的樂趣。（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指引者。指引的特色是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。指引的內(nèi)容不單包含方法和思想，同時(shí)也包含做人的價(jià)值，指引能夠表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是指引他辨明方向；引導(dǎo)能夠表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山懼怕時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，激勵(lì)他不停的向上登攀。如在教課華師大版初一數(shù)學(xué)（上）線段的長(zhǎng)短比較時(shí)，我一開始設(shè)計(jì)咨詢學(xué)一生常怎樣比較身高，并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)演示。再讓學(xué)生模擬比身高方法來(lái)比較兩支筆的長(zhǎng)短，由此指引學(xué)生找到比較兩條線段長(zhǎng)短的方法。這樣學(xué)生很簡(jiǎn)單理解了這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)角的大小比較時(shí)，不再需要我的指引，學(xué)生從線段的比較中又找到了角的比較方法。（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。教師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主若是：察看、聆聽、溝通。教師察看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠調(diào)控教課，照料差別，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師聆聽學(xué)生的心聲，是尊敬學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有感情的溝通，既能夠經(jīng)過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行溝通，也能夠經(jīng)過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)溝通。如在教課華師大版初一數(shù)學(xué)（上）4.3立體圖形時(shí)，我讓學(xué)生分組著手制作多面體的睜開圖，在學(xué)生制作時(shí)我察看各組制作過(guò)程，并參加到他們的制作過(guò)程中，在和他們的溝通中我認(rèn)識(shí)了他們?cè)谥谱鲿r(shí)的所思所想。個(gè)別存在的問(wèn)題恩賜個(gè)別解決。在講怎樣判斷正方體的睜開圖時(shí)，我先是聆聽學(xué)生們的方法，爾后讓幾個(gè)有代表性、思想方法好的學(xué)生進(jìn)行講解。這樣，我在教課中也學(xué)到了好多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我看作了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行商議、相互溝通。二、教課中要“用活”教材新課程提議教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)立性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，采用更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教課個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)短地闡述清楚，同時(shí)也要有能力指引學(xué)生去研究、自主學(xué)習(xí)。（1）教材不等于教課內(nèi)容，教課內(nèi)容大于教材。教課內(nèi)容的范圍是靈便的，是廣泛的，能夠是課內(nèi)的也能夠是課外的，只要合適學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)質(zhì)出發(fā)的資料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。比方華師大版初一數(shù)學(xué)（下）6.3實(shí)踐與研究P14，T·2這是一個(gè)相關(guān)形狀體積變化的問(wèn)題。教材中可是作為一個(gè)練習(xí)題出現(xiàn)并無(wú)近似例題，我針對(duì)這種問(wèn)題設(shè)計(jì)了一節(jié)課。課上我沒有急于讓學(xué)生立刻去做，而是找來(lái)兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子，一只杯子中盛滿水，開始做實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)惹起了學(xué)生研究欲念，學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)狀況找到認(rèn)識(shí)決此題的幾種方法。再比方講解P15，問(wèn)題2積蓄中的利息和利息稅問(wèn)題。我在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)質(zhì)生活中碰到的問(wèn)題讓學(xué)生課前到銀行去咨詢和檢查，課上同學(xué)們展現(xiàn)了自己的檢查成就，用實(shí)例惹起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲念，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。（2）充分利用教材首創(chuàng)自由空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)立性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則能夠自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜想和想像的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同樣的思想取向。教材中供給了大批供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。如華師大版初一數(shù)學(xué)（上）P14關(guān)于幻方的閱讀資料以及P122身份證號(hào)碼與學(xué)籍號(hào)的課題學(xué)習(xí)。關(guān)于這些知識(shí)我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究資料，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)咨詢、檢查、閱讀相關(guān)書本和上查閱等多種渠道收集相關(guān)這些知識(shí)資料并經(jīng)過(guò)書面形式打印出來(lái)供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力又極大地豐富了他們的課外知識(shí)。三、教課中要尊敬學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)教課活動(dòng)一定成立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平易已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的指引下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外面信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和辦理，進(jìn)而獲取悉識(shí)的意義。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是別人沒法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)出名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的闡述“若是讓我把所有教育心理學(xué)可是歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的要素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教課。”這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教課活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)今后，我在教課中一直注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)他們已知的，解析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教課目標(biāo)、教課方法。比方教課華師大版初一數(shù)學(xué)（上）立體圖形，這一節(jié)湊近于實(shí)質(zhì)生活。我在認(rèn)識(shí)學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，讓他們自己總結(jié)、溝通他們對(duì)峙體圖形的感覺、自己著手制作熟習(xí)的立體圖形，并依據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣防備了我一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛特別活躍，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了知識(shí)。