2014中考英語作文突破指導(dǎo)09177全等三角形邊邊邊判定的基本練習全等三角形邊邊邊判定的基本練習

/全等三角形邊邊邊判定的基本練習基本練習1、已知：如圖，線段AB上有兩個點C、D，且AC=BD，證明：AD=BC。2、已知：如圖，線段AB上有兩個點C、D，且AD=BC，證明：AD=BC。3、已知：如圖，△ABC和△ADE，∠BAD=∠CAE，證明：∠BAC=∠DAE。4、已知：如圖，△ABC和△ADE，∠BAC=∠DAE，證明：∠BAD=∠CAE。5、已知：如圖，A、B、E、F在一條直線上，且AC=BD，CE=DF，AF=BE。求證：△ACE≌△BDF6、已知：如圖，B、E、C、F在一條直線上，且BE=CF，AB=DE，AC=DF。求證：△ABC≌△DEF。7、如圖，△ABC中，D是BC邊的中點，AB=AC，求證：∠B=∠C。8、已知：如圖，AB=DC，AD=BC，求證：∠A=∠C。9、已知：如圖,AB=AC,AD=AE,BD=CE．求證：∠BAC=∠DAE．

如何應(yīng)對熊孩子各種情緒如何應(yīng)對熊孩子各種情緒

/如何應(yīng)對熊孩子各種情緒一、情緒的基礎(chǔ)知識整理：情緒的基礎(chǔ)知識整理：情緒是對客觀事物的態(tài)度和體驗，內(nèi)在需求有沒有得到滿足。認知——情緒——行為情緒產(chǎn)生的原理：人在成長過程中都形成自己對外界的看法和觀念及評判標準，隱藏的是自己的需求，當自己的需求沒有被滿足，或者外界與自己觀念相違背時就會產(chǎn)生負面的情緒，反之就是積極情緒。當情緒出現(xiàn)的時候向上看情緒，向下看行為！當行為出現(xiàn)行為的時候，行為對抗行為，是解決不了問題，最終會出現(xiàn)打架吵架！不能用情緒對抗情緒，合理化，認命化！用認知對抗認知，也是解決不了問題，最終會陷入說教里面。案例一分享：以說明認知情緒行為三者之間關(guān)系我幼年的時候，過暑假回老家，天氣很熱，晚上在院子里睡覺，老人擔心我不安全，于是就在屋里靠窗戶支上一個床讓我睡覺。凌晨12點，我醒了，看見窗戶外一個白影飄動，皎潔的月光照向大地，整個村莊死一般的寂靜，遠處時不時傳來野豬的叫聲！我用輩子蒙住了頭，跑到爸爸房間說：”爸爸，爸爸，那是什么呀？好嚇人！“爸爸說：”那是你白天穿的衣服洗了晾在那里。不怕，睡吧，寶貝，爸爸在呢！“于是我才安心又接著睡覺，放下了那顆害怕的心。在此過程中，我們可以看到認知情緒行為三者關(guān)系：看到白色的影子，我的認知觀念里面以為是鬼之類東西，于是產(chǎn)生了恐懼的情緒，后又了跑向家人尋求幫助行為，爸爸告訴我那是件白色衣服，我重新調(diào)整自己認知，恐懼心歇下去，重建認知，聯(lián)想做出調(diào)整，調(diào)整情緒，優(yōu)化情緒，行為發(fā)生變化，順性行為（安心睡覺）。案例二分享：高三孩子打架有孩子上高中了，在學校打架了，老師電話過來告狀，家長很頭疼，打電話過來咨詢他。王老師很咱分享：打架行為刺傷父母和老師，所以會有情緒，探索孩子打架背后的原因，解決問題上的時候，他的情緒就會好些。當父母注意力集中在暴躁的時候，即使學到武器和方法，那也是為把他暴躁滅了，不能從根上解決問題。所以家長要去系統(tǒng)一定的知識和應(yīng)對情緒科學化系統(tǒng)化方法，清晰問題根本原因在哪里，孩子行為背后需求是啥，才能解決！就像一輛車發(fā)動機壞了，你首先發(fā)動機在哪，認識發(fā)動機，它又由什么線什么管道鏈接。否則話，就是算把方法教給你你，也把生活搞得一團糟，孩子們的問題沒有得到真正的解決。?每個孩子心智模式都是不一樣的，當孩子出現(xiàn)表象的情緒和行為的時候，我們首先要看到的是孩子對當下發(fā)生事情的態(tài)度是什么，體驗是什么，需求是什么。所有處理孩子情緒的問題，最終都要回歸到孩子的需求如何被滿足，引導(dǎo)孩子去到解決問題方法策略上！這就需要我們學習關(guān)于情緒的基本知識，并將這些知識運用到實踐中去！珍惜孩子每一次犯錯的機會，那是我們和孩子建立坦誠溝通的絕佳時機！?搞定別人先搞定自己，修理別人先修理自己！就像看武俠片，主人翁要學功夫，先被打，和尚要修行，先挑水！重復(fù)是學習最好的途徑！父母要想把子女教好，首先得自己學習。父母和孩子的四大情緒歸類1、父母的四大情緒：憤怒的情緒憤怒的情緒其實是人自我保護的能量，當家長權(quán)威遭挑戰(zhàn)或被忽視，期待被落空，命令被拒絕，家長就會憤怒！當我們對孩子發(fā)怒，指向的不一定是孩子其實父母對自己一種自我保護，無助孩子不聽話，我們就憤怒，憤怒過后問題依舊未被解決問題依然，按我們說的去做了，我就安全了，出現(xiàn)了平衡的狀態(tài)。為什么家長憤怒了，問題依舊存在，原因是孩子在心里對自己說：“錯誤我犯了，也被訓了，誰也不欠誰的”，憤怒指責孩子存在，但是我們心理平衡了狀態(tài)，尤其是孩子按我們說的去做，因為孩子沉默了，就滿足了孩子內(nèi)心需求，他犯錯你訓斥，他被滿足了，問題依然存在。案例三分享：職場中例子有一次王老師去一家公司做培訓，把一些安排助理處理，助理接著就把工作安排給該公司基層員工去做，結(jié)果由于員工的疏忽，事情搞砸了！王老師沒有直接批評基層員工，而是憤怒的訓斥助理沒有做好，借此來引起基層員工的負罪感，造成他心理失衡，意識到自己的錯誤。對待孩子同于此理。悲傷的情緒悲傷是一種結(jié)束的力量，當我為孩子不聽話，我難過悲傷之后，心里都會出現(xiàn)真實，無論是失落的還是難過，都會有一種結(jié)果出現(xiàn)，到真實世界中重新去面對這件事！人都是不愿看見別人悲傷，也不愿看見別人悲傷，不想讓別人看到自己的怯懦。同樣的，孩子孩子哭，難受就像有運動會閉幕式，因為你責罵，他自己解脫了，他內(nèi)心平衡了，問題依然存在，所有孩子的悲傷都是發(fā)自內(nèi)心的情感體驗，不是外界制造的被悲傷的游戲。所以家長要接納自己悲傷和失落感，通過一定方式引發(fā)孩子對我們心疼，而不是肆虐孩子心靈。當你去施虐孩子的時候，孩子內(nèi)心有個聲音：“媽媽，你太不了解我，太不了解我了，其實我是愛你的”，其實是家長虐心的方式表達自己情緒的方式把孩子推得更遠。“你怎么那么不心疼孩子，孩子會犯更大錯來報復(fù)你”人睜著眼哭，哭的是別人；閉著眼哭，哭的是自己?？謶值那榫w恐懼是一種保命的情緒，是期待的能量，是未來不確定事件的擔心，不幸的時刻即將到來的莫名焦躁。比如：孩子大型考試，其實是考家長，家長比孩子更擔心，因為你把孩子命運與自己命運連一起！恐懼是未知結(jié)果的期待。其實恐懼也有好處，因為恐懼未來會珍惜現(xiàn)在，恐懼孩子失敗，與孩子共同挑戰(zhàn)失敗，因為恐懼死亡感受生命的美好，而有些家長就因為恐懼，把恐懼砸向了孩子，“你說把這次考試，你要考多少分，叫你努力復(fù)習你就是不努力，說吧，這下你怎么辦.”正常情況下，大人比孩子承擔恐懼的能力要強，因為你有生活經(jīng)驗和閱歷，站在經(jīng)驗和閱歷基礎(chǔ)之上去找方法，但孩子畢竟小。所以當我們有恐懼情緒時，所以除了看到恐懼價值之外，把恐懼傳遞給能量強的人，而不是傳給能量低的人！像有宗教信仰的人，向上帝祈禱，會獲得能量；砸向比你能量低的人，他會離你越來越遠。所以和孩子去感受恐懼，當孩子難受恐懼的時候，告訴孩子媽媽也是這樣的，媽媽也會焦慮。喜悅的情緒喜悅是一種正向的成長能力。讓自己喜悅能量，自己成長，給自己鼓勵讓自己更好。讓別人喜悅，別人成長，與別人共同成長！所以給孩子鼓勵和贊美，是給孩子喜悅的心情，讓孩子獲得成長的力量，經(jīng)常有一種喜悅的心隨時隨地讓自己喜悅的能力，能讓孩子看好的一面！綜上所述：我們家長要看到情緒對我們價值，人們痛苦的根源是不明白痛苦也是人類的真相之一，接收自己四大情緒，和孩子在一起，將自己的體驗感受分享給孩子，孩子也會理解你的感受。當你自己都沒有認識并排斥這些情感時，你怎么可以教會你的孩子去認識和利用這些情緒。在咱們中國父母都做豬，渴望自己的孩子做龍，豬是不可能教會孩子做龍的。當自己孩子有情緒的時候，去引導(dǎo)孩子感受這些情緒，具備這種情緒的體驗！對孩子說：“孩子啊，媽媽和你一樣大的時候，也遇到了這種事情，也有這種媽媽情緒，你比媽媽棒！那時可能還沒有你處理得好呢。”孩子的四大情緒：孩子出現(xiàn)這樣那樣的情緒是正?，F(xiàn)象，咱們家長不應(yīng)該因此有情緒，而是看到孩子背后的需求，而是想辦法如何去滿足需求，想辦法解決問題。家長不應(yīng)向過去看，沉溺于情緒，探索自己過去，而是將孩子引向未來，引導(dǎo)孩子解決問題，未來是更有力量的1.恐懼感：咱們家長要讓孩子在恐懼堅強勇敢。孩子恐懼一方面與先天心理規(guī)律有關(guān)，比如如：6-10月的孩子害怕與母親分離，8-12月最怕陌生人，5歲對父親非常依賴，4歲孩子情感就更脆弱。