文言文專項復(fù)習(xí)送東陽馬生序文言文專項復(fù)習(xí)之宋濂復(fù)習(xí)內(nèi)容1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識2、復(fù)習(xí)重點字詞3、復(fù)習(xí)重點句子4、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容5、試題精選復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)文學(xué)常識

宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北)人。明朝初期著名文學(xué)家。宋濂很受朱元璋器重，并稱他是“_______________

”，劉基贊許他“________________”，四方學(xué)者稱他為“____________”。宋濂與__________、________________并列為明初詩文三大家。

序，文體名。序有書序和贈序之分。本文是一篇

，其中的“序”，并非“序言”，而是“”的意思。贈序贈言開國文臣之首

當(dāng)今文章第一

太史公

劉基

高啟

讀準(zhǔn)字音詞語含義通假字古今異義一詞多義詞類活用虛詞重點字詞復(fù)習(xí)重點字詞嗜（）碩（）叱咄（）俟（）負(fù)篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人衾（）綺（）容臭（）燁（）裘（）葛（）缊（）凍餒（）謁（）撰（）贄（）shì讀準(zhǔn)字音。chìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèqiúgěyùnněiyèzhìzhuàn四支僵勁不能動。同舍生皆被綺繡。日再食。“支”通“肢”，肢體。“被”通“披”，穿著?！笆场蓖ā帮暋?，給飯吃。通假字古今異義湯媵人持湯沃灌古義：今義：走走送之古義：今義：趨嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問古義：今義：或或遇其叱咄古義：今義：卒卒獲有所聞古義：今義：假以是人多以書假余古義：今義：熱水菜湯跑行走快步走趨勢有時或者最終士兵借虛假患無碩師名人與游無凍餒之患患動詞，擔(dān)憂名詞，憂患一詞多義故道故余雖愚余故道為學(xué)之難以告之益慕圣賢之道余故道為學(xué)之難以告之色愈恭，禮愈至至舍，四支僵勁不能動援疑質(zhì)理非天質(zhì)之卑質(zhì)至連詞，所以副詞，特意，故意名詞，學(xué)說動詞，說形容詞，周到動詞，到動詞，詢問名詞，資質(zhì)，本質(zhì)詞類活用腰腰白玉之環(huán)。手不必若余之手錄。諸假諸人而后見也。腰，掛在腰間，名詞用為動詞。手，用手，名詞作狀語。諸，兼詞“之于”的合音。以以衾擁覆以中有足樂者俯身傾耳以請以是人多以書假余無從致書以觀之每假借于藏書之家走送之蓋余之勤且艱若此弗之怠介詞，用連詞，因為連詞，而介詞，因為介詞，拿、把連詞，來助詞，的代詞，指借的書助詞，不譯否定句代詞作賓語前置，指抄書虛詞重點詞語1、家貧，無從致書以觀（）2、每假借于藏書之家（）3、不敢稍逾約（）4、益慕圣賢之道（）5、嘗趨百里外（）得到，買借超過約定的期限仰慕曾經(jīng)6、援疑質(zhì)理（）7、俟其欣悅（）8、以衾以覆（）9、日再食

（）10.右備容臭（）11、燁然若神人（）援：提出質(zhì)：詢問俟：等待衾：被子兩次這里指香氣光彩照人的樣子句子翻譯1、又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

2、行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

3、略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

又擔(dān)心沒有大師名人和（自己）交流，（因而）曾經(jīng)趕到百里外，捧著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜忻那拜呎埥?。行走在深山大谷里，?yán)冬刮著猛烈的風(fēng)，大雪深積幾尺，腳上的皮膚凍裂了也不知道。

毫無羨慕的意思，因為心中有足以快樂的事，也就不感覺吃的穿的不如人了。重點句子默寫1.揭示作者小時侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是____________________.2.最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是__________________________3.表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是_____________________________4.其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是______________________________余幼時即嗜學(xué)天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游以中有足樂者，不知口體之奉不若人文意理解(1)作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？

困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）(2)作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

依靠精神的力量——以中有足樂者。(3)作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么?

勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?4)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

通過對比寫自己生活的艱苦，突出學(xué)習(xí)勤奮。

(5)作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度?

態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。（6）本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？

以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。

面對堆積如山的書籍，我們只有“勤讀”，才能走向成功；面對無邊的知識海洋，我們只有駕著“苦學(xué)”的小舟，才有可能到達(dá)勝利的彼岸。這段話正好驗證了這樣一句格言：

,

。

用“/”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。

余因得遍觀群書。假如你是馬生，讀到前輩的贈文，你心中會涌起哪些感想？

試題精選要點：①排除不利于學(xué)習(xí)的環(huán)境的干擾；②在物質(zhì)上不盲目攀比；③堅定人生追求，刻苦勤奮學(xué)習(xí)。

書山有路勤為徑

學(xué)海無涯苦作舟

//再見之用法“之”在文言文中常當(dāng)助詞、代詞、動詞用，其作用各不相同。

一、作助詞用。主要用法有四種類型：

1、結(jié)構(gòu)助詞。相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“的”，放在定語和中心語之間，作定語的標(biāo)志。其格式為：定語+之+中心語。2、用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，使原來的主謂句成為句子成分或復(fù)句的成分。不必譯出。其格式為：主語+之+謂語。3、用在不及物動詞、形容詞或時間副詞后起協(xié)調(diào)音節(jié)、舒緩語氣作用。不必譯出。4、賓語前置標(biāo)志。通常出現(xiàn)在疑問句中，疑問代詞作賓語時，放在動詞謂語前。其格式為：賓語+之+謂語。5、定語后置標(biāo)志。為了強(qiáng)調(diào)定語，常把定語放在中心語的后面。二、作代詞用：

1、人稱代詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“我”、“他們”、“她們”、“它”、“它們”。2、指示代詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“這”、“這樣”“這……事”、“那”、“那樣”等。三、作動詞用，相當(dāng)于“到”、“往”、“去”。以用法1．用作介詞。主要有以下幾種情況：

（一）表示動作、行為所用或所憑借的工具、方法及其他，可視情況譯為“用”“拿”“憑借”“依據(jù)”“按照”“用（憑）什么身份”等。（二）起提賓作用，可譯為“把”。（三）表示動作、行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因”“由于”。（四）引進(jìn)動作、行為發(fā)生的時間和處所，用法同“于”，可譯為“在”“從”。（五）表示動作、行為的對象，用法同“與”，可譯為“和”“跟”；有時可譯為“率領(lǐng)”“帶領(lǐng)”。2．用作連詞。用法和“而”有較多的相同點，只是不能用于轉(zhuǎn)折關(guān)系。（一）表示并列或遞進(jìn)關(guān)系，常用來連接動詞、形容詞（包括以動詞、形容詞為中心的短語），可譯為“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。