四、教課中著重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評(píng)論每一個(gè)學(xué)生新課程評(píng)論關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不可是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技術(shù)的獲取狀況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的感情態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培育出合適發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新式人材。（1）評(píng)論不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的觀點(diǎn)，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。（2）評(píng)論學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評(píng)論的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)論的工具。若是用一把尺子來(lái)量，必然會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。（3）評(píng)論中應(yīng)按照“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)論激勵(lì)下，會(huì)不停的追求，不停的研究和登攀。這才是評(píng)論的真實(shí)目的。以上幾點(diǎn)是我學(xué)習(xí)時(shí)的心得。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟范文2在推行初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)不停的學(xué)習(xí)與探索，關(guān)于初中數(shù)學(xué)教課有以下領(lǐng)悟：一、教案設(shè)計(jì)中知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精。做到要點(diǎn)問(wèn)題要點(diǎn)講解，且要貫通融會(huì)，追本求源，瞄準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。把基礎(chǔ)知識(shí)放在首位，辦理好大餐與味精的關(guān)系。上課過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過(guò)程的總結(jié)及整理，并注意知識(shí)點(diǎn)的提煉與總結(jié)。沒有學(xué)生的主動(dòng)參加，就沒有成功的課堂教課。新課程提議的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的踴躍參加為前提，沒有學(xué)生的踴躍參加，就不行能有自主、研究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參加課堂教課的踴躍性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教課的收效。二、在教課活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。教師要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生完整有學(xué)習(xí)的能力，把時(shí)機(jī)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，同樣參加學(xué)生的研究。把課堂松手給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間與空間個(gè)體試一試并合作研究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可成立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)的精深與魅力，培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的精神，提升合作能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與踴躍性，豐富學(xué)生的思想想象能力。使學(xué)習(xí)能力及合作能力均獲取提升。三、在教課活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的帶路人。一堂新課開始，教師可經(jīng)過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)立，教材所包含的興趣教課要素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。授課結(jié)果有時(shí)會(huì)與備課時(shí)預(yù)料的結(jié)果相差很大，這就說(shuō)明我們?cè)谄匠湔n時(shí)備教材、備教法、備學(xué)生的必需性。對(duì)教材要深鉆細(xì)研，對(duì)學(xué)生要全面認(rèn)識(shí)學(xué)生已有的知識(shí)貯備及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要理解教課過(guò)程中面向的是全體學(xué)生，既要照想到差生，又要想到優(yōu)生?？梢妭湔n是個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，是上好課的前提與要點(diǎn)。四、結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)質(zhì)狀況。結(jié)合實(shí)質(zhì)重新編寫應(yīng)用題可是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非所有；增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主若是指在教與學(xué)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)意圖識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)研究，自己發(fā)問(wèn)題，自己想，自己做，進(jìn)而靈便運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。五、成立合理的科學(xué)的評(píng)論系統(tǒng)。初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)成立合理的科學(xué)的評(píng)論系統(tǒng)，包含評(píng)論理念，評(píng)論內(nèi)容，評(píng)論形式評(píng)論系統(tǒng)等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的感情態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)論應(yīng)成立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。六、初中教師在新課程中的角色。課程價(jià)值的思慮者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促使者、合作研究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終生發(fā)展的示范者。我們可經(jīng)過(guò)在吸取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，經(jīng)過(guò)任職培訓(xùn)、自己的教課經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的平常溝通、參加有組織的專業(yè)活動(dòng)來(lái)促使我們自己的專業(yè)成長(zhǎng)。在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的推行者，我們應(yīng)踴躍投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)推行的引領(lǐng)者，確實(shí)以新觀點(diǎn)、新思路、新方法投入教課，適應(yīng)現(xiàn)代教課改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新期間教課改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲取能力的提升。設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，新課的引入，題目的采用及安排是上好一節(jié)課的前提條件?？傊?，經(jīng)過(guò)本專題的學(xué)習(xí)使我感覺到：新課程下的課堂教課，應(yīng)是經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既著重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的感情體驗(yàn)和能力的`培育。面對(duì)新課改，我們不再是知識(shí)的聲威，課堂上要求一定放下“架子”，讓學(xué)生喜愛你，充散弘揚(yáng)教課民主，尊敬學(xué)生的人品，努力形成新式的、同樣友善的師生關(guān)系。所以，我們?cè)诮陶n中對(duì)教材的辦理、教課過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)論的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提升學(xué)生的全面發(fā)展為要旨，這才是課改的最后目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟范文3為了貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)新的教課理念，新的教課方法，為自己的教課方法注入新的活力，本學(xué)期初校長(zhǎng)要求全體教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。