另一方面是與父母的不當教育有，比如：父母吵架會增加孩子恐懼感，你想想：對于孩子來說，生命中最親近最有安全感的兩個人在自己面前怒言相向，那其他是不是更不安全的，時間長了，會造成生命孩子膽小，缺乏自信心的性格。2.?孤獨感：孤獨是一種空間，所以要鼓勵孩子學會獨處好孩子不是培不出來的，而是陪出來的。案例分享四：沉默的孩子有一個孩子，做事情拖拉，性格內(nèi)向每天都會面臨媽媽對自己說：你要怎么怎么樣，你怎么又沒洗臉，你怎么家里的爸爸在吃飯時又說：孩子，你媽媽說得對，假如你不努力學習古人有云”時間久了，孩子一上學就很孤獨的樣子，說跟同齡人玩沒啥意思。背后原因：媽媽是指責型，爸爸是超理智型，老是分析判斷。他們將孩子感受置之不理。在這樣家庭中，孩子情感需求沒有被滿足，為了生存，封閉自己來完成自己的想法，只能沉默，而且必須沉默；必須孤獨，還得享受孤獨。案例分享五：成通俗易懂的詞一次，一對婦女兩個在車子上，很安靜，彼此都沒有話說，于是爸爸拿起手機，轉(zhuǎn)了一條微博給女兒，說：當下發(fā)生的一切都是最有價值、最合理的。于是女兒說：是的，爸爸當下存在是最合理所以我現(xiàn)在不去上學不想寫作業(yè)是很合理的。爸爸頓時啞口無言了，馬上解釋說：女兒，爸爸不是那個意思。在教育孩子的過程當中，咱們盡量少說一些大道理，整高大尚的語言，因為孩子都在一些大道理中變得無限的自卑和困惑，因為在孩子的世界里，他們對有些道理是無法明白的，尤其是靈性層面的玩意，有時理解錯誤，去偏方向。多給體驗和關(guān)懷。說一些成通俗易懂的詞！專業(yè)的人不說專業(yè)的詞，不專業(yè)的人盡說專業(yè)的詞。3.?安全感孩子的安全感沒有被滿足，孩子就會封閉自己來完成自己的想法，就會孤獨孤獨是一種空間所以要學會獨處，享受孤獨。在孩子小的時候，咱給孩子2中能力：第一是學會與孤獨相處，獨立；第二是開放自我，有容人的能力。當孩子專注一件事時，不要打亂孩子當下的狀態(tài)，因為會給孩子帶來不安全感。培養(yǎng)輸?shù)闷鸬暮⒆颖扰囵B(yǎng)成功的孩子更容易，輸?shù)氖虑楦?，輸?shù)闷鹁挖A得起享受孤獨這種能力。體驗孤獨也是自我個性的完善與孤獨。4.?自卑感：讓孩子因為自卑而卓越自卑每個都會有不同程度的自卑，孩子很容易自卑原因很簡單就是因為他們沒有豐富的經(jīng)驗和經(jīng)歷，所以就更容易被自卑多打到。所以要給孩子正向引導(dǎo)，從實際出發(fā)，去支持孩子接納孩子犯錯！家長不允許孩子犯錯誤，老師不允許孩子在學校犯錯誤，所以孩子只有等到走向社會去外面犯錯。孩子不犯錯誤是很恐怖的事情，就像一個人從來不犯病老人，一旦犯病抵抗能力是能力，所以一旦孩子去犯錯誤時去保護他，去引導(dǎo)孩子解決問題！自卑與自強的交織中前行，雞蛋里挑骨頭贊美孩子5.?成就感：在成就感中超越自己案例六分享：人都是奮斗完沒有結(jié)果時才會沒有成就感王老師之前做個案咨詢的時候，有個孩子很愛學習，成績很差。孩子父母找到王老師給孩子做溝通，經(jīng)過王老師疏導(dǎo)，孩子決定認真學習，可是過了一段時間，孩子又被打回原型，不學了！原因是：孩子之前落下了很多功課，當他們再次出發(fā)，努力學習，一時半會，看不到學習的效果，這讓他們沒有成就感，體會不到學習樂趣，就像工作了沒有工資，沒有被認可的感覺是一樣的。所以這時，家長不應(yīng)該指責孩子又不要學習，而是要給孩子方法：比如時間管理、學業(yè)管理讓他們在細微之處體會成就感。父母必須知道的孩子幾種感受，感受孩子的感受，理解孩子的感受建立心靈契約。認識情緒，看到孩子的需求，被加納的感覺。當孩子表達情緒，也是建立心靈契約孩子感覺被尊重被理解四種不同類型的父母1、交換型:“別哭了，爸爸帶你去游樂場去完！你再哭我就不帶你玩了！”這時孩子會對自己產(chǎn)生懷疑，既然這不是什么大不了事，我心里就為什么難受，在情緒上很容易很大壓力，會變得不自信，形成逃避自己情緒，逃避上學，沉溺游戲，回避溝通，而且還會形成享受生活，不思進取。2、懲罰性：“你這樣像男孩子嗎，你再這樣，媽媽就不愛你了，你怎么”是的，懲罰讓孩子更堅強，但是家長覺得如果發(fā)泄自己情緒，孩子會覺得羞恥，被拋棄，長大后，孩子也會用比較虐心的方式來消除發(fā)泄自己情緒；走向社會，孩子對自己負面情緒，又憎恨又無可奈何，慢慢還會形成孩子對一些人，是又恨他又怕他又無助。面對人生挑戰(zhàn)，會力不從心，常常會恐懼一些人和事內(nèi)疚感老師覺得自己不夠優(yōu)秀。3、冷漠型的：“哭吧哭吧，哭個夠再出來”當孩子難受時，對孩子情緒不理不睬。傷心的孩子會盡情宣泄自己情緒，靜不下來。所以此類家長，一定要讓孩子在一個房間發(fā)泄下自己情緒，然后自己在這房間里做一些事情，讓孩子覺得至少這個世界還是有人在陪著他的時候，感覺到溫暖，置之不理孩子情緒，只會讓孩子更孤獨，情緒得不到調(diào)節(jié)，久了會沒有安全感。4、說教型的：說一堆的道理，曉之于情，動之于理認為孩子懂很多道理很多，負面情緒就會消息了。然而事情卻是當孩子道理懂得過多，卻做不到的時候，自己內(nèi)心會變得非常不自信，都是不利于孩子的成長。應(yīng)對孩子情緒的方法技巧：所以解決孩子情緒的問題，最終都要回歸到解決的流程和語言結(jié)構(gòu)的設(shè)計。當孩子出現(xiàn)各種各樣情緒的時候，關(guān)注情緒的重點：首先運用情緒的基本孩知識，了解對當下發(fā)生事情的態(tài)度什么，體驗是什么，隱藏了孩子那些需求——這是觀察和聆聽階段接下就是家長開始說話：第一步：共情接納共情的意思是咨詢師體驗來訪者的心情就如同感同身受。家長也可以去共情自己孩子的情緒，讓孩子情緒有個出口！不不要猜孩子的心，看到孩子身體上流露出來的感覺。盡力去說看得見摸得著東西。當一個人盲目的去猜測別人內(nèi)心，會加重對方對你的懷疑感。舉個例子，當自己看到自己臉上很僵硬，不開心。這時，你可以說：“寶貝，媽媽看你今天表情挺嚴肅，是不是遇到什么事情了，和媽媽說說”但是你如果說“孩子，我看你今天很不開心，感覺你很郁悶，是不是遇到什么事了”這樣子表達話，就感覺你在往孩子身上貼標簽，加重她你的猜疑感！所以家長不要再孩子面前裝扮專家的形象，去說自己看的孩子的臉部表情，不帶任何評判，此時肯定的意義是：“我注意到了你的表情，我是愛你的”。接納孩子當下流露出來的感覺，孩子情緒都是有原因。無論孩子如何回應(yīng)你，你都尊重孩子當下對事情態(tài)度，你能體驗到孩子當下的體驗，可以建立與孩子的信賴感和情感鏈接。家長要覺察自己的起心動念，如何你對孩子是關(guān)心就直接表達關(guān)心，不要將關(guān)心說成了指責要求。同樣，家長每一句話的傳遞出來的能量和情緒，孩子是感覺得出來的，包括你的言行舉止，都會引入孩子的潛意意識。因此家長的面部表情和情緒的管理都是需要修煉的。?第二步：將孩子情緒引到具體的事件上來，讓孩子的情緒在描述事件的時候宣泄出來，幫孩子分析事情，事情如何解決。孩子一定會說情緒的來源，當你去共情孩子的時候，對孩子沒有任何評判時，孩子會有被陪伴的感覺，孩子會把事情的經(jīng)過說一遍，孩子說的事時候情緒就出來。孩子生氣是因為沒辦法解決問題提，如果有辦法解決問題，孩子還會生氣嗎？引導(dǎo)孩子解決問題的方法，他情緒肯定會好起來。第三步：不管孩子做什么事，都肯定孩子某些方面，正面動機。描述這些正面動機，肯定孩子某些感受。抓到具體事情去解決他，他的感受和需要是被接受的，某些語言和行為是不被接受的，不被允許的。案例七分享：游戲機案例某個孩子在學校玩游戲機，不聽課。老師火了，打電話給他媽媽。他的媽媽恰好是王老師學生，不知道如何處理，這件事不管吧，等于縱容孩子，管吧，又怕傷及孩子的自尊和心情，平時已經(jīng)給孩子說了很多道理，還自己就是不聽，而且有些話都開始不和我說。于是她打電話給王老師怎么辦。王老師對她說：“你的起心動念是關(guān)心孩子，但此刻你有情緒，為什么有情緒，是因為你如何解決?！蓖趵蠋熃o了四步驟：首先孩子回到家，對孩子說：“回來了，今天老師打電話給我，和我說了件事，當時媽媽不在現(xiàn)場，也不知道事實真相是什么，你可以和我說說嗎？”這時，媽媽只是說老師打電話這么個事，對孩子無任何評判。接下來孩子會把這件事說一遍，情緒也得到發(fā)泄了，你可以問他：“那你怎么看這件事呢？”聽聽孩子想法，然后問他“既然事情已經(jīng)發(fā)生了，媽媽也理解你的感受，那這事總得解決啊，你覺得這是該如何處理？”如何孩子給不答案，你可以對孩子說：“那你聽聽媽媽的建議，好不好？”短短的四句話，給予孩子的是精神的陪伴，通過發(fā)問也培養(yǎng)了孩子的發(fā)散性思維。

