校本研修成就事例解析總結方案校本研修成就事例解析總結方案6/6PAGE6校本研修成就事例解析總結方案中心小學校本研修成就〔事例解析〕

時間：

姓名xx單位

年級xx中心小學

一年級級別

學科數(shù)學要求目注明確、主題緊扣事例。

交待清楚事件發(fā)生的相關狀況。事例

?讓學生登上成長的舞臺——講堂?主題事例背景本節(jié)課的?找規(guī)律?是人教實驗版第八單元的第一課時找簡單的圖形規(guī)律的內(nèi)容。本課時找的都是一些直觀事物和圖形的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)。一年級的小學生的注意力是沒法長久于同一件事情的。新課標重申指出：

數(shù)學教課一定注意從學生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學生供給數(shù)

學活動的時機，意會數(shù)學就在身旁，感覺數(shù)學的樂趣。開聯(lián)歡會是學生所熟習

的而且感興趣的活動，在這一個活動中我們便用“母親節(jié)〞快到了，小朋友給親

愛的媽媽開了一個聯(lián)歡會為主線，創(chuàng)辦一個學生熟習的生動風趣的樂于參加的

情境。教師在自己的服飾和發(fā)型上也花了一些心思：

辮子上有規(guī)律的纏上彩色的皮筋，在衣服的領口用一些貼紙貼上有規(guī)律的圖案。并制作了精巧地多媒體課件。

一、創(chuàng)辦情境，導入規(guī)律。

1、新課開始，師：

你們愛媽媽嗎？

生齊答：

愛。師緊接著就問：

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"母親節(jié)要到了，你們希望媽媽怎樣呢?你們準備為媽媽做些什么呢？"

生1：媽媽幸福。生2：讓媽媽快樂。

生4：做卡片送給媽媽。,,

師抓住時機實時導入主題，“有幾個小朋友想給媽媽開一場聯(lián)歡會，他們部署好了會場，你們想去看看嗎？〞

2、課件出示課本上的會場的主題圖。美麗的畫面惹起學生察看的興趣。

師指引察看：

你看到了什么？"孩子們睜大眼睛，認真察看屏幕，有的說看見了花，有的說看見了小旗，有的說看見了燈籠,,

師便問：

"它們是烏七八糟擺放的嗎？"

生：

不是。

師：

那它們是怎樣擺放的呢？

有的孩子便開始說了起來。

師小結導入"象小旗這樣，一個黃色一個紅色再一個黃色一個紅色有次序的

擺放，就是有規(guī)律的"出示"規(guī)律""今天我們就一同來把這些規(guī)律找出來"出示"找"使課題完好。

二、指引探究，認識規(guī)律

1、師：2/6

小朋友們認真察看，他們的會場部署完了嗎？事例描繪描繪真切語言生動

生：

沒有。

師：

那我們來幫他們部署完，好嗎

孩子們眾口一詞的說"好"

師：

那我們該怎樣部署下去呢？課件出示按一面紅旗一面黃旗擺放的規(guī)律，請小組的同學相互議論一下，看看怎樣部署，下一面應當是什么顏色的小旗？學生經(jīng)過察看議論找出了小旗、花的規(guī)律。多媒體依據(jù)孩子的回復一個的閃耀。

2、師：

我們已經(jīng)知道怎樣幫他們部署了，那我們就把會場部署完吧！孩子們依據(jù)找出的規(guī)律欣喜若狂把未部署完的會場一同部署完好。多媒體依據(jù)孩子的回復，一一把沒部署完的按規(guī)律出示。

3、師：

會場已經(jīng)部署完了，小朋友們排著齊整的隊伍出來準備表演了?？此麄儊?/p>

了。

多媒體出示一排男孩和女孩交錯擺列的隊伍。

師：

他們的隊伍是按什么規(guī)律擺列的呢？下一個是男孩仍是女孩呢？把你發(fā)現(xiàn)的奧秘小聲地告訴你的同桌。

孩子們思慮此后，小聲地進行溝通。

師：

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誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？

生：

他們是依據(jù)一個男孩一個女孩這樣的規(guī)律擺列的。

生：

假如從右向左看就是依據(jù)一個女孩一個男孩這樣的規(guī)律來擺列的。孩子們鼓掌炫耀。

三、著手操作，牢固規(guī)律

師：

你們想?yún)⒓覲ARTY嗎？

生：

想。

師：

好，可是得拿入場券才能夠參加，你只需按站入場券上的要求涂對了，你

就能順利地參加了。請小朋友們拿進出場券按規(guī)律涂色(88頁的做一做)。孩子們認真地用彩色筆按規(guī)律涂色，組長查驗入場券。

四、著手制作，運用規(guī)律

師：

“小朋友們真能干，都涂對了入場券，現(xiàn)在就歡迎你們參加PARTY！老師給每個小朋友準備了做美麗頭飾的三角形、圓形等物件，小朋友們能夠用我們剛

才學會的知識，把這些圖形依據(jù)必定的規(guī)律擺放在彩色卡紙做的紙條上，做成美麗的頭飾戴在頭上，來參加我們的PARTY，好嗎？比一比，誰的頭飾最精巧？〞〔小朋友興致勃勃地著手貼起來，不一會就有的小朋友把做好的頭飾戴在了頭上。請戴好頭飾的小朋友到前面來?！?/p>

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師：

〔指著一個孩子的頭飾〕老師想用你的作品給大家提個問題，好嗎？依據(jù)他的頭飾上的圖案，下一個應當是什么圖形呢？

師：

誰能象老師這樣提出兩個不同樣的問題呢？

生：

小朋友，你們能猜出我擺的規(guī)律嗎？假如從右往左看，下一個圖形學具是什么？假如從左往右看，下一個圖形又是什么呢？〔孩子自己動腦筋思慮回復。〕師：

還有誰愿意展現(xiàn)自己的作品呢？都想說啊!那就請四人小組的同學相互猜一猜，說一說。

五、聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、師：

小朋友們真能干，能用學習的知識來妝扮自己。那么在生活中還有很多這樣的規(guī)律，你能說出生活中有哪些東西的擺列是有規(guī)律的嗎？

生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。事例解析等級生2：我家地板上瓷磚的花紋是有規(guī)律的。

生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。

生4：老師,,老師辮子上的皮筋的顏色是有規(guī)律的。師：

哎呀，你察看得可真認真，小朋友們炫耀他！假如老師想請你給我扎辮子，下一根皮筋用什么顏色呢？5/6

生5：還有老師領口上貼的圖案上一個蘋果兩個紅旗，也是有規(guī)律擺列的！〔掌聲激勵〕

六、課間歇息，賞識規(guī)律。

七、xx表演，拓展規(guī)律。

八、延長活動，創(chuàng)辦規(guī)律。

師：

老師這里有一張沒有裝修完的畫，小朋友們能用今天學習的知識創(chuàng)辦出有規(guī)律的圖案把畫裝修完，在母親節(jié)送給媽媽嗎？生：

能！

要整個過程，我確認這個設計方案是符合新的課改理念的。在整個教求理學過程中，我都是以一個“主持人〞的身份出現(xiàn)，只起到一個主導論聯(lián)的作用，而把“舞臺〞留給了孩子們。孩子們的熱忱都十分高漲，系實能夠踴躍主動地參加整個活動，并在活動中，“著手〞、“動腦〞、際“動眼〞、“動口〞充分地展現(xiàn)自己，成為講堂教課的真切主人。實事