一年級下冊數學教課反省一年級下冊數學教課反省一年級下冊數學教課反?。ㄒ唬罕緦W期，我擔當一年級的數學教課工作。學生剛剛入學，學習習慣還未養(yǎng)成，學生家庭及學生智力存在差別，為此，在教課工作中，我努力依據學生的實質情況，采納有效的舉措，激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的學習習慣，指引學生參加學習的全過程，獲得了一定收效。但在教課過程中，還存在以下不足之處：對教材的研究深度還不是很透辟，對數學教課工作還缺少經驗，對學生的年紀特色知識掌握規(guī)律還不是很了然，對學生的要求還不是很到位，學生的學習成績還不夠理想。所以，在此后的教育教課中，我將努力漸漸建立素質教育的觀點，透過講堂教課主渠道去實行，以期為學生此后的發(fā)展服務。要做到：一、專心落實素質教育要堅持正確的教育思想，建立與素質教育相適應的教課觀點，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認識，建立“以學生發(fā)展為本”的新觀點，牢牢圍繞學生的研究與創(chuàng)新活動睜開，表現出“樂、實、活、新”的教課情境。比方：找規(guī)律；動物拼圖；我當小醫(yī)生等活動，極大的激發(fā)了學生的興趣，解下學生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)辦讓學生操作、實驗的時機。二、以講堂教課為核心：1、備課。要仔細研究《數學課程標準》、教材、教參，對學期教課資料做到成竹在胸。學期中，重視進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思慮學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表現教師的指引，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。2、上課。1）創(chuàng)辦各樣情境，激發(fā)學生思慮。松手讓學生研究，著手、動口、動眼、動腦、針對教課重、難點，采用學生的研究結果，學生進行比較、溝通、議論，從中掌握知識，培育潛力。此后，學生練習不同樣程度，不同樣層次的題目，牢固知識，組成潛力，發(fā)展思想。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。提升學生對數學課的興趣，專心參加，對學生的回答采納“揚棄”的態(tài)度，進而打破了上課講話冷冷清清的場面，使學生敢于回答下列問題，樂于思慮。為學好數學邁出牢固的一步。2）實時復習。依據愛賓浩斯忘記規(guī)律，新知識的忘記隨時間的延伸而減慢。所以，要做到：新授知識基本是當日復習或次日復習，此后再漸漸延伸復習時間。這樣就能改變低年級學生忘記快、不會復習的缺點。3）努力建立知識網絡。要做到一小節(jié)一整理，組成每節(jié)知識串；每單元整理復習組成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。使學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，這樣既組成了知識網，又學到了方法，使學生產生學習遷徙，給學生的創(chuàng)新、實踐帶給可能。3、批閱作業(yè)。要針對不同樣的練習錯誤，進行面批，指出個性問題，民眾校正共性問題。批閱作業(yè)時，重點犯錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的解析潛力。學生校正此后，可給滿分，要養(yǎng)成激勵學生獨立達成作業(yè)的習慣，激發(fā)學生學習的興趣，提升學習收效。要解析練習產生錯誤的原由，改良教課，提升教課的針對性。4、注理對后進生的指導。對后進生，在教課中注意降低難度、放緩坡度，同意他們采納自己的方法慢速度學習。重視他們的學習過程。在教課中漸漸培育他們的學習興趣，提升他們的學習自信心。5、做好測試評估工作。評估不但是看學生學習成績怎樣，更重要的是認識學生學習的心理，作為改良教課的依據。在測度卷中，要增添表現學生思想過程的試題。測試的結果不再作為評論學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，要打破按次次逐題解說的模式，試一試采納按類解說。如：將試卷中錯誤好多的種類依法進行解說。希望透過這一改變，以期能讓學生從不同樣角度掌握、運用知識。三、參加教育教研活動：1、改變教育觀點。明確教育是為學生此后的發(fā)展服務的。閱讀教育期刊，思慮培育學生創(chuàng)新意識、實踐潛力的方法和門路。2、“走出去，請進來”。到其余學校聽課，自己上公然課，大家溝通、議論：在新的課程標準下怎樣在教課中發(fā)展學生的主體性。創(chuàng)辦各樣適合的、開放的情境，漸漸培育學生的創(chuàng)新意識、潛力和實踐潛力，明確方向，促使教課。一年級下冊數學教課反?。ǘ盒W一年級數學下冊教課反省數學教課的歸宿是:教為了不教，學為了會學。