三年級下冊科學教學反思(青島版)三年級下冊科學教學反思(青島版)

PAGE

/

PAGE

1

三年級下冊科學教學反思(青島版)教學反思科目:科學年級:三年級教師:XX課題

1.小車的運動

反思內(nèi)容

改進措施

預(yù)測、假設(shè)是小學生科學學習中一項非常重要的能力。當一個問題提出以后總要先考慮一下，可能是怎么回事，作出預(yù)測，但不能確定，這時就需要通過實驗、調(diào)查等方法搜集資料來驗證預(yù)測是否正確?？梢哉f預(yù)測、假設(shè)是學生進行自主科學探究的起始，沒有預(yù)測，就沒有明確的行動方向，而假設(shè)可以使人在解決問題時選定一個方向，確定一種思路。讓學生對小車運動的快慢與什么有關(guān)作假設(shè)，就為學生指明了一系列的研究方案，學生可以按自己的思路去想方法驗證，去搜集有關(guān)數(shù)據(jù)以求驗證自己的假設(shè)是否正確，這樣學生的探究熱情及探究能力都能得到很好的培養(yǎng)。

教學反思科目:科學年級:三年級教師:XX課題

2.玩滑梯的啟示

反思內(nèi)容

改進措施

這節(jié)課總的來看還是可以的，主要有三個方面可以提倡繼續(xù)堅持：1、激發(fā)研究興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。充滿興趣的課堂，會如磁石般激發(fā)孩子們的求知欲望，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。在上面的案例中，首先讓學生通過簡單的鼓掌認識摩擦，接著以學生玩滑梯的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)提出問題讓學生大膽猜測，親手驗證，使孩子們對摩擦力有了初步的了解，繼而通過“手摩擦桌子”和“拉動蹲在地上的同學”兩個游戲，使學生親身體驗到摩擦力的存在，把孩子們的研究興致推向高潮。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自己猜測、設(shè)計實驗、探討更為復(fù)雜的摩擦力的大小與那些因素有關(guān)的問題，讓學生體驗到積極動腦后的成功和快樂。隨后聯(lián)系實際說說生活中與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，把一組精美的圖片呈現(xiàn)給學生，使學生在意猶未盡之中，結(jié)束了本節(jié)課的學習。讓孩子們在不知不覺走上老師指引的道路，好學，樂學。2、注重探究過程。新課程標準明確指出：探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式,親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。案例的整個過程都以學生的探究活動為主，讓學生在活動中探究，在探究中比較，在比較中感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中找到學習科學的途徑，體現(xiàn)了小學科學課程改革的基本理念。案例的每一個過程，都是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究研討的過程；都是張揚個***、展示自我的過程；更是學生合作交流、共同進步的過程。3、突出生活化。把科學概念和學生的生活緊密結(jié)合起來，使學生能夠愉快地接受新知識。案例從一開始師生談話鼓掌，接著談玩滑梯的感受到“拉動蹲在地上的同學”，以及最后的自由舉例，都是建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上的，這樣就使得學生覺得特別親切，特別愿意學，覺得學習科學很有價值和意義，因為科學就在我們身邊，就在我們的周圍。

教學反思科目:科學年級:三年級教師:XX課題

3.蹺蹺板

反思內(nèi)容

改進措施

在本課教學中，引領(lǐng)學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時的經(jīng)驗，并配以蠟燭蹺蹺板的游戲，豐富了學生的感知，為學生提出有關(guān)平衡的問題奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學生的研究興趣。問題提出后，我把解決問題的權(quán)力交給學生，讓學生在動手之前先動腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現(xiàn)象和提出的問題作出解釋，這樣學生的生活經(jīng)驗得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關(guān)的因素：重量、位置、支撐點。找到了研究的關(guān)鍵問題后，我引導(dǎo)學生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，找到了平衡的條件。學生的表達是多種多樣的，如口頭表達、畫圖表示、現(xiàn)場演示等。最后通過聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應(yīng)用及課堂總結(jié)結(jié)束教學，課下讓學生制作平衡玩具，為學生的課下探究指明了方向。通過本課教學，我認識到：學生的科學探究離不開生活經(jīng)驗，教師要精心設(shè)計有層次的探究活動，把每個探究環(huán)節(jié)落到實處，才能有效地提高學生的科學素養(yǎng)。

教學反思科目:科學年級:三年級教師:XX課題

4.彈簧力的學問

反思內(nèi)容

改進措施

在這個教學環(huán)節(jié)中運用了建構(gòu)主義學習論，學生建構(gòu)自己知識的過程，教師只是起促進作用，重視了學生的主體性，重視了師生之間，生生之間的會話，協(xié)作和反思。從建構(gòu)策略上來看，教師非常注意如何合理安排教學環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)造了自主探究，合作學習的空間，并且很好的體現(xiàn)了以問題解決作為課堂活動的目標。有強烈的新課程倡導(dǎo)的教學觀和學生觀意識，注意了自身在教學中角色的轉(zhuǎn)變，怎樣做一個學生學習的促進者。這個環(huán)節(jié)屬于比較典型的科學探究過程中的指定計劃與設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中主要是從操作的角度把探究的問題具體化。

教學反思科目:科學年級:三年級教師:XX課題

5.有趣的磁鐵

反思內(nèi)容

改進措施

本課讓學生通過對磁鐵的探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進一步探究的欲望。更重要的是讓學生借助對磁鐵的探究，親歷科學探究的過程，掌握觀察、實驗、查閱資料等探究方法，培養(yǎng)科學探究的興趣，為今后科學探究活動奠定良好的基礎(chǔ)。在故事導(dǎo)入后，趁熱打鐵讓學生自由組合去用磁鐵玩一玩、吸一吸，意在通過活動感知磁鐵的性質(zhì)。學生再通過自己的觀察結(jié)果會生成很多有關(guān)磁鐵的問題，以及得出結(jié)論，初步建立“磁性”的概念。本環(huán)節(jié)是本課的重點，充分讓學生自主探究，并在探究中發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。讓學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計實驗——實驗探究——獲得結(jié)論”的探究過程。培養(yǎng)學生觀察實驗、整理、分析實驗現(xiàn)象，得出科學結(jié)論的能力，使學生樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。不僅讓學生掌握了知識，而且培養(yǎng)鍛煉了學生自行獲取知識的能力，培養(yǎng)了學生的探索精神。