為此理科教研組在第三周教研會(huì)上提出理科組教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)了為期周圍的學(xué)習(xí)和思慮，我主要有以下幾點(diǎn)看法：一、教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程的改革目的，以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點(diǎn)，教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、指引者與合作者，而不是作為一個(gè)居高臨下的管理者。課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和踴躍性，使學(xué)生都活躍起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)角度察看事物和思慮問(wèn)題，進(jìn)而喜愛上數(shù)學(xué)。教師應(yīng)充分理解和相信學(xué)生。在過(guò)去的教課中，因?yàn)榻處熑鄙賹?duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分相信，在授課時(shí)，課上教師說(shuō)得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說(shuō)的時(shí)機(jī)并不多。教師的講為主的數(shù)學(xué)教課過(guò)程，占用了學(xué)生發(fā)布自己看法的時(shí)間，使教師成為課堂上的獨(dú)奏者，學(xué)生可是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實(shí)，在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的腦筋中都充滿著各自不同樣的先前經(jīng)驗(yàn)和累積，他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解，這就要請(qǐng)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)立有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，指引學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐、思慮、商議、溝通，讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)布自己看法和真實(shí)想法的時(shí)機(jī)。進(jìn)而獲取悉識(shí)形成技術(shù)，并發(fā)展思想，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)爽朗地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。正如教育家陶行知先生說(shuō)的：“先生的責(zé)任不在教，而在教課生學(xué)?！弊匀唬處熥鳛榻陶n的組織者也不能夠“放羊”，在學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必需的指引。過(guò)去的教課中，教師在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力預(yù)計(jì)不足，所以教師包辦取代的多，講道理占用了學(xué)生大批難得的學(xué)習(xí)時(shí)間。即便讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說(shuō)：“教者，蓋在于指引、啟迪?！边@就是說(shuō)教師是指導(dǎo)者就不能夠“代庖”，教師所以新課程標(biāo)準(zhǔn)要請(qǐng)教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。課堂上教師能夠采納“小組合作學(xué)習(xí)”的教課形式，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作與溝通，充散發(fā)揮學(xué)生集體磨合后的智慧，必然大大拓展學(xué)生思想的空間，提升學(xué)生的自學(xué)能力。別的，教師從講臺(tái)上走下來(lái)，參加到學(xué)生中間，實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)到、反響到學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展?fàn)顩r。經(jīng)過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的指引、啟迪、幫助，學(xué)生必然成為課堂的真實(shí)主人。二、重知識(shí)聯(lián)系實(shí)質(zhì)。新教材的內(nèi)容編排確實(shí)表現(xiàn)了數(shù)學(xué)________于生活又服務(wù)于生活的思想，經(jīng)過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身旁的數(shù)學(xué)案例來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程。在教課過(guò)程中，教師要利用好教材列舉與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊敬學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，相信學(xué)生，經(jīng)常恩賜學(xué)生激勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要實(shí)時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感覺到成功的愉悅，感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。要經(jīng)過(guò)自己的教課，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)。感覺到學(xué)習(xí)是一件很風(fēng)趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。三、著重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。提議實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基根源則是有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體認(rèn)真，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教課與信息技術(shù)的結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行研究和發(fā)現(xiàn)。四、成立合理的科學(xué)的評(píng)論系統(tǒng)。初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)成立合理的科學(xué)的評(píng)論系統(tǒng)，包含評(píng)論理念，評(píng)論內(nèi)容，評(píng)論形式評(píng)論系統(tǒng)等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的感情態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)論應(yīng)成立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展?？傊灰覀?cè)诮陶n過(guò)程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)課堂教課，擅長(zhǎng)運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教課手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)立動(dòng)口、動(dòng)腦、著手的時(shí)機(jī)，讓他們更多地參與教課，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和踴躍性就會(huì)獲取不停增強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)和創(chuàng)新能力就必然會(huì)獲取全面的提升與發(fā)展。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟范文4自從教師進(jìn)修學(xué)校下發(fā)“學(xué)習(xí)新課標(biāo)”通知今后，我確實(shí)地學(xué)習(xí)了幾遍“初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)”，感悟頗深，認(rèn)識(shí)頗深，也有了自己真實(shí)的領(lǐng)悟。一、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)涵養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本涵養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技術(shù)，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培育人的理性思想和創(chuàng)新能力方面的不行代替作用，所以，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲取優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育，不同樣的人在數(shù)學(xué)上獲取不同樣的發(fā)展，也更加懂得了作為一名初中數(shù)學(xué)教師在培育