探究小說的主題小說主題1、一般是展現(xiàn)某種社會現(xiàn)狀，社會風(fēng)貌。2、個體人物的命運與時代的關(guān)系，個體人物身上散發(fā)的人性的光輝，展現(xiàn)人性美。（格斯拉、老王、朱丹、老船夫）3、展現(xiàn)人與人之間的人情關(guān)系，謳歌這種人情美，體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的民族文化心理。（翠翠與爺爺、翠翠與儺送兄弟、儺送倆兄弟之間、侯銀匠和侯菊）小說的主題是小說的靈魂，一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須理解小說的主題。小說主題高考設(shè)題方式有三類：概括、評價和探究。對主題比較單一的高考往往以概括的形式考查，對主題可以從不同角度挖掘的，往往以評價、探究的形式考查。小說主題的常見題型：①用自己的話概括作品的主題（或小說到底告訴了我們什么）；②讀了這篇小說后，你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c體會）；③請結(jié)合你的閱讀體驗,探究這篇小說的可能有的多種主題。一、小說主題的常見表現(xiàn)形式：①通過小說主要人物的性格特點、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假惡丑。如：《審丑》②用故事的形式針砭時弊，將現(xiàn)實生活中的丑惡形象用故事的形式加以揭露和鞭撻。如：《變色龍》③通過寓言，寄寓人生哲理

。如：《糊涂一世》④虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。如：《騎桶者》二、答題策略：“小說主題”類題，不論概括型，還是評價探究型，都需要注意以下方面：思維趨向——五“從”一“聯(lián)”（一）五“從”1、從小說的標題入手。有的小說的標題除了表面意思外，還有比喻象征義或雙關(guān)義，隱含著小說的主題，如《祝?！贰?/p>

2.從情節(jié)發(fā)展角度看主題。

作品的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過程中展現(xiàn)出來，要準確地理解作品的主題，必須理清作品的情節(jié)，分析情節(jié)，要善于把握故事的發(fā)展過程，了解情節(jié)的前后關(guān)聯(lián)，把握情節(jié)發(fā)展中的沖突，有利于我們理解主題。如：《血的故事》就是通過外省郎彭先生與他的老丈人之間的矛盾及其化解經(jīng)過來表達中華民族血濃于水的那份民族情。

3.從人物形象角度看主題。

分析小說的人物形象是理解小說主題的重要方法。弄清楚小說描寫了什么樣的人，這個（些）人的際遇遭逢、命運歸宿常常聯(lián)系著社會生活的本質(zhì)。我們可以從人物的動作、語言、神態(tài)、心理等方面入手，了解人物的性格特征，體會人物靈魂深處的思想狀態(tài)。4.從環(huán)境描寫角度看主題。分析小說的環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。環(huán)境描寫可能主要是為了展示人物行動和命運及人物的性格創(chuàng)造必要地條件，提供生動的背景，但同時也是以間接的形式表現(xiàn)主題。我們可以從小說中人物生存的自然環(huán)境方面、從社會大背景方面去尋找到環(huán)境對人物、對情節(jié)的作用，也可以借助注釋等。如《祝福》的開頭和四次“飛雪”的描寫。5.從作者的思想傾向上去思考。據(jù)作者對人物描寫的語言的感情色彩分析主題?？梢宰プ⌒≌f中的關(guān)鍵性詞句來把握。如《第9車廂》中的“正常人”。（二）一“聯(lián)”結(jié)合作者的生平、創(chuàng)作動機，聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫（知人論世），認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達到理解小說主題的目的。在把握主題時，要從作品的客觀實際出發(fā)，不能出現(xiàn)認識上的偏見和情感、情緒上的偏激；或是沒有認真閱讀原文，拿自己已知的道理去生搬硬套硬套，評價作品缺乏針對性。三、主題概括常用術(shù)語1.歌頌、贊揚、宏揚什么；2.諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么；3.揭示什么人生道理；4.對什么現(xiàn)象的反思；5.表達了什么情感。四、概括主題的基本格式：這篇……（或文本）通過對……的記敘（或描寫），反映了（表現(xiàn)了）……現(xiàn)象；歌頌了（贊揚了）……品質(zhì)；揭示了（揭露了）……實質(zhì)（罪行、問題）。