教學反思科目:科學年級:三年級教師:XX課題

6.指南針

反思內(nèi)容

改進措施

本課教學的主要特點是使學生主動地學習并能動手進行活動，在這部分的教學過程中,單憑教師的一人講解則過于枯燥,學生在各自以有的知識基礎(chǔ)上進行學習匯報，知道多少就說多少，這樣做可激發(fā)起大部分學生顯示自己能力的欲望，從而也可活躍課堂的學習氣氛，做到生生交流，師生互動，再通過動手試驗制作指南針，從而促使每個學生都能夠積極主動地去進行學習。在教學中的主要不足本課中要求學生認識磁鐵有指南北的性質(zhì)，因條件、環(huán)境的作用，探究磁鐵指南北性質(zhì)的試驗不一定產(chǎn)生準確的結(jié)果。教師為了盡快解決這個問題，代替學生做了這個試驗，沒讓學生親身體驗還是有點放不開學生。學生在制作指南針時對為什么必須沿著同一方向摩擦提出了疑問，這也包含著科學知識教師沒能抓住學生質(zhì)疑問題。如果在課堂上對提出這一問題的學生進行表揚，鼓勵學生課下自主學習解決問題，會的學生發(fā)現(xiàn)科學、學習科學知識有很大的影響。

教學反思科目:科學年級:三年級教師:XX課題

7.認識太陽

反思內(nèi)容

改進措施

不足之處:1、小組之間的討論，缺少評價的環(huán)節(jié)。組內(nèi)能解決的自己內(nèi)部先解決，與此同時訓練學生合作參與、傾聽的能力。2、學生討論之前應(yīng)是在學生自學的基礎(chǔ)之上，自主學習形式不能流于形式。3、教師的每一言，每一句都應(yīng)明確，教師準備的課件應(yīng)具有指向性，不能盲目。4、科學課應(yīng)注重學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，對于四年級的學生應(yīng)該要求更強一些，目標性強，對學生應(yīng)重點指導(dǎo)，對于太陽的角度，高低對影子的影響。教師應(yīng)該講透，使學生頭腦清晰。5、教師設(shè)計的內(nèi)容過多，想要給學生的東西太多，時間有限，不能面面俱到。沒有考慮的學生的實際情況。6、由于攝入的內(nèi)容過多，大環(huán)節(jié)顯得過于緊鑼密鼓，好似趕場。存在原因還是教師鉆研的教材不夠透徹而形成的。今后我將不斷努力，不斷學習，深度挖掘教材提高自己的課堂教學水平

教學反思科目:科學年級:三年級教師:XX課題

8.太陽和影子

反思內(nèi)容

改進措施

在這節(jié)課的教學過程中，首先，教師通過猜一猜、畫一畫這兩個小環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己對太陽和影子已有的經(jīng)驗進行猜、畫，但這并不證明學生的原始認識都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問題，這樣就揭開了本節(jié)課活動的主要內(nèi)容和目標，調(diào)動了學生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。其次，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點，預(yù)測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽光下追逐，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點，讓學生將活動中的感悟認識在自己的頭腦中進行歸納整理。然后，帶領(lǐng)孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預(yù)測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認識上升到理論認識。最后，讓學生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵性的語言一定會讓學生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者！總的來說，這節(jié)課老師并完全沒有按編者的意圖去設(shè)計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計成學生根據(jù)已有的經(jīng)驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的預(yù)測對不對之后再進行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學理念。中間的教學過程也是圍繞“提出問題、進行預(yù)測、想辦法解決問題、交流匯報”等進行的，在教學過程中充分體現(xiàn)了學生的探究，注重培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

教學反思科目:科學年級:三年級教師:XX課題

10.制作計時工具

反思內(nèi)容

改進措施

（一）、對課定位的思考本節(jié)課是第二單元中用太陽計時之后的一個內(nèi)容，也就是說，如果從單元教學的考慮出發(fā)，我在本課設(shè)計中的導(dǎo)課與設(shè)計制作水鐘方案中的細節(jié)的指導(dǎo)就顯得是多余的了。因為我們不可能在本課有限的時間中，還要牽涉太多的本不該在本堂課教學的內(nèi)容，占據(jù)了太多的時間，使得本該在本節(jié)課進行充分探究的內(nèi)容而沒時間去開展深入的探究了。（二）、思想與實踐的差距在本節(jié)課的設(shè)計時，出于對學生能力發(fā)展的考慮，在讓學生制作兩分鐘的水鐘后只檢驗一分鐘的時間，除了是考慮時間的因素外，更多的是希望學生能從中明白，我如果要制作一個可以用來計時十分鐘，甚至是要計時一小時的水鐘，我就可以用這種推理的方法，去標畫刻度，推測更長的時間，制作能用于計時更長時間的計時器。但是這個想法在課堂實踐中卻沒能得以實現(xiàn)。其主要原因是自己在執(zhí)教中，沒能引導(dǎo)學生去考慮這個問題，或者說自己由于緊張而忘了向?qū)W生說明。才導(dǎo)致這塊內(nèi)容的教學顯得不夠緊密。（三）、細節(jié)決定精彩由于個人基本功的限制，在課堂的執(zhí)教中還是不能很好的抓住學生在課堂中生成的問題，及時的給予引導(dǎo)與挖掘，更準確的說，應(yīng)該是在課前的教學設(shè)計時、磨課中，自己沒能充分的考慮學生課堂的各種可能與應(yīng)對的良方，才使得在課堂中沒能及時的抓住與引導(dǎo)學生課堂中生成的一些有價值的問題。

教學反思科目:科學年級:三年級教師:XX課題

11.燈泡亮了

反思內(nèi)容

改進措施

在上節(jié)課的學習中，對于如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經(jīng)驗。在這節(jié)課中主要是使學生學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。根據(jù)這樣的理念，我在教學設(shè)計過程中，采取了循序漸進，由易到難的教學方法，首先讓學生設(shè)計組裝點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。在此基礎(chǔ)上，再進一步引導(dǎo)學生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來，由于學生已經(jīng)獲得了點亮一個小燈泡的簡單電路概念和電器的連接方法，這時教師只要作適當?shù)狞c撥引導(dǎo)，學生就能把習得的這種方法遷移到較復(fù)雜的電器連接之中。當他們用不同方法點亮更多小燈泡的時候，大大激發(fā)了學生學習安裝電路的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。這樣教學符合了學生的認知發(fā)展水平，使探究活動有一定的層次性，體現(xiàn)了探究活動的價值。存在的主要問題：1、指導(dǎo)組裝用電器時，注意點強調(diào)未到位，使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出原因。2、學生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的實驗操作后，沒有展示他們連接的實物圖，這對提高學生構(gòu)建電路概念會產(chǎn)生一定的影響。

教學反思科目:科學年級:三年級教師:XX課題

12.讓更多的燈泡亮起來

反思內(nèi)容

改進措施

新課程標準明確提出在教學中要科學合理地使用教材，實現(xiàn)“用教材教”，而不是“教教材”。查找電路中的故障本來是下一節(jié)課的教學內(nèi)容，然而由于器材質(zhì)量問題，如果繼續(xù)按教材課時的安排進行教學，根本無法完成教學任務(wù)，于是我就想到既然問題會提前出現(xiàn)，何不因勢利導(dǎo)，將下一節(jié)課的教學內(nèi)容與這節(jié)課合并起來上，使教學內(nèi)容更充實，目標更明確。實踐證明，這樣的整合是正確的、有效的；這也說明了課前準備的重要性。在教學中我特別注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先必須給他們創(chuàng)設(shè)一個和諧的學習氛圍，實行開放教學。由于各個組電路中的故障不可能完全一樣，如果我先給他們講了查找故障的方法，那學生的思維就被束縛了，何談創(chuàng)新呢？因此我在教學時沒有作任何提示，學生僅憑自己的已有經(jīng)驗，通過嘗試，最終把燈泡弄亮了。在這個過程中不乏創(chuàng)新，如燈泡不亮，他們首先就會去檢查燈泡，這與教材意圖不謀而合；但學生又不完全按照教材上的方法去檢測，他們根本沒有用到書上介紹的電路檢測器，仍然能達到目的；同樣的問題出現(xiàn)了不同的解決辦法。這不正是創(chuàng)新思維的真實體現(xiàn)嗎？

教學反思科目:科學年級:三年級教師:XX課題

13.誰的本領(lǐng)大

反思內(nèi)容

改進措施

教學反思科目:科學年級:三年級教師:XX課題

14.安全用電

反思內(nèi)容

改進措施

把安全用電常識的課堂參與定為學習本課的指導(dǎo)思想，讓學生積極主動發(fā)言、討論、思考、觀察，學生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動多元，全體學生參與體驗。此外，加強了學生的實踐活動，學生主動的調(diào)查和參與，提高了自身的社會實踐能力。