會學習是學生進一步發(fā)展的終生學習所必備的基本技術，其重點是要讓學生理解學習的方法，并在應用方法中感悟學習方法的優(yōu)勝性，進而使學生內心產生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。讓學生在分鐘里獲取的不但是是數學知識，更主要的是數學學習的方法。透過這節(jié)課的教課，我感悟到:一、聯(lián)合生活進行教課，采用學生身旁的教課素材。學生學習數學有兩種體驗:成功體驗和生活體驗。當學生在平時生活中所見的情形在教課中以不同樣形式再現時，學生就會有興趣，有激動感。在教課中，我讓學生做“風車”，讓學生拼擺各樣圖形、設計地板磚的花式等，這些活動調換了學生的專心性，讓學生在活動中發(fā)現圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感覺圖形美。二、讓學生親自經歷過程，感覺數學的謹慎性。關注學習過程，有助于學生學會學習。在教課中，教師充分關注學生學習過程，尊敬學生認知水平易已有經驗。如在教課長方形、正方形邊的'特色時，教師采納先猜想再證明的方法，先用眼看邊有什么特色，再用自己已有經驗想方法證明自己說的沒錯。進而是學生感覺到數學學習的謹慎性。三、重視小組合作的實效性。新課程建議小組合作研究學習。在教課中教師依據一年級學生的特色，提出詳細合作要求，使合作擁有極強的可操作性，同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。一年級下冊數學教課反?。ㄈ簬熒谥v堂上不但是要有知識方面的信息傳達，更應有感情方面的互動。一年級的重生由幼兒園進入小學，他們應付的是一個嶄新的環(huán)境、嶄新的學習模式。他們既好奇又誘惑，既向往又懼怕。依據一年級重生的心理特色，我耐心的指導他們，真摯的激勵他們，激發(fā)他們的學習熱忱，激勵他們說出自己對事物的認識，進而抵達教課的目的。（一）透過教課讓孩子們感覺到生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源于生活而最后服務于生活。在教課中要力爭從學生熟習的生活世界出發(fā)，采用學生身旁的的事物，提出相關的數學識題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感覺數學與平時生活的親密聯(lián)系，并能學致使用。教課《元、角、分》，我就聯(lián)合實質讓他們去發(fā)布他們的建議，在解決自己的數學識題的同時也解決了實詰問題。這時的教課已不再是純真的＂掌握知識＂，而是升華到了一個新的境地--感情、態(tài)度、價值觀的實現。教課利處已大大超越了教材自己了。（二）思想的訓練應從一年級開始。數學課實質上是思想訓練的場所。老一輩人經常以為數學學得好的人經常比較聰慧，這其實不無道理。因為數學學科擔負著對學生進行思想訓練的重擔，一套好的數學教材不在于它的封面設計得多么漂亮，也不在于設計得多么新奇，重點是能否能給學生們廣闊的思想訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現什么情況？和過去的教材＂5可以分紅幾和幾＂比較，無疑前者給了學生一個更大的思想想象空間，更有益于學生的發(fā)展。在教課過程中我專心與教材的新思想聚攏。在上《前后》一課時，我讓學生們裝束成不同樣的小動物，挨次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們談談大象現在排在第幾？假如我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？自然學生們的方法不用須都很好，但是實現了數學課的價值，進行了思想的鍛煉。（三）讓學生在體驗中學習數學。教師在教課過程中不是日復一日不停的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，增強默算、同意估量，計算上，像5＋8＝要求尊敬學生的想法，激勵學生獨立思慮，建議計算方法的多樣化。有的學生發(fā)現了5＋8其適用8＋5來想更好，把5拿來分紅2和3；有的學生以為剛學了9＋5＝用它來計算出結果更簡單；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的憂如不可以夠理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真切體驗，多樣化的知識由此產生?？傊?，一年級的孩子因為年紀小，生活體驗少，理解潛力也需要一點一點地培育，所以，我還會在教課中要不停研究，不但是提升教課效率，更主假如培育學生的潛力。一年級下冊數學教課反?。ㄋ模号d趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生假如對數學有濃重的興趣，就會產生強烈的求知欲念，表現出對數學學習的一種特別感情，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下邊，我談談自己在激趣方面的幾點意會。