提到燈籠，我們或聯(lián)想到春節(jié)的張燈結(jié)彩，或想起宮廷戲中穿梭在紫禁城的點點燈火。在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時代，燈籠是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，是生活和情感的紐帶，記錄著親情，抒寫著對往昔歲月的懷念……讓我們走近吳伯簫的散文名篇《燈籠》，感受一下那個特殊時期的作者的情懷。統(tǒng)編版·語文·八年級下冊第1課時4

燈籠必備知識02必記字詞03初讀課文04精讀課文05CONTENTS

教學目錄學習目標011.有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。2.把握文章的線索及作用，品味文章富有表現(xiàn)力的語言。3.認識文中“燈籠”的民俗意義、文化價值。

學習目標走近作者必備知識吳伯簫（1906—1982），原名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育家。他的散文常從“一枝一葉”的普通事物中深入挖掘，以小見大，引申出深刻的內(nèi)涵。代表作主要有《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風景》等。本文選自《吳伯簫散文選》（人民文學出版社1983年版）。略有改動。吳伯簫是一位進步作家，以天下為己任。五四運動期間參加罷課、宣傳民主與科學等活動，后來赴延安參加革命。20世紀30年代中期，日本帝國主義不斷發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，吳伯簫當時創(chuàng)作了許多散文，《燈籠》是其中之一，含蓄地表達了自己保家衛(wèi)國的情懷和時代擔當。創(chuàng)作背景必備知識燈籠，是過去常見的一種照明工具，也是節(jié)日喜慶的象征?！盁艋\”在文中是中心話題，寄托著作者對早年生活和故鄉(xiāng)親人的懷念，以及對國家、社會的責任擔當；同時又起線索作用，串聯(lián)文中各個材料。文題解讀必備知識字音字形必記字詞神龕（）犬吠（

）爭訟（

）斡旋（）靜穆（

）官銜（

）悵惘（

）

熙熙然（）

k`nfèis7ngw7mùxīchàngwǎngxi1n（）差別（）差不多（）差遣差chàch`ch`i（）參差不齊cī（）星宿（）宿舍（）一宿宿sùxiùxiǔ斡旋：調(diào)停，調(diào)解。燈學：有些地方稱早起去學校讀書或晚上到學校上自習為上燈學。金吾不禁：指元宵節(jié)開放夜禁，允許人們終夜觀燈。未始：未必。詞義理解必記字詞認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語。記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。1.劃分文章層次。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學習初讀課文第二部分（1）開篇說“火”，敘議結(jié)合，為后文寫“燈籠”做鋪墊。（2-11）寫“我”對燈籠的回憶與聯(lián)想。第一部分第三部分（12）卒章顯志，情感升華為情懷。劃分層次初讀課文自主探究初讀課文“燈籠”在課文中起怎樣的作用？①起線索作用，串聯(lián)各個材料，所有的敘事都與“燈籠”有關(guān)。②“燈籠”寄托著作者對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對國家的責任擔當意識。分析討論精讀課文1.課文以《燈籠》為題，寫了哪些與“燈籠”相關(guān)的事件？是從哪幾個方面寫的？鄉(xiāng)村日常生活類、鄉(xiāng)村藝術(shù)表演類、鄉(xiāng)村年節(jié)歡慶類、歷史文化類祖孫夜行，提燈籠照路“我”挑著紗燈在村里上下學鄉(xiāng)村還愿掛紅燈元宵節(jié)看燈族姊遠嫁，滿街燈火用朱紅在紗燈上描宋體字想象宮燈想象歷史上保家衛(wèi)國的名將挑燈看劍2.作者表達的情感，在全文中有怎樣的變化？對大部分段落描寫早年鄉(xiāng)村生活，充滿深情。最后延伸到歷史人物和歷史事件，表達出激情，尤其是最后一句：“數(shù)燎原的一把烈火！”表現(xiàn)出最高亢、最激越的感情。