教學反思科目:科學年級:三年級教師:XX課題

15.我們的身體

反思內(nèi)容

改進措施

1、整堂課以學生的自主探究為主，調(diào)動了學生的探究興趣，首先給學生一個展示的機會，結(jié)合親身體驗說出自己的所知、所見和所想，通過猜想、觀察、比較和整理來自自己身體的信息資料，系統(tǒng)地了解了人體的內(nèi)部器官。2、利用課件、模型、圖片等直觀形象的教學手段展示人體內(nèi)部器官，充分尊重學生的生活經(jīng)驗和探究水平，為學生提供了充分的有結(jié)構(gòu)的探究材料。3、值得改進之處是要盡量減少重復(fù)學生的答案和在教學過程中瑣碎的提問。因為是對人體的初步認識，要把節(jié)省的時間留給他們?nèi)プ灾靼才牛蛟S會有更多的收益。

教學反思科目:科學年級:三年級教師:XX課題

16.骨骼

反思內(nèi)容

改進措施

一.從學生已有的感知經(jīng)驗入手，去認識了解骨骼本課的教學設(shè)計先從運動的主要實體—骨骼開始，從學生曾經(jīng)感覺到的骨的經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學生透過皮膚以及肌肉觸摸身體上的骨并且通過拼圖和觀察，來感受骨骼的存在，幫助學生形成骨骼的概念，認識骨骼的作用。在宏觀上認識骨骼。然后指導(dǎo)學生認識骨骼。從問題——我們的身體里有多少塊骨頭的提出，引發(fā)學生的探究行為。在把全身骨頭分為四部分的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學習摸各部分的骨頭并完成記錄；再結(jié)合X光下的手骨的觀看，說明什么是骨骼，骨骼由多少骨構(gòu)成；最后要求學生把骨頭的圖形拼成完整的骨骼，使得學生能充分認識骨骼。最后引導(dǎo)學生了解骨的特點。引導(dǎo)學生觀察其他動物骨（如豬等），借助認識其他動物骨獲得的經(jīng)驗，說明人骨的構(gòu)造及其與其他動物骨的相同點。?????二.注重學生的親身實踐和體驗活動本課的設(shè)計意圖是通過一系列實踐、體驗活動，指導(dǎo)學生熟悉人體內(nèi)骨骼的分布和數(shù)量，知道骨的結(jié)構(gòu)與特點，了解人體的骨骼系統(tǒng)的構(gòu)成與作用。在日常生活中，學生經(jīng)常自由地做著各種各樣的運動，但他們并沒有意識到在隱藏于身體內(nèi)部的骨骼在人體的活動中所發(fā)揮的巨大作用。人體骨骼的存在可感卻并不可見，屬于一個暗盒結(jié)構(gòu)，因此在教學設(shè)計中借助X光照片、人體骨骼教學掛圖以及一些教學資料片來幫助學生了解人體骨骼系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與組成。讓學生在親身的實踐和體驗活動中感受人體的奧妙。同時也對骨骼有了全面地認識和了解。

教學反思科目:科學年級:三年級教師:XX課題

17.關(guān)節(jié)

反思內(nèi)容

改進措施

在《關(guān)節(jié)》這一課的教學中，“人體上有哪些關(guān)節(jié)”“關(guān)節(jié)的作用”“關(guān)節(jié)的保健”等問題，許多學生都沒有認真思考過。這樣便利用有效的提問，揭開關(guān)節(jié)秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學生的探究激情蕩漾開來，踴躍地投入到探究學習活動之中。具體的做法是通過提問“在同學做扣球的動作過程中，他身體中的哪些骨骼在活動”引出找關(guān)節(jié)的活動，讓孩子們通過體驗活動，認識到關(guān)節(jié)就是骨與骨之間活動的連接處，從而進入探究關(guān)節(jié)的學習活動中。然后，通過提問“關(guān)節(jié)有什么作用”進入“捆關(guān)節(jié)”的探究體驗活動中,讓孩子們深刻認識到關(guān)節(jié)的作用,激發(fā)了孩子們保護關(guān)節(jié)的情感,從而自然而然的進入到對于關(guān)節(jié)的保健探究環(huán)節(jié)中?？傊ㄟ^本課的有效提問引導(dǎo)孩子們開展關(guān)節(jié)的探究活動，孩子們認識到了關(guān)節(jié)，知道了肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)六大關(guān)節(jié)的名稱和所在位置及其作用；還了解了關(guān)節(jié)的衛(wèi)生保健知識，發(fā)展了科學探究能力，進一步激發(fā)了孩子們探究自己身體的興趣。

教學反思科目:科學年級:三年級教師:XX課題

18.肌肉

反思內(nèi)容

改進措施

這一課中涉及的“概念”非常多。如果老師要把這些概念用很科學很專業(yè)的術(shù)語一一地解釋清楚，那不僅會浪費寶貴的有限的課堂教學時間，而且學生也會覺得越聽越糊涂，最后不耐煩了。針對這一情況，我采取了模糊一點的教學方法。整堂課的教學設(shè)計思路是讓學生充分參與體驗活動，在經(jīng)歷親身體驗活動之后，理解概念。學生在親身經(jīng)歷整個觀察活動之后，還有一個重要的任務(wù)就是把觀察到的現(xiàn)象和自我體驗實事求是的描述給同學聽，在交流的過程中能不斷完善認識，有意識地對自己的觀察記錄進行修改和補充，得出一個相對完整和科學的結(jié)論。學生在描述時老師一定要強調(diào)“內(nèi)容的真實”，也就是必須是自己觀察到的，而不是想當然的。但在語言的描述方面可以是個性的。如學生在觀察上肢運動后對肌肉的變化是這樣描述的：肌肉變粗了；肌肉變胖了；肌肉鼓起來了；肌肉凸出來了；肌肉變短了；肌肉變緊了；肌肉脹起來了；手心熱起來了等。這些語言雖然不是專業(yè)術(shù)語，更談不上科學性，但確實是學生在活動中觀察到和體驗到的，也符合學生的年齡特點。

教學反思科目:科學年級:三年級教師:XX課題

19.螞蟻

反思內(nèi)容

改進措施

?教學中，我先提出我們?nèi)绾慰梢哉业轿浵?？學生通過平時的仔細觀察，有的學生說只要放一塊面包，有的說是食物，有的特別強調(diào)甜食，我表揚學生平時的觀察，由此引入本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察螞蟻的興趣，并讓學生利用教具材料觀察所捕捉的螞蟻，有的同學提出螞蟻愛動的特點而且特點小，不好觀察的難題，我讓學生自己根據(jù)材料解決問題，通過把螞蟻放在小泡沫上，小泡沫放在水中并利用放大鏡觀察，要求學生對所觀察的螞蟻畫下來，并和教材的螞蟻進行比較，在學生了解螞蟻的身體的基礎(chǔ)上，講授螞蟻可以分成三部分，由頭部、胸部、腹部組成。了解了螞蟻的結(jié)果，學生提出了各種問題，比如螞蟻有沒有眼睛？螞蟻如何交換信息等等，通過介紹螞蟻身體進行講解。充分調(diào)動了學生的學習主動性和觀察能力。由于本節(jié)課的螞蟻學生比較熟悉，學生的自覺性并不高，興趣歸興趣，可讓他動手去做（課上的實驗也只是留于形式更何況課后的自主性探究活動了）就很難了?？茖W課中有些活動在課上是無法實現(xiàn)的，因此培養(yǎng)學生課后或課前同樣自主的進行探究活動也是科學課的有機組成部分。這一點也是我在今后的工作中要考慮的一個問題。

教學反思科目:科學年級:三年級教師:XX課題

20.它們都是鳥

反思內(nèi)容

改進措施

通過對雞、鴨子、喜鵲、鴿子等學生熟悉的動物進行特征分析，總結(jié)歸納出鳥的特征。另外，學生查閱資料是非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于一些表象上無法觀察到的特征，如：鳥的骨頭是中空的、體溫恒定，這一類的知識通過查閱資料、互相交流，知識面變得更寬了，通過本節(jié)課的交流學生更愛鳥了，樹立了愛鳥意識，部分學生設(shè)計了幾種愛鳥、護鳥計劃、方案，達到了本節(jié)課的教學目標。

教學反思科目:科學年級:三年級教師:XX課題

21.貓和兔

反思內(nèi)容

改進措施

?“尋找共同特征”是科學課主要的課型之一，關(guān)于這類課型怎么教，一直是廣大科學教師不斷探索的課題之一。這類課型究竟怎么教？也一直困擾著我，最近聽了汪老師執(zhí)教的《兔與貓》一課，感受頗深，從而也引發(fā)了我對教學“尋找共同特征”這類課型的反思?！锻门c貓》一課是通過引導(dǎo)學生對兔和貓的身體外形特點、繁殖方式、生活習性等方面的觀察，認識兔和貓身體外形、繁殖方式、生活習性等方面的特點，再通過比較、歸納，尋找哺育動物的共同特征，認識哺育動物。本節(jié)所提供給學生的代表動物是自動物學學習以來行為最豐富、最復(fù)雜、最易引起學生興趣的，其豐富復(fù)雜的行為方式體現(xiàn)著與自然界的和諧統(tǒng)一，教師應(yīng)該充分利用這一資料，努力流暢地、潛移默化地宣傳生物學觀點，既不能僅憑興趣，熱熱鬧鬧，走過場，也要糾正將如此豐富的教學內(nèi)容完全條理化、照本宣科，讓學生死記硬背。

教學反思科目:科學年級:三年級教師:XX課題

22.多樣的動物

反思內(nèi)容

改進措施

《多樣的動物》一課是三年級科學教材第五單元“動物王國”的第四課,本課是在前三課，學生了解了昆蟲類、鳥類、哺乳動物類相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認識常見的動物類型——魚類、兩棲類、爬行類等動物的內(nèi)容，通過點面結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生的綜合、比較、分析等能力，引導(dǎo)學生自主經(jīng)歷探究過程，認識動物的多樣性。教學的對象和主體是學生，只有在對教學對象充分了解的基礎(chǔ)上，我們才能設(shè)計出一堂合適學生學習的科學課?！抖鄻拥膭游铩芬徽n，學生肯定會在爬行動物和兩棲動物之間出現(xiàn)混淆，多數(shù)學生會把烏龜也歸為兩棲動物。

現(xiàn)在完成時和過去完成時的區(qū)別現(xiàn)在完成時和過去完成時的區(qū)別現(xiàn)在完成時和過去完成時的區(qū)別現(xiàn)在完成時和過去完成時的區(qū)別

現(xiàn)在完成時著眼于現(xiàn)在，強調(diào)過去發(fā)生的某動作對現(xiàn)在造成的影響和結(jié)果，或是由過去持續(xù)到現(xiàn)在的動作。?

