《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

白沙縣民族中學(xué):何煥青教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言詞匯，翻譯課文。2、了解作者、作品及相關(guān)背景。3、理解文章內(nèi)容，背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯,翻譯課文，理解課文。教學(xué)難點(diǎn)：1、美讀課文，讀出人物的個(gè)性，讀出文章的韻味。2、領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入課題導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天我們布置大家回去預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，讓大家借助課文注釋和工具書(shū)自主學(xué)習(xí)課文，下面老師檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。多媒體展示問(wèn)題，并請(qǐng)同學(xué)回答1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《

》，

是

主持編纂的一部

體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的歷史。2、司馬光，字君實(shí)，北宋

家、

家。卒謚文正，追封溫國(guó)公，世稱(chēng)司馬溫公。3、字詞正音卿（qīng）

豈（q?

）

邪（yé

）

孰（shú）遂（suì）即更（jígēng）二、朗讀課文，感知文意。

1、朗讀課文

2、感知文意展示問(wèn)題1）找出文中主要人物？圍繞他們發(fā)生了什么故事？

孫權(quán)

三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。

（勸學(xué)）呂蒙

三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。

（學(xué)習(xí)）魯肅

三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家。（贊學(xué)）2）你在文中找到我們常用的一個(gè)成語(yǔ)了么？3、觀看動(dòng)畫(huà)，直觀了解課文內(nèi)容三、再讀課文、疏通文意

1、朗讀課文2、分組競(jìng)賽，翻譯課文。3、文言知識(shí)積累展示文言知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生分組回答問(wèn)題

通假字1）邪：同“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣。2）涂：同“途”即道。古時(shí)稱(chēng)謂1）卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱(chēng)。2）孤：古代王侯的自稱(chēng)。詞語(yǔ)的古今義1）、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士：古義當(dāng)時(shí)專(zhuān)管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官今義求學(xué)的最高學(xué)位2）、見(jiàn)往事耳

往事：古義歷史今義過(guò)去的事情成語(yǔ)積累1）刮目相待意思是用新的眼光來(lái)看待。也作刮目相看。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。2）吳下阿蒙

特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ)，泛指缺少文才，學(xué)識(shí)的人。

四、品讀課文、分析課文內(nèi)容、賞析本文言簡(jiǎn)意豐的對(duì)話(huà)美借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，品味文章言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，并分角色朗讀。孫權(quán)①“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”寫(xiě)出怎樣的語(yǔ)氣？表現(xiàn)孫權(quán)怎樣的心理？用雙重否定的形式寫(xiě)出堅(jiān)決的語(yǔ)氣，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又流露出關(guān)心與期望，希望呂蒙能勝大任。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳”寫(xiě)出怎樣的語(yǔ)氣，表達(dá)怎樣的心情？前一句“邪”表示反問(wèn)的語(yǔ)氣，可譯為“嗎”，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意。強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是另有目的（以古鑒今）；后一句中“耳”表限制語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。這句說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大所益?！边@樣說(shuō)有何作用？從自己的切身體會(huì)來(lái)談，是現(xiàn)身說(shuō)法。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。這番話(huà)表現(xiàn)出孫權(quán)善勸。他對(duì)呂蒙既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的希望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

魯肅①“卿今才略，非復(fù)吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？表現(xiàn)出魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人的長(zhǎng)進(jìn)。呂蒙②“士別三日，即更刮目相待?！笔菂蚊蓪?duì)魯肅贊嘆的巧妙的接應(yīng)，說(shuō)明了人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事，也表現(xiàn)出呂蒙頗為自得的神態(tài)。③“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話(huà)表現(xiàn)了呂蒙為自己的進(jìn)步深感了到自豪，并不是埋怨魯肅?！昂酢北硎靖袊@的語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。呂蒙與魯肅的對(duì)話(huà)有一種調(diào)侃的趣味。顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽的關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說(shuō)之下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成。

五、悟讀課文，延伸拓展昔日的吳下阿蒙，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，讀了這篇文章你有何感想？

六、布置作業(yè)：本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相