一、創(chuàng)辦學生熟習的情境，在實質中解決數學識題。生動的生活情形，有助于學生認識現實生活中的數學，感覺數學與平時生活的親密聯(lián)系，增添對數學的親密感，體驗用數學的樂趣。所以，在教課中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中簡單學習。比方：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學登臺，問："蘋果和香蕉，你最喜愛哪一種，喜愛蘋果的站在左側，喜愛香蕉的站在右側"此后指引學生議論8由幾和幾組成，并列出相應的算式。師還可以夠問：玩具車和冰淇淋，你比較喜愛哪一種？下學后，你是先造作業(yè)，仍是先看電視等等。這樣不但是讓學生很快掌握8的組成，還可以夠進行思想教育。二、以猜為動力，指引學生研究數學的神秘。盡人皆知，每一個孩子都愛問為何，每一個孩子都想研究一些奧秘，依據孩子的這類心理，我多次采納"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思慮，在思慮取獲取漸漸提升。如在教課《猜數游戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣頻頻進行幾次，學生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為此后學習用數學做好了鋪墊。三、在競賽中增添信心，培育競爭意識。少兒的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創(chuàng)辦時機讓學生充分表現，讓他們在心理上獲取知足，要不停激勵他們建立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"競賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，進而培育學生的競爭意識。一年級下冊數學教課反?。ㄎ澹旱谝淮无D行教數學，當我拿到數學課本時，最先給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習資料、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活中間，與學生的實質生活親密相連。在實質教課中，我重視培育學生優(yōu)秀的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思想方式去察看和解析現實生活，用數學的方法去解決一些平時生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創(chuàng)辦性等方面的培育，怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢？1、培育學生主動學習的夢想。剛入學的一年級孩子，大部分都遇到學前教育，所以說，他們對數學其實不是全無所聞，但關于學習數學的興趣倒是不盡相同的。所以，在上第一節(jié)數學課《生活中的數》時，我先讓學生察看他們新的學習環(huán)境--教室，讓他們找尋教室中的數，又領學生到校園進行參觀，找尋校園中的數，此后告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身旁，使學生對數學漸漸產生了平和感。2、存心識創(chuàng)辦活躍的學習氣氛和生動搞笑的學習情境?！昂猛妗笔呛⒆拥谋拘裕鯓硬拍茏尯⒆釉谕嬷蝎@取悉識呢？我針對每課不同樣的學習資料，編排設計了好多不同樣的游戲、故事。。。。。。如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了好多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物件，后放到一齊數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不但是使學生認識了數，還為此后的分類課打好了基礎，更培育了孩子的合作學習習慣。再如：上《小貓垂釣》一課時，先讓學生察看貓家四兄弟的不同樣神情，再讓學生戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充散發(fā)揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真切使學生在“玩”中獲取了知識。3、指引學生從不同樣角度去察看、思慮、解決問題.大家都理解本冊數學教材的練習題中，有好多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，激勵學生多動腦筋，勤思慮。剛開始，當我問道：“誰還有不同樣的方法？”