Ihavecleanedtheclassroom.（強調(diào)掃地所產(chǎn)生的結(jié)果：地干凈了?。?

Wehavelivedherefortenyears.（“住”從過去持續(xù)到現(xiàn)在的動作用現(xiàn)在完成時）?

Wehavelivedheresincewecamehere.（“住”是從過去持續(xù)到現(xiàn)在的動作用現(xiàn)在完成時）?

過去完成時則主要體現(xiàn)過去發(fā)生的兩動作的先后有別，表達的是“過去的過去”，即比過去發(fā)生的某動作都還要“過去”，兩動作中先發(fā)生的就用過去完成時，后發(fā)生的則只用一般過去時。運用過去完成時的句子往往有兩過去的時間或動作，一定要注意這點！?

MrGreenhadlivedinNewYorkfortenyearsbeforehecametoChina.("來”中國已過去，而先前“住”在紐約更過去?。硗庾⒁猓骸白　痹诩~約可沒有持續(xù)到現(xiàn)在！）?

Wehadlearned1000wordsbytheendoflastterm.?

（“上期期末”已過去，而是在其前“學”的就更過去了?。?/p>

一、從結(jié)構(gòu)上區(qū)別?

現(xiàn)在完成時：主語+have/has（not）+過去分詞?

過去完成時：主語+had(not)+過去分詞(二)從時間狀語區(qū)別?

現(xiàn)在完成時:常用的時間狀語包括“now,today,tonight,thisweek,thisyear,already,yet,just,recently…etc”。?

過去完成時:常用的時間狀語包括“by,at,before等構(gòu)成的短語”。?

注意：當表示一段時間，現(xiàn)在完成時和過去完成時都可以用for或since引導(dǎo)的狀語。?

例如：

Themeetinghadbegunwhenwegotthere.我們到那兒時，會議已經(jīng)開始了。?

Wehadlearnedabout500Englishwordswhenwewere6yearsold.?

我們六歲時就已經(jīng)學了500個英語單詞。?

I’veknownLiLeiforthreeyears.我認識李蕾已經(jīng)三年了。?

Ihaveworkedheresincetenyearsago.自從十年前我就在這工作。（havedone現(xiàn)在完成時，一直持續(xù)到到現(xiàn)在）?。??

(三)使用時注意事項?

使用現(xiàn)在完成時應(yīng)該注意：?

1.“have/hasgot”形式上是一種完成時，但和have/has為同一意義，即“有”。?

例如：Haveyougotapen-friend?你有筆友嗎？?Yes,Ihave.是的，我有。?

2.have/hasgoneto與have/hasbeento的區(qū)別?

have/hasgoneto強調(diào)“去而未歸”表示“去了某地”；have/hasbeento強調(diào)“去而歸還”，表示“去過某地”，常和once,twice,never,ever連用。例如：?

—HaveJackeverbeentoBeijing?杰克去過北京嗎？?

—Yes,he’sbeenthereseveraltimes.是的，他去過好幾次了。?

—WherehaveMaryandTomgone?瑪麗和湯姆去哪里了？?

—They’vegonetoLondon.他們?nèi)惗亓恕?

3.現(xiàn)在完成時have/hasdonea.+since2010. b.+for5years. c.+since5yearsago.

使用過去完成時還應(yīng)該注意：?

如果兩個動作緊接著發(fā)生，則常常不用過去完成時。例如：?

Whenshecameintotheroom,shefoundthemsittingtogethersinging.?

她進屋時看見他們坐在一起唱歌。?

Afterwesaidgood-byetoourfriends,weleftthevillage.?

在和朋友告別之后我們就離開村子。?

滬教版四年級牛津下冊英語詞匯表滬教版四年級牛津下冊英語詞匯表滬教版四年級牛津下冊英語詞匯表紅色的詞是四會單詞，要能聽、說、讀、寫；有幾個劃線的紅色詞是增加的，請注意。Module1Unit1brush,do,feltpen,old,paint,sleep,talk,thick,thin,those,crayonUnit2basket,behind,beside,drum,eat,guitar,hole,music,piano,recorder,triangle,violin,maskUnit3blunt,donkey,thing,hot,cold,sharp,smooth,rough,hard,softUnit4blind,cannot,fox,grape,hamburger,kitchen,make?Module2Unit1bone,children,class,dig,mop,pet,shakeUnit2bathroom,bedroom,dining-room,dinner,fifty,forty,help,moon,puzzle,restaurant,rock,sitting-room,soldier,spaceship,thirty,twenty-one,twenty-two,twenty-three,twenty-four,twenty-five,twenty-six,twenty-seven,twenty-eight,twenty-nine,wash,mask,bed,mountainUnit3aunt,busy,cousin,dish,drive,dry,homework,letter,motor-bike,pilot,singer,student,uncle,watch?Module3Unit1above,afternoon,at(thetopof),beach,bench,between,evening,football(playfootball),near,sail,temple,top(atthetopof),cage,shellUnit2getup,half(past),o’clock,say,thunder,time,wave,clockUnit3April,August,back,cloudy,December,duckling,February,Friday,January,July,June,live,March,May,Monday,month,November,now,October,rainy,Saturday,September,Sunday,sunny,swan,Thursday,Tuesday,ugly,weather,Wednesday,windy,pond,nest,typhoon

關(guān)注高中數(shù)學課堂教學的有效性關(guān)注高中數(shù)學課堂教學的有效性

PAGE

/

PAGE

6

關(guān)注高中數(shù)學課堂教學的有效性高中數(shù)學課堂教學的有效性——教學《歸納推理》有感李翔興化市第一中學新課改理念指導(dǎo)下的有效課堂教學提出了“有效果、有效率、有效益”的含義，但在實際教學中卻存在著低效甚至無效的課堂教學。如何提高課堂教學的有效性呢？下面就我曾經(jīng)講過的《歸納推理》第一課時進行課堂教學有效性評價。三維目標1．知識與技能了解歸納推理的含義,能利用歸納的方法進行簡單的推理,體會并認識歸納推理在數(shù)學發(fā)現(xiàn)中的作用.2．過程與方法以學生自主探究為主體,結(jié)合數(shù)學實例和生活實例來了解歸納推理的含義.3．情感、態(tài)度與價值觀通過實例的探究激發(fā)學生的學習興趣,感受推理在數(shù)學以及日常生活中的作用,有助于發(fā)展學生的數(shù)學思維能力.重點難點1．教學重點：歸納推理的形式和特點.2．教學難點：學生對歸納推理的理解和它的應(yīng)用。（1）關(guān)于教學目標的評價：新課標提出：教師對教材要進行創(chuàng)造性處理，運用教學機制進行反思性教學。這就要求教師在備課時要深入分析教材，在把握重點、難點的基礎(chǔ)上制定出合理的教學目標。本節(jié)課知識與技能目標中所列的各知識點圍繞歸納推理的含義展開，體會并認識歸納推理在數(shù)學發(fā)現(xiàn)中的作用.過程與方法目標的設(shè)立著重體現(xiàn)學生的自主探究，發(fā)展學生的能力；情感、態(tài)度與價值觀目標符合情感態(tài)度與價值觀的教育，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。教學重點、教學難點的設(shè)立有助于緊緊圍繞重點、難點進行教學多方位、多手段達到目標。通過對教學目標的確立，我們在教學中就能緊緊圍繞這個教學目標積極展開我們的教學，包括問題的設(shè)置，例題的選擇，教學手段的運用都在它的指導(dǎo)下進行。教學過程:問題情境學生活動意義建構(gòu)數(shù)學理論數(shù)學運用回顧反思問題情境華羅庚教授曾經(jīng)舉過一個例子：從一個袋子里摸出來的第一個是紅玻璃球，第二個是紅玻璃球，甚至第三個、第四個、第五個都是紅玻璃球的時候，我們立刻會出現(xiàn)一種猜想：“是不是這個袋里的東西都是紅玻璃球？”但是，當有一個摸出來的是白玻璃球的時候，這個猜想失敗了；這時，我們會有另一個猜想：“是不是袋里都是玻璃球？”但是，當有一次摸出來的是一個木球的時候，這個猜想又失敗了；這時我們會有第三個猜想：“是不是袋里的東西都是球？”這個猜想對不對，還必須繼續(xù)加以檢驗。學生活動:在每次作猜想時稍作停頓讓學生來說.再次提出兩個小問題,做相應(yīng)的推理.當看到天空烏云密布，燕子低飛，螞蟻搬家等現(xiàn)象時我們會得到一個判斷：天要下雨了。