深情

激情

3.本文有很多值得品味的語句，有描寫性的、敘述性的語句，也有議論性的語句，找出相關(guān)的語句進行賞析，看看它們對表達作者的情感起到了什么作用。（1）提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。運用了排比的修辭手法，句式整齊，節(jié)奏勻稱，概括敘寫了由燈籠引發(fā)的一連串的回憶，多角度地表現(xiàn)了作者對燈籠的濃厚情感。將“記憶”比作“網(wǎng)”，“擠”字運用擬人手法，形象地寫出了“我”關(guān)于燈籠的記憶之多，引出下文。（2）真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。主人和狗、人和環(huán)境，和諧融洽。“一輩子思慕著的”直抒胸臆，表達了“我”對兒時溫馨、平和的生活的懷念。（3）村犬遙遙向燈籠吠了，認得了是主人，近前來卻又大搖其尾巴。到家常是二更時分。不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。（4）母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。雖然人已經(jīng)是站在青春尾梢上的人，母親的頭發(fā)也全白了?！扒迩宄浽谛睦铩北砻鳌拔摇睂啛粲洃浬羁蹋瑢啛羲奂哪赣H的關(guān)愛記憶深刻。強調(diào)“青春尾梢”與“頭發(fā)也全白了”，表明時間已經(jīng)過去很久了，突出了“我”對母親的感激與思念。將進士第的官銜燈還在與朱門早已褪色進行對比，寫出了族姊家的衰敗，突出了歲月的滄桑，人事的變遷。（5）進士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。（6）最壯的是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。作者借古喻今，充滿豪情，表達了作者對英雄的敬慕之情，同時又表達了自己想要馳騁沙場、為國殺敵的強烈愿望。活用古詩中的句子，使語言富有韻味。4.課文是怎樣綜合運用多種表達方式的？第1段“雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性”是議論，接下來的“放在暗屋子里就哭的寶兒，點亮了燈哭聲就止住了”是敘述，敘議結(jié)合，十分自然。第2段先描寫了作者聯(lián)想到的與“燈籠”有關(guān)的情景，段末“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是”是議論，既總結(jié)了這一段的內(nèi)容，又表明相關(guān)記憶之豐富，表達了一種懷念之情。第11段作者敘述了“塞外點兵”“吹角連營”“挑燈看劍”后，順勢發(fā)出誓言“正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒”，直接抒發(fā)情感，也是議論，表明心愿。最后一段是議論，順承前一段進一步抒情明志，強化了課文的主題，提升了思想境界。統(tǒng)編版·語文·八年級下冊第2課時4