時，好多學生的表情都很茫然，所以這時，只需有學生能透過思慮往返答下列問題，不論他答對與否，我都給與相應的激勵，炫耀他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大部分學生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽寒怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作吃驚地問：“你為何要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩?！蔽耶敃r個性快樂，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。此后，我對其余孩子說：“其實透過這幅圖還可以列出好多不同樣的算式，誰還可以做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟迪，學生的思想馬上活躍起來，最后一直深挖到依據衣服、襪子的不同樣顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這此后，在凡是取出一道題，學生都能專心主動去找尋不同樣的方法來解決問題。可見，只需我們能合時抓住時機，并加以正確指引，相信孩子們是有潛能可挖的。4、培育孩子的生活實踐潛力。好多孩子在入學從前就會做100之內的加減法，但是假如把它們拿到詳細的生活實質中來就不是那么盡善盡美了。數學假如不可以與生活有效地聯(lián)系起來，那就失掉了它自己的利處。所以，在數學教課中培育孩子的生活實踐潛力也是至關重要的。如：上完《分類》課此后，部署學生到書店、商場等地方進行檢查，看看它們是按什么規(guī)律把物件進行歸類的，此后又讓學生帶來了各樣不同樣的東西，叫學生飾演“中。商場小經理”把各樣物件按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中獲取了鍛煉，把數學真切融入到現實生活.一年級下冊數學教課反?。罕緦W期，我擔當一年級兩個班數學科任。一年級學生因為剛進校，所以爽朗好動，天真絢爛，學生對講堂學習不太適應，講堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲。依據學生的情況以及教材的特色，本學期我在教課中主要做好以下幾方面的工作：一、仔細研究教材，備好課。要教好書，第一要認識教材。認識教材，就要對教材的基本思想、基本觀點、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，認識教材的構造，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，理解應增補哪些資料，怎樣才能教好。依據教材與學生的年紀特色，仔細擬訂好教課計劃。依據每節(jié)資料，仔細確立好教課目的。其他，還要認識學生原有的知識技術質量，他們的興趣、方法、習慣，展望學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，并聯(lián)合教材，仔細安排每一節(jié)課的活動。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教課任務的優(yōu)秀達成。二、仔細組織講堂教課。固然一年級教課資料少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。因為學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的資料關于他們來說是舊知識，所以講堂上怎樣把“舊知識”變成“新知識”，讓學生對數學學習產生興趣是學好數學的重點。據此，在講堂教課中，我盡量使教法新奇，關注每一個學生的反應。創(chuàng)辦教課情形，調換學生的存心注意，使其連續(xù)相對牢固性。教課時采納直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自己著手操作，動口說一說著手的過程與結果，進而抵達動口、著手、動腦的目的，充分調換起學生的各樣感官。講堂發(fā)問面向全體學生，講練聯(lián)合，練習中多以游戲形式進行，讓他們產生歡欣的心境，激發(fā)他們的學習興趣，創(chuàng)辦優(yōu)秀的學習氣氛。如教課數的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習，教課10之內加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習。這樣，學生不但是感興趣，并且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂于學。三、實時作好教后反應，全面提升教課質量。小學生愛動、好玩，缺少自動潛力，有些學生講堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這類情況，我對每節(jié)課的作業(yè)實時批閱，仔細反應，實時發(fā)現，實時指導。