２、諺語說：“瑞雪兆豐年”推理：根據(jù)一個或幾個已知的命題得出另一個新命題的思維過程。（2）關(guān)于課堂情境設(shè)置的評價：通過這幾個實際例子和俗語的引入,激發(fā)學生對本節(jié)課探究的興趣.同時華羅庚教授所采用的由特殊到一般,由已知到未知的探究過程也讓學生認識到猜想也是一種非常重要的數(shù)學思想方法.意義建構(gòu)提出問題探究討論歸納總結(jié)案例1：蛇是用肺呼吸的，鱷魚是用肺呼吸的，海龜是用肺呼吸的，蜥蜴是用肺呼吸的。蛇、鱷魚、海龜、蜥蜴都是爬行動物。由此猜想：所有的爬行動物都是用肺呼吸的。案例2：三角形的內(nèi)角和是180度，凸四邊形的內(nèi)角和是360度，凸五邊形的內(nèi)角和是540度，……由此猜想：凸n邊形的內(nèi)角和是(n-2)×1800。案例3由此猜想：這些推理有什么共同的特點?教學理論從個別事實中推演出一般性的結(jié)論的推理,通常稱為歸納推理.由某類事物的部分對象具有某些特征,推出該類事物的全部對象都具有這些特征的推理。歸納推理的思維過程：實驗、觀察概括、推廣猜測一般性結(jié)論歸納推理的一般模式:S1具有P,S2具有P,……Sn具有P,(S1,S2,…,Sn是A類事物的對象）所以A類事物具有P。數(shù)學運用例1:已知數(shù)列｛｝的每一項均為正數(shù)，=1，（n=1,2,…）,試歸納出數(shù)列{}的一個通項公式為___=_.例2.已知數(shù)列｛｝的第一項=1,且(＝1，2，3，···)，則這個數(shù)列的通項公式為____.（4）關(guān)于數(shù)學運用的評價：好的課堂教學設(shè)計也是促進有效課堂教學的關(guān)鍵所在。因此，對于教學設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都要充分考慮它的有效性。本節(jié)課所選用的兩個例題，本著精選精練的原則，充分體現(xiàn)了例題對學生掌握知識，提高技能的作用。它們主要體現(xiàn)在：1、讓學生感受推理的過程，能進行簡單的數(shù)學歸納推理。2、適當?shù)臍w納推理有助于我們更準確的解題。提問：1、這樣解嚴謹嗎？2、改為解答題，歸納的結(jié)論對你的解題思路有啟發(fā)嗎?（5）關(guān)于課堂提問的有效性的評價：課堂提問要有計劃性、針對性、啟發(fā)性。能激發(fā)學生主動參與的欲望，要有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。對課堂提問的評價，主要看在整個課堂教學中是不是使得師生雙方都是以主體的身份參與到教學全過程中，是不是圍繞課堂教學目標、內(nèi)容，積極地、主動地提出有價值的問題，是不是能夠促使學生積極思考，增強提出問題、解決問題的能力，增強學生的創(chuàng)新意識。歸納推理的過程的嚴謹性不是太高，它更多的是幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。幫助我們對問題的探索和提供解題思路。本節(jié)課所提出的兩個問題一方面使學生的解題更嚴謹，考慮問題更全面，另一方面有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。閱讀欣賞：哥德巴赫猜想費馬猜想（6）關(guān)于閱讀欣賞的評價：是否有閱讀欣賞要根據(jù)實際情況決定，不一定是每一節(jié)課都必須安排閱讀欣賞。本節(jié)課安排了兩個閱讀欣賞的實例，主要是考慮到：1、數(shù)學既是演繹的科學，又是歸納的科學。讓學生感受數(shù)學大師們思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的思路。2、也讓學生感受歸納推理更多的是幫助人們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，但是缺乏必要的嚴謹性。所以還需要做進一步的證明和檢驗。小結(jié)：在做小結(jié)時可以先嘗試讓學生自己總結(jié)本節(jié)課的學習目標、重點和難點，教師再補充。并用課件展示小結(jié)內(nèi)容：歸納推理的幾個特點:1.歸納是依據(jù)特殊現(xiàn)象推斷一般現(xiàn)象,因而,由歸納所得的結(jié)論超越了前提所包容的范圍.2.歸納是依據(jù)若干已知的、沒有窮盡的現(xiàn)象推斷尚屬未知的現(xiàn)象,因而結(jié)論具有猜測性.3.歸納的前提是特殊的情況,因而歸納是立足于觀察、經(jīng)驗和實驗的基礎(chǔ)之上.歸納是立足于觀察、經(jīng)驗、實驗和對有限資料分析的基礎(chǔ)上.提出帶有規(guī)律性的結(jié)論.（7）關(guān)于教學小結(jié)的評價：通過學生自己總結(jié)，教師適當補充，可以檢查學生本節(jié)課學習的情況，并可以通過小結(jié)讓學生再次明確學習目標，學習重點、難點，讓本節(jié)課完善。（8）及時、靈活的教學評價。新課程標準中明確指出課程評價理念：“應(yīng)能促進科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展；評價既要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程；科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，科學探究不強調(diào)科學知識的系統(tǒng)傳授，而重視學生探究過程的體驗，重視科學素養(yǎng)的形成。”通過多樣化的評價形式，使學生了解自己的學習情況，及時調(diào)整自己的學習方法和時間，獲得成功的喜悅，擁有學習的自信心。通過及時、靈活的教學評價也有助于教師從評價中知道學生的自主學習和探究的情況?？傊?我們在數(shù)學課堂教學規(guī)定的時間內(nèi)，就能夠合理運用教材，采取恰當?shù)亟虒W方式，營造健康和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，促進學生主動參與，自主探索，合作交流，從而獲取真正理解的知識。同時，大力提高教師教育教學的技術(shù)含量，大力提升課堂教學的有效性，亦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。形成良好的情感，正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面健康。

混水缸(混水罐、耦合罐)混水缸(混水罐、耦合罐)混水缸(混水罐、耦合罐)混水缸(混水罐、耦合罐)應(yīng)用范圍:壁掛爐+地暖（較大面積）根據(jù)壁掛爐在地板采暖的實際使用中，我們經(jīng)常停到用戶反映：壁掛爐的功率設(shè)計夠用，熱負荷設(shè)計也沒問題，系統(tǒng)設(shè)計也沒有問題，但有些局部房間不熱的現(xiàn)象，并且這些現(xiàn)象主要反映在面積較大或錯層復(fù)式的住房中。針對這個問題，我們分析原因為：壁掛爐自身的循環(huán)泵功率小，揚程也比較小，當供暖面積較小時可以帶動系統(tǒng)內(nèi)的熱水較好的循環(huán)，但當供熱面積較大時，由于系統(tǒng)循環(huán)水量大，水阻較大，以致某些較遠的回路不能很好地循環(huán)，導(dǎo)致局部采暖效果差。為了解決這一問題，有些工程師設(shè)法在系統(tǒng)分水器主管道外增設(shè)一個較大功率的循環(huán)泵，用來增加熱水循環(huán)壓力，以提高采暖效果，有時這樣能解善部分問題，但往往不能達到預(yù)期效果，也沒用根本解決問題。????原因在于增設(shè)的循環(huán)泵和壁掛爐自身的循環(huán)泵在同時工作時會會互相干擾，即產(chǎn)生耦合現(xiàn)象，導(dǎo)致系統(tǒng)耗能提高了，又不能解決問題，還有肯損壞壁掛爐自帶的循環(huán)泵。根據(jù)國外的經(jīng)驗，在熱力管道中引入去耦罐這一設(shè)備，可以很好的解決這個問題！?去耦罐主要功能：解決系統(tǒng)大導(dǎo)致局部溫度過低的問題：有效改善因局部管路選擇不合理導(dǎo)致溫度低問題；解決壁掛爐供多層問題；解決地暖、散熱器混裝流量和溫度不一致問題。??分壓混水罐具有使一次循環(huán)及二次循環(huán)相對獨立運行。每一個循環(huán)系統(tǒng)的流量只取決于自身水泵的技術(shù)參數(shù)特點，避免因為水泵串聯(lián)造成相互干擾。運用混水罐后二次循環(huán)系統(tǒng)只有在自身的水泵開啟時才工作，當二次循環(huán)水泵關(guān)閉時，一次循環(huán)系統(tǒng)水泵開啟的流量全部從分壓混水罐內(nèi)旁通回到一次系統(tǒng)。分壓混水罐最大的特點就是能保證一個定流量的系統(tǒng)和一個變流量的系統(tǒng)共同存在及運行，有效保護獨立供熱設(shè)備的系統(tǒng)安全，同時能提高供暖設(shè)備的運行效率。節(jié)能降耗；給客戶提供滿意的供暖效果。

????水力分壓集分水器具有水力分壓及分水器兩種功能。在供暖中當只有一個熱源系統(tǒng)和多個二次循環(huán)系統(tǒng)的情況下，它能起到適應(yīng)不同區(qū)域不同的供暖作用，

????系統(tǒng)中一次循環(huán)和二次循環(huán)相對獨立運行，各循環(huán)系統(tǒng)不會相互影響。當二次循環(huán)系統(tǒng)水泵全部或部分關(guān)閉時，一次循環(huán)系統(tǒng)開啟的流量全部或部分從水力

分壓器內(nèi)部旁通回到一次系統(tǒng)，有效平衡和保護獨立供熱設(shè)備系統(tǒng)及安全。

材質(zhì)：304不銹管

最大工作壓力：10bar??

