一六中國(guó)人失掉自信力了嗎學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確朗讀課文，掃除生字詞。2、理清文章的結(jié)構(gòu)。3、揣摩語句，體會(huì)作者辛辣、犀利、諷刺味的語言特點(diǎn)。課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確朗讀課文，掃除生字詞。2、理清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入、示標(biāo)同學(xué)們，一九三一年“九一八事變”后，中華民族面臨著生死存亡的考驗(yàn)，亡國(guó)滅種的威脅迫在眉睫，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦，國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治者及其御用文人在《大公報(bào)》上散布悲觀主義論調(diào)，魯迅先生為批駁這種悲觀論調(diào)，鼓舞民族自信心，寫了一篇義正辭嚴(yán)的駁論文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇文章（板題）。本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）1、正確朗讀課文，掃除生字詞。2、理清文章的結(jié)構(gòu)。二、輪讀課文，掃除生字詞。1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，停頓正確，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)及時(shí)舉手幫助糾正。2、生輪讀，有錯(cuò)即停，師板書，生正音，及時(shí)表?yè)P(yáng)讀得好的同學(xué)。可能讀錯(cuò)的字：誆（kuāng）騙脊（jí）梁誣（wū）蔑脂（zhī）粉前仆（pū）后繼3、生齊讀生字兩遍。三、二讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。1、出示自學(xué)指導(dǎo)：速讀課文，給課文劃分層次，并概括各部分的大意。5分鐘后比誰回答得正確。2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。3、檢查交流。答案提示：（一）提出對(duì)方的論點(diǎn)和論據(jù)（1-2）論據(jù)——兩年前：自夸“地大物博”不久：只希望“國(guó)聯(lián)”現(xiàn)在：一味求神拜佛論點(diǎn)——中國(guó)人失掉自信力了（二）直接批駁（3-5）——失掉的是“他信力”發(fā)展著“自欺力”（三）間接反駁（6-8）——論點(diǎn)：有并不失掉自信力的中國(guó)人在論據(jù)：從古至今滿懷自信力的“中國(guó)的脊梁”（四）結(jié)論（9）：自信力的有無，狀元宰相的文章不足為據(jù)，要看地底下四、三讀課文，理解內(nèi)容。1、出示自學(xué)指導(dǎo)：速讀課文，認(rèn)真思考課后“研討與練習(xí)”一中的問題。5分鐘后比誰能正確回答。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。3、檢查交流。答案提示：第二問：作者承認(rèn)對(duì)方的論據(jù)是事實(shí)，但只能指一部分人，不能指全體中國(guó)人，因此不能證明論點(diǎn)。作者又提出下面論點(diǎn)，指出“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，這就間接批駁“中國(guó)人失掉自信力”的錯(cuò)誤論調(diào)。五、四讀課文，理解句子含義。1、出示自學(xué)指導(dǎo)：閱讀課文，理解下面問題：（1）對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的?作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么?（2）文中反復(fù)承認(rèn)“是事實(shí)”“也是事實(shí)”“卻也是事實(shí)”，與后文的批判有什么關(guān)系？（3）“失掉了他信力，就會(huì)疑，一個(gè)轉(zhuǎn)身，也許能夠只相信了自己，倒是一條新生路?！边@里的“新生路”指什么？（4）文章如何駁論證的？2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。3、檢查交流。（投影顯示答案要點(diǎn)）（1）對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國(guó)人失掉自信力了”，因?yàn)樾拧暗亍毙拧拔铩毙拧皣?guó)聯(lián)”，從來就沒有相信過自己；而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，因?yàn)橛羞^去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。（2）先確認(rèn)敵論據(jù)的真實(shí)性，但這真實(shí)的論據(jù)不能證明其論點(diǎn)，為后文的駁論證奠定基礎(chǔ)。（3）新生路指相信自己的力量，號(hào)召全國(guó)民眾團(tuán)結(jié)起來抗日救亡。（4）文章如何駁論證的？（1）自夸“地大物博”是信“地”信“物”并非“自信”。（2）希望國(guó)聯(lián)是“他信”不是“自信”。（3）求神拜佛是“自欺”。這些批駁證明失掉的不是“自信力”而是“他信力”，發(fā)展著“自欺力”。說明敵方的論據(jù)不能證明其論點(diǎn)。這就是批駁的突破口”。五、布置作業(yè)：1、“研討與練習(xí)”一。2、把“讀一讀，寫一寫”抄2遍。教后反思：第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：揣摩語句，體會(huì)作者辛辣、犀利、諷刺味極強(qiáng)的語言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入、示標(biāo)我們?cè)谏弦还?jié)課，研討了課文的思路，同學(xué)們從心底里感受到了魯迅先生在黑暗中的奮力吶喊，他一定要激起國(guó)民的自信，今天我們一起來賞析魯迅這篇駁論文的語言風(fēng)格。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（投影顯示）揣摩語句，體會(huì)作者辛辣、犀利、諷刺味極強(qiáng)的語言特點(diǎn)。二、一讀課文，體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)性。1、出示自學(xué)指導(dǎo)：（1）辨析文中“中國(guó)人”的含義。（2）第1段中的三個(gè)副詞“總”“只”“一味”的表達(dá)效果。（3）仿擬：“自欺力”、“他信力”。（4）第8段中的“總”“簡(jiǎn)直”。2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。3、檢查交流。明確：（1）a極少數(shù)頑固分子以外的中國(guó)人民；b廣大人民；c國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治者及其御用文人；d所有的中國(guó)人。（2）總：洋洋自得的心理，同時(shí)又暗示其底氣不足。只：仰人鼻息之態(tài)。一味：萬般無奈之下只有祈求鬼神的沉迷心理。（3）表現(xiàn)出極其深刻的諷刺意味。（4）總：當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗程度，并間接謳歌“中國(guó)的脊梁”堅(jiān)貞不屈的戰(zhàn)斗精神。簡(jiǎn)直：表作者的激憤之情。三、二讀課文，體會(huì)下面問題。1、出示自學(xué)指導(dǎo)：閱讀課文，思考下列問題。（1）作者怎么證明正面論點(diǎn)的？（2）“中國(guó)的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?作者為什么贊揚(yáng)他們“這就是中國(guó)的脊梁”？（3）“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么？（4）文中“他信力”“自欺力”加引號(hào)起什么作用？（5）“中國(guó)的脊梁”在當(dāng)時(shí)有什么意義？2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視，了解學(xué)情。3、交流討論。（投影顯示要點(diǎn)）（1）作者歷數(shù)從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，…作為事實(shí)論據(jù)證明他們都是沒有失掉自信力的中國(guó)人。（2）“中國(guó)的脊梁”是指腳踏實(shí)地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國(guó)挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。由于中國(guó)長(zhǎng)期的專制奴役統(tǒng)治，近代以來的許多社會(huì)變革多缺乏對(duì)廣大民眾的宣傳發(fā)動(dòng)，這樣一來，對(duì)于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)。這是比喻的說法。這些沒有失掉自信力的中國(guó)人是中國(guó)的主流，是中國(guó)的希望。（3）“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人?！暗氐紫隆敝缸兏锷鐣?huì)的積極力量,因?yàn)樗鼇碜悦癖姡史Q“地底下”，在當(dāng)時(shí)，這股力量指中國(guó)共產(chǎn)黨。（4）起諷刺否定的作用。（5）當(dāng)時(shí)國(guó)民黨到處散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國(guó)的脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國(guó)的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國(guó)人的自信力。四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關(guān)于“中國(guó)人自信力”的闡述