對學困生除了學習上多指導，同時多關懷他們的生活，多與他們講話，把師生的距離拉近，漸漸使自己成為他們的朋友，建立他們的學習信心，幫忙他們進步，進而全面提升教課質量。一年級下冊數學教課反省（七）：一年級數學教課反省師生在講堂上不但是要有知識方面的信息傳達，更應有感情方面的互動。一年級的重生由幼兒園進入小學，他們應付的是一個嶄新的環(huán)境、嶄新的學習模式。他們既好奇又誘惑，既向往又懼怕。依據一年級重生的心理特色，我耐心的指導他們，真摯的激勵他們，激發(fā)他們的學習熱忱，激勵他們說出自己對事物的認識，進而抵達教課的目的。（一）透過教課讓孩子們感覺到生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源于生活而最后服務于生活。在教課中要力爭從學生熟習的生活世界出發(fā)，采用學生身旁的的事物，提出相關的數學識題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感覺數學與平時生活的親密聯(lián)系，并能學致使用。教課《元、角、分》，我就聯(lián)合實質讓他們去發(fā)布他們的建議，在解決自己的數學識題的同時也解決了實詰問題。這時的教課已不再是純真的＂掌握知識＂，而是升華到了一個新的境地--感情、態(tài)度、價值觀的實現。教課利處已大大超越了教材自己了。（二）思想的訓練應從一年級開始。數學課實質上是思想訓練的場所。老一輩人經常以為數學學得好的人經常比較聰慧，這其實不無道理。因為數學學科擔負著對學生進行思想訓練的重擔，一套好的數學教材不在于它的封面設計得多么漂亮，也不在于設計得多么新奇，重點是能否能給學生們廣闊的思想訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現什么情況？和過去的教材＂5可以分紅幾和幾＂比較，無疑前者給了學生一個更大的思想想象空間，更有益于學生的發(fā)展。在教課過程中我專心與教材的新思想聚攏。在上《前后》一課時，我讓學生們裝束成不同樣的小動物，挨次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們談談大象現在排在第幾？假如我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？自然學生們的方法不用須都很好，但是實現了數學課的價值，進行了思想的鍛煉。（三）讓學生在體驗中學習數學。教師在教課過程中不是日復一日不停的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，增強默算、同意估量，計算上，像5＋8＝要求尊敬學生的想法，激勵學生獨立思慮，建議計算方法的多樣化。有的學生發(fā)現了5＋8其適用8＋5來想更好，把5拿來分紅2和3；有的學生以為剛學了9＋5＝用它來計算出結果更簡單；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的憂如不可以夠理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原由源于這些都是他們的真切體驗，多樣化的知識由此產生?？傊?，一年級的孩子因為年紀小，生活體驗少，理解潛力也需要一點一點地培育，所以，我還會在教課中要不停研究，不但是提升教課效率，更主假如培育學生的潛力。一年級下冊數學教課反?。ò耍簩W一年級數學教課反省本學期，我擔當一年級的數學教課工作。學生剛剛入學，學習習慣還未養(yǎng)成，學生家庭及學生智力存在差別，為此，在教課工作中，我努力依據學生的實質情況，采納有效的舉措，激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的學習習慣，指引學生參加學習的全過程，獲得了一定收效。但在教課過程中，還存在以下不足之處：對教材的研究深度還不是很透辟，對數學教課工作還缺少經驗，對學生的年紀特色知識掌握規(guī)律還不是很了然，對學生的要求還不是很到位，學生的學習成績還不夠理想。所以，在此后的教育教課中，我將努力漸漸建立素質教育的觀點，透過講堂教課主渠道去實行，以期為學生此后的發(fā)展服務。要做到：一、專心落實素質教育要堅持正確的教育思想，建立與素質教育相適應的教課觀點，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認識，建立“以學生發(fā)展為本”的新觀點，牢牢圍繞學生的研究與創(chuàng)新活動睜開，表現出“樂、實、活、新”的教課情境。比方：找規(guī)律；動物拼圖；我當小醫(yī)生等活動，極大的激發(fā)了學生的興趣，解下學生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)辦讓學生操作、實驗的時機。二、以講堂教課為核心：1、備課。要仔細研究《數學課程標準》、教材、教參，對學期教課資料做到成竹在胸。