工作水溫：1~110℃

介質(zhì)：水、乙二醇溶液

主管口徑：11/4"外螺紋

支管口徑：1"外螺紋

支管數(shù)：2+2

流量：240L/min

使用面積：600~1000㎡

排氣閥：黃銅鍍鎳1/2”內(nèi)螺紋

排水閥：黃銅鍍鎳1/2"內(nèi)螺紋型號

罐體直徑（mm）

進出水口口徑

流量

使用面積

DN25

￠76

1″螺紋

80L/min

100～300m2

DN32

￠100

11/4″外螺紋

120L/min

300～600m2

?

最新名校高考語文模擬試卷系列(7)最新名校高考語文模擬試卷系列(7)

PAGE

第

PAGE

11

頁共

NUMPAGES

11

頁最新名校高考語文模擬試卷系列(7)最新名校高考語文模擬試卷系列（7）第Ⅰ卷選擇題(共30分)注意事項：①答第Ⅰ卷前，請你把答題卡上的姓名、考試科目、準考證號涂寫清楚；②第Ⅰ卷每小題有四個選項，其中只有一個選項符合題意，多選、錯選、不選均不得分；③第Ⅰ卷的全部答案請用統(tǒng)一要求的鉛筆填涂在答題卡上，填在試卷上的答案無效。如需改動，請用橡皮擦擦干凈后，再選涂其它答案。一、（12分，每小題3分）1．下列各組詞語中，有錯別字的一組是A．斡旋互相推諉交叉學科望風披靡B．脈搏不可思議不揣冒昧進退維谷C．合諧草菅人命嘩眾取寵青春永駐D．怠慢未雨綢繆察言觀色沽名釣譽2．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是①廣西禽流感疫情撲滅后，廣西出入境檢驗檢疫局推出一系列措施，扶持企業(yè)難關(guān)。②中國政府正在考慮和研究對規(guī)模龐大的事業(yè)單位進行此舉涉及幾千萬靠政府支付工資的公共服務(wù)領(lǐng)域人員。③隨著時間的任何預(yù)言的誤差將越來越大。在一段時間過后，就不可能預(yù)言運動的細節(jié)。A．渡過改革流逝B．度過改革流逝C．度過變革流失D．渡過變革流失3．下列各句中，加點的熟語使用恰當?shù)囊痪涫茿．當今的旅游觀念發(fā)生了巨大變化，游客喜歡到有山有水的地方去，因為那里不僅可以欣賞到山水的靈秀，而且還可以靠山吃山，靠水吃水。B．“崇尚科學文明，反對迷信愚昧”圖片展，將偽科學暴露得淋漓盡致，使觀眾深受教育。C．本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學刊物的高層次、高水平攀登。D．談起電腦、互聯(lián)網(wǎng)，這個孩手竟然說得頭頭是道，左右逢源，使在場的專家也驚嘆不已。4．下列各句中沒有語病的一句是A．他焦急地等待著，鈴聲突然響起，他沖上去拿起了聽筒，電話那端傳來一個操普通話的男子的聲音說：“恭喜你，你被錄取了!”B．臨床試驗證明，采用草藥防治多種疾病的效果良好，這使那些對懷疑用草藥防治疾病是否有效的人，受到深刻的教育。C．這次活動的宗旨是展現(xiàn)京劇藝術(shù)的形成、發(fā)展的歷史過程，并以此推動弘揚民族文化傳統(tǒng)和建設(shè)社會主義精神文明。D．改革開放二十多年來，公共需求方興未艾，但公共產(chǎn)品供給體制有待與時俱進；當下中國社會的基本矛盾就在于公共產(chǎn)品供給遠遠不能滿足不斷增長的公共需求。二、(9分，每小題3分)閱讀下面的文字，完成5-7題。古老陽光的末日湯姆·哈特漫著馬鴻文譯①大約900年前，歐洲人和亞洲人發(fā)現(xiàn)地下的煤礦并開始燃煤。煤就是古時植物墊的最表層——儲存了三億年之久的陽光；經(jīng)由燃煤，人類第一次能夠使用那些在遠古儲存下來的陽光能源。②煤的開采減少了他們對當時陽光的依賴，使他們能鏟掉更多的林地以轉(zhuǎn)為農(nóng)地，因為他們已不再完全依賴樹木作為熱源。愈來愈多的農(nóng)地可以生產(chǎn)更多的食物，因此世界人口就從公元1000年左右的5億，增加到公元1800年時的10億人口。③這是人類歷史上的重要分水嶺，我們的祖先從此刻開始依賴地球的陽光儲蓄戶頭。周為可使用數(shù)億年前儲藏的陽光，他們開始在食物、熱源及其他物質(zhì)上，消耗比每天照在地球上的陽光所能供給的更多的資源；人口增長也超過人類只使用當時的陽光來作為能量及食物來源時地球所能負荷的量。④如果我們祖先過早地用盡了煤，大自然就會接手控制他們的人口數(shù)。相反地，我們的祖先又發(fā)現(xiàn)了另一種可攫取的“銀行戶頭”，另一種古老陽光的積蓄：石油。石油是數(shù)億年前沉入海底的植物體因陷于地底下受到壓力而形成的。⑤石油，另一種被捕捉的陽光，約在1850年，于羅馬尼亞第一次被廣泛使用；而真正的盛行，則始于1859年美國賓夕法尼亞州的泰特斯維爾發(fā)現(xiàn)石油時。當時的世界人口僅10億出頭，所賴以維生的根本來源，包括進入農(nóng)作物和動物牧料的新鮮(即當時的)陽光，以及供燃燒開采自歐、亞、北美洲地底的煤而挖出的古老陽光。⑥石油顯然不止是一種燃料，進入20世紀以來，陽光儲存的消耗更大了。石油可用以生產(chǎn)人造纖維(尼龍、人造絲、聚酯)、建棲身之所的樹脂，以及(幾乎可做任何事，包括為這本書打字的鍵盤)塑料。因為可直接用石油制造衣服，放羊的牧地和棉花田的需求減少，于是更多的非食物農(nóng)地便可轉(zhuǎn)為生產(chǎn)食物。⑦食物供給的大躍進，使得世界人口猛增。1987年時的50億人口，已使人類成為地球上總質(zhì)量最大的生物物種；而于1990年左右，我們成為數(shù)量最多的哺乳類，甚至超過鼠類。就代表地球所有可用的食物與能量總和的“凈初級生產(chǎn)量”而言，40％以上為人類所消費，此外，我們還使用了50％以上的淡水資源。換言之，地球上其他每一種植物、動物都得為被人類剝奪之后所剩無幾的資源而你爭我奪。⑧我們已造成了一個資源過度開發(fā)而且擁擠的世界。之所以如此，乃是借由消費古老陽光，將之轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代食物，再以這些食物供養(yǎng)更多的人。⑨如果沒有古老陽光的使用，地球所能維持的人口數(shù)約在2．5億至10億之間，也就是在石油與煤發(fā)現(xiàn)之前地球曾供養(yǎng)的人數(shù)；也就是說，若失去了石油與煤，50億人口將會餓死。(摘自《古老陽光的末日》，上海遠東出版社，2005年1月)5．對文中“這是人類歷史上的重要分水嶺”的理解正確的一項是A．約900年前，歐洲人和亞洲人發(fā)現(xiàn)地下的煤礦并開始燃煤。B．人類第一次能夠使用陽光能源。C．人們能鏟掉更多的林地以轉(zhuǎn)為農(nóng)地，已不再完全依賴樹木作為熱源。D．世界人口就從公元1000年左右的5億，增加到公元1800年時的10億。6．根據(jù)文章的內(nèi)容，給“古老陽光”下定義，正確的一項是A．“古老陽光”是人類第一次使用那些在遠古儲存下來的陽光能源。B．“古老陽光”是約900年前，歐洲人和亞洲人發(fā)現(xiàn)煤礦并開始把它當作能源。C．“古老陽光”是約在1850年，于羅馬尼亞第一次被廣泛使用的石油能源。D．“古老陽光”是約900年前和約1850年，人們先后發(fā)現(xiàn)的煤和石油能源。7．下面對“世界人口猛增”的原因推斷最正確的一項是A．煤的開采——減少了對當時陽光的依賴——鏟掉更多的林地以轉(zhuǎn)為農(nóng)地——食物供給的大躍進。B．使用那些在遠古儲存下來的陽光能源—