如:《祝福》通過描寫祥林嫂悲劇的一生，表現(xiàn)作者對受壓迫婦女的同情，對封建思想封建禮教的無情揭露。注：探究復(fù)雜多義的小說主題；要多角度思考問題，分點回答，并結(jié)合文本，聯(lián)系現(xiàn)實生活加以闡述。四、概括主題的基本格式：1．概括主題。小說通過……情節(jié)，刻畫了……形象，表現(xiàn)了/批判了/頌揚了……現(xiàn)象/性格/情感/思考。其中第一個省略號處為文章主要情節(jié)內(nèi)容的一句話概括(誰，做了什么事情)，第二個省略號處為小說所塑造的典型人物形象的特點，第三個省略號部分為作者借助典型人物的典型事例所表達出的對社會生活本質(zhì)性的思考和感悟(人們普遍應(yīng)對什么現(xiàn)象持有什么態(tài)度，表現(xiàn)出什么樣的情感)。2．探究復(fù)雜多義的小說主題；要多角度思考問題，分點回答，并結(jié)合文本，聯(lián)系現(xiàn)實生活加以闡述。解題思路：①從小說的故事情節(jié)和人物形象入手概括小說的主題。②聯(lián)系小說的時代背景及典型的環(huán)境描寫,認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印,把握住人物形象所折射出的時代特征,從而把握小說的主題。③從揭示主題的句子來把握作品的主題。④從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。知識儲備：

[典例一]

(2011·浙江高考)閱讀《第9車廂》完成下面的問題。第9車廂的故事帶給你哪些思考？請結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā?6分)【試題解析】本題考查考生“對作品的個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的能力。這是浙江卷承襲上年的一個考點。第9號車廂”的故事從頭到尾都糾結(jié)在一個“錯”上，那么這些“錯”是怎么發(fā)生的，為什么會發(fā)生，就是思考的重點。第9車廂的故事中，列車長、第9車廂乘務(wù)員、摘車廂的人似乎都沒有錯，但又都沒有真正盡到自己的職責(zé)，是思維僵化所致。談看法時既可從“工作作風(fēng)”與“思維方式”等方面分析，也可以從其他方面分析。此文本中的現(xiàn)象雖然有些夸張。但它揭示了某些道理，結(jié)合文本，寫出自己的看法就行，要分條來寫。答案要簡明扼要，分析時要結(jié)合情節(jié)談看法。(一)審讀題目要仔細

抓住3個關(guān)鍵點：故事給的思考結(jié)合作品你的看法(二)解題思路要清晰

本題考查對小說主題的理解以及發(fā)散思維的能力。從作品中挖掘思考點，再結(jié)合作品本身談感受。第9車廂的故事中，乘務(wù)員、列車長、摘車廂的人似乎都沒有錯，但都沒有真正盡到自己的職責(zé)，是思維定勢、思維僵化所致。(三)評分細則要明了

能在原文中找到生發(fā)點，再結(jié)合作品談兩點以上感受，并且言之成理即可得滿分。(四)組織答案要規(guī)范

①疏于管理、不負責(zé)任的工作作風(fēng)會給他人帶來麻煩和傷害。乘務(wù)員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯，可差錯卻越變越大，個中原因正是工作作風(fēng)問題。②判斷問題勿機械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。錯掛兩節(jié)車廂造成的差錯之所以遲遲未能得到糾正，和列車長、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨立思考精神是分不開的。[考生甲]送檢樣卷做事應(yīng)該有所創(chuàng)新，不能按照老套路走。乘務(wù)員、列車長、摘車廂的人都按老套路走，最后錯誤越來越嚴重。

得分：1分專家評卷失誤類型：審題不清，內(nèi)容把握不準，表述不清失分探因：考生審題不清，“第9車廂的故事帶給你哪些思考”，既然是“哪些”，就不能是一點。再者，“第9車廂的故事”看不出創(chuàng)新的意味；同時，也不是“老套路”，而是思維定勢。[考生乙]送檢樣卷思考一：做任何事都需要有追根究底的精神，故事中的任何一人如果有追根究底的精神，都不會有這樣的錯誤。思考二：做事不能有定勢想法，不能先入為主。

得分：3分專家評卷失誤類型：表述不嚴密失分探因：此考生的兩個思考點在原文中能表現(xiàn)出來，但是表述都不夠嚴密。前一思考點能結(jié)合原文，但“都不會有這樣的錯誤”是“哪樣”的錯誤，表述不嚴密；后一思考點，沒有結(jié)合原文。答題注意點①注意分析方法。要由感性認識上升到理性認識；要全面、深刻，避免以偏概全；要辯證統(tǒng)一；要敘議結(jié)合，有理有據(jù)；要充分具體、有深度，不含糊。②注意思維整合。要將作品思想內(nèi)容、作品形象分析、作品結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法和作者的觀點態(tài)度整合起來，否則容易造成失誤。

當(dāng)堂練習(xí)《如意樓和得意樓》（4）吳老板經(jīng)營得意樓失敗的原因是什么？它帶給你哪些啟示？請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶?。?分）【答案】：吳老板經(jīng)營失敗的原因是她精神萎靡，顧客見到后就倒胃口。（2分）啟示：①做生意要有精氣神，如胡老板生得五短，但很精神，做起事來更是如此；②要重視細節(jié)，做精做細，如胡