學期中，重視進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思慮學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表現教師的指引，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。2、上課。1）創(chuàng)辦各樣情境，激發(fā)學生思慮。松手讓學生研究，著手、動口、動眼、動腦、針對教課重、難點，采用學生的研究結果，學生進行比較、溝通、議論，從中掌握知識，培育潛力。此后，學生練習不同樣程度，不同樣層次的題目，牢固知識，組成潛力，發(fā)展思想。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。提升學生對數學課的興趣，專心參加，對學生的回答采納“揚棄”的態(tài)度，進而打破了上課講話冷冷清清的場面，使學生敢于回答下列問題，樂于思慮。為學好數學邁出牢固的一步。2）實時復習。依據愛賓浩斯忘記規(guī)律，新知識的忘記隨時間的延伸而減慢。所以，要做到：新授知識基本是當日復習或次日復習，此后再漸漸延伸復習時間。這樣就能改變低年級學生忘記快、不會復習的缺點。3）努力建立知識網絡。要做到一小節(jié)一整理，組成每節(jié)知識串；每單元整理復習組成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。使學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，這樣既組成了知識網，又學到了方法，使學生產生學習遷徙，給學生的創(chuàng)新、實踐帶給可能。3、批閱作業(yè)。要針對不同樣的練習錯誤，進行面批，指出個性問題，民眾校正共性問題。批閱作業(yè)時，重點犯錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的解析潛力。學生校正此后，可給滿分，要養(yǎng)成激勵學生獨立達成作業(yè)的習慣，激發(fā)學生學習的興趣，提升學習收效。要解析練習產生錯誤的原由，改良教課，提升教課的針對性。4、注理對后進生的指導。對后進生，在教課中注意降低難度、放緩坡度，同意他們采納自己的方法慢速度學習。重視他們的學習過程。在教課中漸漸培育他們的學習興趣，提升他們的學習自信心。5、做好測試評估工作。評估不但是看學生學習成績怎樣，更重要的是認識學生學習的心理，作為改良教課的依據。在測度卷中，要增添表現學生思想過程的試題。測試的結果不再作為評論學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，要打破按次次逐題解說的模式，試一試采納按類解說。如：將試卷中錯誤好多的種類依法進行解說。希望透過這一改變，以期能讓學生從不同樣角度掌握、運用知識。三、參加教育教研活動：1、改變教育觀點。明確教育是為學生此后的發(fā)展服務的。閱讀教育期刊，思慮培育學生創(chuàng)新意識、實踐潛力的方法和門路。2、“走出去，請進來”。到其余學校聽課，自己上公然課，大家溝通、議論：在新的課程標準下怎樣在教課中發(fā)展學生的主體性。創(chuàng)辦各樣適合的、開放的情境，漸漸培育學生的創(chuàng)新意識、潛力和實踐潛力，明確方向，促使教課。一年級數學上冊《小貓垂釣》教課反省一年級數學上冊《小貓垂釣》教課反省《小貓垂釣》是一年級數學第一單元的內容，主要在實踐中意會從有到無的變化過程，知道生活中“0”表示的`幾種含義，能正確書寫“0”。我素來以為培育孩子講數學故事的能力是特別重要。一開始上課，在導入部分我想讓孩子們自己談談圖意，讓他們用自己的話說一說圖中的故事。學生一聽這個要求都懵了，不懂得怎樣下手，所以我連忙改變方法，開頭由老師講，學生接著講，師生配合著講。很快學生就把圖意給說得很完好了，緊接著我也就引出了“沒有”可以用數字“0”來表示。為了查驗學生對“0”的這一含義的理解程度，我讓學生舉一些生活實例。一開始學生說不出來，我就舉了“老師有一個蘋果，吃掉了就沒有蘋果了可以用數字0來表示”，學生很簡單就理解了，說的例子就更為多樣、正確了。但是在講到“0”的其他一個含義“起點”時遇到了不小的困難。因為投影儀和電腦出現故障，沒方法讓孩子們更為直觀地理解這一含義，只好讓他們自己從書上來說自己的發(fā)現。因為學生缺少生活經驗，也沒有仔細察看圖，沒有打破這一難點。所以我部署了一個課后作業(yè)，讓他們課后去采集生活中的“0”。在下一次的講堂中多給與他們察看圖的時間，加上他們已有了一些生活經驗，自然這一難點就打破了。小學一年級上冊數學期末試卷小學一年級上冊數學期末試卷一、填空題(第1小題2分,第2小題5分,3-4每題6分,5-6每題9分,共37分)1.(1).15里面有()個十和()個一.(2).3個一和1個十合起來是().比多()個，比○少()個，○比多()個.去掉()個，去掉()個○，三種符號的個數就相同多.○○○○○○在○里填上“+”或“-”.11>8○58○7<916○4=2014○4=1014○10<812="">6○5從6、7、8、15四個數中選出三個數,列出兩道加法算式.在○里填上“<”、“>”或“=”