燈籠精讀課文02課堂小結(jié)03寫作培優(yōu)04

積累拓展05CONTENTS

教學目錄

學情回顧01學情回顧通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們來看一下文中“燈籠”的民俗意義、文化價值。整體探究精讀課文分析討論內(nèi)容分類段落相關(guān)描述蘊含意義“燈籠”與村民生活不可分離，給人以溫暖1大人管制小孩“玩火”，但他們自己“偷偷還要在神龕里點起燭來”3“我”夜晚隨大人去迎接進城歸來的祖父，祖父“一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿”5，9其他如在村里上燈學，“挑了燈籠走去挑了燈籠走回”，以及“用朱紅在紗燈上描宋體字”等村民日常生活1.課文中有哪些有關(guān)民俗文化、傳統(tǒng)文化的內(nèi)容？內(nèi)容分類段落相關(guān)描述蘊含意義26“村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》”“鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點綴”“燈籠”成為鄉(xiāng)村藝術(shù)的重要構(gòu)成，成為文化符號鄉(xiāng)村藝術(shù)表演內(nèi)容分類段落相關(guān)描述蘊含意義78“金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結(jié)彩，卻曾于太平豐年在幾處山城小縣里湊過熱鬧：跟了一條龍燈在人海里跑半夜，不覺疲乏是什么，還要去看慶豐酒店的跑馬燈，猜源亨油坊出的燈謎”“族姊遠嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的鼓吹，看滿街的燈火”“燈籠”裝點了鄉(xiāng)村的節(jié)日，帶給村民歡樂鄉(xiāng)村年節(jié)景象內(nèi)容分類段落相關(guān)描述蘊含意義78“唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風至鏗然的那種盛世太古遠了”“《宋史·儀銜志》載，準有打燈籠子親事官八十人”“燈籠”具有深厚的歷史文化積淀，成為民族文化的重要組成部分歷史文化“‘……好一似揚子江，駕小舟，風狂浪大，浪大風狂’的漢獻帝也許有燈籠做伴”“那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”10112.結(jié)合文章內(nèi)容，簡要說說作者喜歡燈籠的原因。1燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛,也寄托著作者對親人的感激與思念之情。2許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下了很多美好的回憶。3燈籠能為夜行人指路，溫暖他人。4燈籠記錄著歲月的滄桑，頗具歷史況味。燈籠使作者聯(lián)想到古代將領(lǐng)挑燈看劍、抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。53.第10段寫“處境可憫”的漢獻帝，有無特殊的意味？一個末代皇帝，國破家亡，暗示當時中國面臨的險惡處境。4.如果舍去最后一段，表達效果有何不同?最后一段是議論，順承上一段的意思，進一步抒情明志，強化了課文的主題，提升了課文的思想境界。如果舍去最后一段，僅有上一段的抒情明志，那么情感表達就過于隱晦，文章主旨將趨于含混。這篇散文以“燈籠”為題，記敘了作者早年與“燈籠”相關(guān)的一些生活情景，表現(xiàn)了中國舊時代所特有的農(nóng)村風俗，流露出作者對故鄉(xiāng)和親人的懷念。同時，追憶歷史，著想現(xiàn)實，表達了要與時代同呼吸、共命運，要做抗日“馬前卒”的心愿，抒寫了家國情懷。課文主旨課堂小結(jié)1.小處寫起，小中見大本文由作者早年鄉(xiāng)村生活中微小之物“燈籠”寫起，抒寫細微的情感，由一家一村延及天下，由一時一事延及歷史，由個人延及社會。最后所述國家之事、所抒壯烈之情，才是文章的主旨。小中見大，突顯主旨。寫作特色課堂小結(jié)2.雙線并行，形散神聚本文以“燈籠”為線索，談鄉(xiāng)俗，談親情，談歷史，談壯志，但重在懷念親情、感懷時運?！盁艋\”是明線，“情感”是暗線，課文依據(jù)情感線索安排材料次序，恰當?shù)夭季种\篇：作者對所描寫的早年鄉(xiāng)村生活充滿深情，延伸到歷史人物和歷史事件表達激情，最后以“數(shù)燎原的一把烈火！”抒寫了家國情懷。板書設(shè)計課堂小結(jié)燈籠開篇說“火”，為寫“燈籠”做鋪墊（1）關(guān)于燈籠的回憶與聯(lián)想（2—11）結(jié)尾說“火”——團結(jié)抗戰(zhàn)，保家衛(wèi)國（12）燈籠緣深——欣喜懷念燈迎祖父——長幼情篤挑燈就讀——母子情深鄉(xiāng)俗還愿——慰藉路人元宵趕燈——青春飛揚族姊遠嫁——歲月滄桑紗燈描紅——雅致單純獻帝宮燈——歷史況味挑燈看劍——殺敵衛(wèi)國喜愛燈籠家國情懷積累拓展燈籠在我國，燈籠文化源遠流長?！赌鲜贰酚涊d有“壁上掛葛燈籠”句。葛，就是用棉線或麻線織成的紡織品。關(guān)于燈籠的起源，較普遍的一個說法是，東漢時期皇帝提倡佛教，聽說佛教有正月十五觀佛舍利、點燈敬佛的做法，就命令這一天夜晚在皇宮和寺廟里點燈敬佛，令士族庶民都掛燈。之后這種佛教的慶典就逐漸變成了民俗。到了唐代，官民都很重視燈節(jié)，民間有張燈結(jié)彩、觀燈出游的習俗，燈市也開始出現(xiàn)。及至宋代，多種燈籠樣式涌現(xiàn)。而在清代，無論是住所還是寺廟都有獨特的燈景。燈籠寄托著人們對美好生活的愿望，是吉瑞祥和的象征。寫作培優(yōu)以小見大

《燈籠》中作者從燈籠寫起，抒寫細微的情感，由一家一村延及天下，由一時一事延及歷史，由個人延及社會，最后述國家事，抒壯烈情。小中見大，突顯主旨。請你也試著用以小見大的手法寫一段話。

【寫法指導】“以小見大”就是以小題材表現(xiàn)大主題。“小題材”，可以是日常生活中的一件小事、一個細節(jié)，也可以是一件小物品、一只小動物、一棵小植物、一個小人物……“大主題”，可以是一個具有普遍意義的哲學思想，也可以是對人類社會的繁衍、發(fā)展具有重要意義的道德或情感……

運用“以小見大”手法時，需要注意：（1）“小”和“大”之間要有緊密聯(lián)系，也就是說“小”中要能體現(xiàn)“大”。（2）要盡可能把“小”描寫得詳細一點兒，生動一點兒，給人留下深刻的印象。（3）要巧妙地將“大”點出來，以突出主旨。

【優(yōu)秀示例】綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何的